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【摘 要】
在小学作文教学过程中，教师应该充分发挥学生的主体作用，让学生放开手脚，尽情抒写，给学生充分选择的空间，让学生写自己喜欢的文章和表达自己想要表达的情感，让他们在写作过程中彰显个性。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
以人为本 小学 作文 教学
随着素质教育的全面推进，“以人为本”的教学理念渗透在每一个教学环节中，在教学过程中，我们应该将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，教师作为课堂的组织者和引导者来帮助学生学习，尤其是在小学作文教学过程中，我们应该充分发挥学生的主体作用，让学生放开手脚，尽情抒写，给学生充分选择的空间，让学生写自己喜欢的文章和表达自己想要表达的情感，让他们在写作过程中彰显个性。
一、开放作文题目，彰显学生个性
因为学生来自于不同的家庭环境，他们有着不同的智商和情感熏陶，这些差异性在某种程度上也决定了学生对于作文题目的选择，在小学作文教学过程中，我们要给学生充分的自由，给他们选择的权利，让他们在开放性的作文题目中最大限度地发挥自己的想象力和创造力，彰显学生的个性，使他们写出具有灵性的文章。
在三年级的作文指导课上，一开始我会给学生制定统一的作文题目，学生在统一的作文题目中很难发挥自己的特点，他们通常会采用千篇一律的表达方式。比如，在写“母爱”的时候，学生大多都会选择写在“我”生病的时候，妈妈悉心照顾，整夜守在身边，一会儿端水，一会儿喂药，不顾困倦为我熬鸡汤，望着妈妈忙碌的背影，“我”感受到了母爱的伟大，我的眼泪情不自禁地流了下来，我爱我的妈妈。虽然这些文章都来自学生的真实生活和学生自己的真实感受，但是如果学生都这样来写，就会显得枯燥乏味，没有新鲜感。在这种统一的模式下，久而久之会导致一部分学优生因为要求过低而逐渐失去学习写作的兴趣。因此，在后续的作文指导课上，为了培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，我让每个学生都参与的题目的制定过程中，使学生在制定题目的过程中找到能够表达自己知识、技能、情感、价值方面的契合点，然后我再与大家进行讨论，最终确定出多元化的作文题目，这样就可以使学生在开放性的作文题目中，尽情发挥自己的优点，写出具有个性的文章。
二、开放作文内容，彰显生活精彩之处
生活是创作的源泉，生活与写作有着紧密相关的联系，在作文指导课上，我们不应该只局限于创造性的丰富课堂教学模式，我们还应该注重开放作文内容，让学生根据自己的生活经验和自己的认知能力进行合理选材，进而拓宽学生的选材范围，也能够让学生在选材的过程中与自己的生活紧密联系起来，让学生在结合生活实际的写作过程中，培养学生的写作兴趣。
在传统的教学模式中，我们通常会固定学生的写作范围，给学生制定同样的写作内容，这样学生写出的文章就不会具有新鲜感，更无个性而言。在学生的生活中学生每天通过电视网络，书刊报纸都会接触到新鲜事物，而这些新鲜事物都可以成为学生写作的内容，在指导学生写作过程中开放学生的写作内容就会使学生的素材资源变得五彩斑斓，用之不竭。比如，在指导大家写一篇童话故事时，学生通过自己丰富的想象力和自己在日常生活中耳闻目睹的一些生活经验，很快以第一人称的身份讲述了各自的经历和愿望，他们有的写的是关于环境保护的童话，有的写的是自己读过的童话故事的续写，有的是改编的自己读过的童话故事，这种在没有固定学生写作内容范围的时候，学生的想象空间扩大了，写作也变得有内容可写了。再比如，有一次作文指导课上我让大家写一篇“xx，我想对你说”的文章，在上课的时候，我并没有将“xx”局限于人，而是让学生可以通过自己的想象写自己想对任何东西说的话，在交上来的作文中，有的学生写“春天，我想对你说”；有的学生写“太阳公公，我想对你说”；有的写“妈妈，我想对你说”。学生写的内容各不相同，每一篇文章都充满着趣味性，在文章中我也看到了孩子天真烂漫的心灵。开放作文题目，让学生在自由发挥中，彰显生活的精彩之处。
三、开放作文形式，彰显创新能力
在作文指导课上，开放作文形式能够发挥学生的想象力和创新能力，同时还有利于老师进一步挖掘学生的潜能，使学生在自由选择作文形式的同时，引导学生学会自由表达，这样不仅能够有利于学生抒发自己的真情实感，还能够激发学生的写作兴趣。
在教学过程中，为了能够让学生勤于动笔，丰富学生的生活经验和提高学生的写作兴趣，利用周末的时间我会为大家组织丰富多彩的社会实践活动，带领大家走向社会。比如，在清明的时候，我组织大家一同去植物园踏青，让学生在贴近大自然的过程中感受盎然生机的春天，体验春游的快乐，学生在春游时都兴趣高涨，他们一路欢歌，一路笑语。在春游结束后，我让大家根据今天春游的内容，自由写一篇文章，可以写自己在春游中发生的有趣的事儿，可以写自己在春游中的感受，也可以写自己在春游中所见到的美景。通过组织大家进行社会实践活动，为学生提供多动笔的机会，在实践过程中，指导大家留心观察生活，体验生活，感悟生活，这样学生就会在不知不觉中历练了自己的写作能力，使学生对写作保持一颗热情的心。
所以，在指導学生写作的过程中，我们应该本着“以人为本”的教学理念，采用开放性教学模式，提高学生的想象力和创新力，丰富学生的表达内容，激发学生的写作兴趣，提高学生写作的积极性和主动性。
【参考文献】
【1】代普琴.浅谈小学作文的个性化【N】.发展导报， 2017（05）
【2】傅国涌.百年前的小学作文【N】.深圳特区报，2016，03，22 （B11）
【3】王欣.浅谈小学作文辅导【N】黔西南日报，2015，04，14
【4】徐峰.谈小学作文教改【N】.贵州民族报，2014，07，18 （A03）
【5】王雄.谈小学作文教改过程中存在的误区【N】.贵州民族报，2014，11，20（A03）
【6】范爱荣.如何在小学作文中培养学生的创造力【N】.发展导报，2016，05，27 （032）
【7】徐秀琴.如何写好小学作文【N】.抚州日报，2011，06，23 （003）
在小学作文教学过程中，教师应该充分发挥学生的主体作用，让学生放开手脚，尽情抒写，给学生充分选择的空间，让学生写自己喜欢的文章和表达自己想要表达的情感，让他们在写作过程中彰显个性。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
以人为本 小学 作文 教学
随着素质教育的全面推进，“以人为本”的教学理念渗透在每一个教学环节中，在教学过程中，我们应该将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，教师作为课堂的组织者和引导者来帮助学生学习，尤其是在小学作文教学过程中，我们应该充分发挥学生的主体作用，让学生放开手脚，尽情抒写，给学生充分选择的空间，让学生写自己喜欢的文章和表达自己想要表达的情感，让他们在写作过程中彰显个性。
一、开放作文题目，彰显学生个性
因为学生来自于不同的家庭环境，他们有着不同的智商和情感熏陶，这些差异性在某种程度上也决定了学生对于作文题目的选择，在小学作文教学过程中，我们要给学生充分的自由，给他们选择的权利，让他们在开放性的作文题目中最大限度地发挥自己的想象力和创造力，彰显学生的个性，使他们写出具有灵性的文章。
在三年级的作文指导课上，一开始我会给学生制定统一的作文题目，学生在统一的作文题目中很难发挥自己的特点，他们通常会采用千篇一律的表达方式。比如，在写“母爱”的时候，学生大多都会选择写在“我”生病的时候，妈妈悉心照顾，整夜守在身边，一会儿端水，一会儿喂药，不顾困倦为我熬鸡汤，望着妈妈忙碌的背影，“我”感受到了母爱的伟大，我的眼泪情不自禁地流了下来，我爱我的妈妈。虽然这些文章都来自学生的真实生活和学生自己的真实感受，但是如果学生都这样来写，就会显得枯燥乏味，没有新鲜感。在这种统一的模式下，久而久之会导致一部分学优生因为要求过低而逐渐失去学习写作的兴趣。因此，在后续的作文指导课上，为了培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，我让每个学生都参与的题目的制定过程中，使学生在制定题目的过程中找到能够表达自己知识、技能、情感、价值方面的契合点，然后我再与大家进行讨论，最终确定出多元化的作文题目，这样就可以使学生在开放性的作文题目中，尽情发挥自己的优点，写出具有个性的文章。
二、开放作文内容，彰显生活精彩之处
生活是创作的源泉，生活与写作有着紧密相关的联系，在作文指导课上，我们不应该只局限于创造性的丰富课堂教学模式，我们还应该注重开放作文内容，让学生根据自己的生活经验和自己的认知能力进行合理选材，进而拓宽学生的选材范围，也能够让学生在选材的过程中与自己的生活紧密联系起来，让学生在结合生活实际的写作过程中，培养学生的写作兴趣。
在传统的教学模式中，我们通常会固定学生的写作范围，给学生制定同样的写作内容，这样学生写出的文章就不会具有新鲜感，更无个性而言。在学生的生活中学生每天通过电视网络，书刊报纸都会接触到新鲜事物，而这些新鲜事物都可以成为学生写作的内容，在指导学生写作过程中开放学生的写作内容就会使学生的素材资源变得五彩斑斓，用之不竭。比如，在指导大家写一篇童话故事时，学生通过自己丰富的想象力和自己在日常生活中耳闻目睹的一些生活经验，很快以第一人称的身份讲述了各自的经历和愿望，他们有的写的是关于环境保护的童话，有的写的是自己读过的童话故事的续写，有的是改编的自己读过的童话故事，这种在没有固定学生写作内容范围的时候，学生的想象空间扩大了，写作也变得有内容可写了。再比如，有一次作文指导课上我让大家写一篇“xx，我想对你说”的文章，在上课的时候，我并没有将“xx”局限于人，而是让学生可以通过自己的想象写自己想对任何东西说的话，在交上来的作文中，有的学生写“春天，我想对你说”；有的学生写“太阳公公，我想对你说”；有的写“妈妈，我想对你说”。学生写的内容各不相同，每一篇文章都充满着趣味性，在文章中我也看到了孩子天真烂漫的心灵。开放作文题目，让学生在自由发挥中，彰显生活的精彩之处。
三、开放作文形式，彰显创新能力
在作文指导课上，开放作文形式能够发挥学生的想象力和创新能力，同时还有利于老师进一步挖掘学生的潜能，使学生在自由选择作文形式的同时，引导学生学会自由表达，这样不仅能够有利于学生抒发自己的真情实感，还能够激发学生的写作兴趣。
在教学过程中，为了能够让学生勤于动笔，丰富学生的生活经验和提高学生的写作兴趣，利用周末的时间我会为大家组织丰富多彩的社会实践活动，带领大家走向社会。比如，在清明的时候，我组织大家一同去植物园踏青，让学生在贴近大自然的过程中感受盎然生机的春天，体验春游的快乐，学生在春游时都兴趣高涨，他们一路欢歌，一路笑语。在春游结束后，我让大家根据今天春游的内容，自由写一篇文章，可以写自己在春游中发生的有趣的事儿，可以写自己在春游中的感受，也可以写自己在春游中所见到的美景。通过组织大家进行社会实践活动，为学生提供多动笔的机会，在实践过程中，指导大家留心观察生活，体验生活，感悟生活，这样学生就会在不知不觉中历练了自己的写作能力，使学生对写作保持一颗热情的心。
所以，在指導学生写作的过程中，我们应该本着“以人为本”的教学理念，采用开放性教学模式，提高学生的想象力和创新力，丰富学生的表达内容，激发学生的写作兴趣，提高学生写作的积极性和主动性。
【参考文献】
【1】代普琴.浅谈小学作文的个性化【N】.发展导报， 2017（05）
【2】傅国涌.百年前的小学作文【N】.深圳特区报，2016，03，22 （B11）
【3】王欣.浅谈小学作文辅导【N】黔西南日报，2015，04，14
【4】徐峰.谈小学作文教改【N】.贵州民族报，2014，07，18 （A03）
【5】王雄.谈小学作文教改过程中存在的误区【N】.贵州民族报，2014，11，20（A03）
【6】范爱荣.如何在小学作文中培养学生的创造力【N】.发展导报，2016，05，27 （032）
【7】徐秀琴.如何写好小学作文【N】.抚州日报，2011，06，23 （003）