学案制教学是“着眼于学生的可持续性的、良性的发展”的教育观念指导下的一种教学实施策略。我们数学科组根据学校布署对学案制教学高效课堂模式进行探究,针对本校学生实际情况,对高中数学教学模式作了有益的探索,进行了各种尝试,目前已初步构建了以培养学生自主学习能力、创新精神与实践能力为宗旨,以数学实验教学为主要手段,以师生共同评价为主要评价方式的高中数学学案制教学模式——352高效课堂模式,其内涵为:“3”指有效教学的三个标准:有价值,有效果,有效益;“5”指五条有效教学策略:培养和发展学生的自主学习能力;开展合作学习;实施问题驱动的探究学习;教学的多样性与针对性;采用具有诊断,导向和激励作用的教学评价;“2”指充分发挥教学双主体作用。352高效课堂模式的五个步骤为:(1)学生自学,自主探究;(2)完成学案,训练应用;(3)分组合作,讨论解疑;(4)展示点评,总结升华;(5)清理过关,当堂检测。
　　一、352高效课堂模式的具体实施
　　(一)学案的编制
　　通过每周一次的数学备课组集体活动,在备课组教师的共同研讨的基础上确定课堂教学重点、难点,由备课组长提出要求,指定教师编写,然后再由备课组讨论修订,进行编印。学案设置四个栏目——(1)学习引导:自主学习、方法指导;(2)思考引导:提问、变题目;(3)总结引导:引导学生进行总结;(4)拓展引导:最后我们要做什么?
　　(二)学案的使用
　　课前预习、课堂学习、课后反馈归纳是公认的学习中三个必要常规阶段,三者是相互关联和相辅相成的。任何一个阶段的缺失都会使学习的内容被淡化和遗忘。但往往学生在学习过程中会出现只强调课堂学习,而忽略和弱化预习和课后反馈归纳两个阶段的情况。由于教师对这两个阶段没有太多的检测和督促手段,导致学生的整体学习过程出现不完整的现象,而学案制教学模式能很好解决这个问题。
　　二、352高效课堂模式的深入反思
　　(一)学案的优化和教与学的循序渐进
　　1. 学案兼容了师生在教与学中的智慧和才能,教师根据每一课时教学实践,修改、优化学案的知识结构;调整运用能力训练题,把学生设计出或收集的创新性题目编入学案;追踪学生探究问题的新趋向,及时进行指导和总结。学生借助学案,而不拘泥于学案,通过教学互动,不断提高自主学习能力。
　　2. 从教案到学案的改革,在起步阶段,教师要组编整套学案,工作量大,困难多;学生要借助学案自学,做好学习笔记,可能一时不适应。但经过一阶段实践适应后,教师备学案只需在新模式下稍加调整,工作量减少。学生在运用自主学习的模式时由观察模仿阶段进入了自我控制阶段,减少学习的盲目性;学会高度概括技巧,提高学习效率,实际上减轻了学习负担。随着实践的深入,师生之间教与学的关系就更为融洽,以后的教、学就更为轻松自如。
　　(二)教师的导学与学生的兴趣
　　调动学生的学习兴趣,激发学生的学习欲望,是学案导学教学是否成功的关键,教师要在“导”字上狠下功夫:要把握诱导的时机,不愤不启,不悱不发;导学要讲究艺术。任何拙劣的导学,不仅不能诱导启发学生的思路,反而会使学生的思维僵化;导学方式要灵活。长时间单一的引导方式会使学生丧失学习的兴趣。
　　(三)教学环节的反思
　　1. 352高效课堂模式是一个整体,三个模块缺一不可但又各自独立。应对学生的课前进行具体的安排和调度,针对学案中知识框架给学生具体的预习指导和建议,告诉学生应该预习什么、怎么预习、重点关注哪些内容和知识;课堂上的答疑要精炼和切中要点,争取在最短的时间内解决学生的遗留问题。对于课堂上检测要有提前的设想和准备,在检测中要高度关注学生随时出现的问题,并给予及时解决。同时课堂测试作为课堂形成性评价被有效实施。
　　2. 352高效课堂模式只是一种提示,而绝不是一种禁锢,所谓的3 5 2中的时间设置并不是绝对的,任课教师可以根据实际情况调整其中的任一时间段,使之能够在自己的课堂教学中发挥最大的效应。课堂上强调3 5 2的同时,我们更应该注意到在课堂中50%(约20分钟)学生合作小组讨论展示时学生的学习策略和方法。同时在学案制教学中,任课教师在指导学生进行自主学习和小组合作学习中应该发挥更大的作用。事实上我们强调352高效课堂模式,更强调学生的自主学习和小组合作学习。课前的自主学习将激发学生对知识、内容的好奇心,疑问会在课堂中与合作学习中得到解答。适当地在课堂中对学生进行放手将会培养出学生更浓厚的探究意识,而小组式的合作性学习是学生相互间思维和知识的相互补充过程。352高效课堂模式只是一个框架,其教学内容的主体还是建立在学生的自主学习与合作学习的基础上的,这一点毋庸置疑。
　　责任编辑 李 淳