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摘 要 随着现代教育技术的不断发展，在初中数学教学中应用微课教学模式已经成为了一种普遍现象，但从目前来看，某些初中数学教师还未能发挥完全发挥微课教学模式的教学作用，因此本文分析在初中数学教学中应用微课教学模式的相关策略，以期能进一步促进微课和数学教学之间的融合，帮助更多的初中数学教师提高应用微课的水平。
关键词 微课；初中数学课堂；有效应用
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）33-0035-01
微课教学模式和数学教学课堂彼此独立但又关系密切，从形式上来说，微课实际上可以看作是初中数学教学课堂的组成元素，是一种教学工具，必须要为教学目标、教学内容和整个教学过程服务，同时，微课教学模式也有其自身的特点和用法，因此在进行数学教学的过程中，教师应通过改革和优化数学课堂教学以提升微课的应用成效。
一、微课教学模式研究
（一）微课的定义。微课是现代化教学结合当代科学技术所创造的一种新型教学模式，它以网络教学视频为载体，用5-15分钟的时间凝练课堂教学内容的重难点，并帮助学生解决学习问题。随着新课改的不断推进，微课已经成为了教师节省教学成本、提高教学成效的关键的教学工具，也是颇受学生欢迎的一种全新的课堂教学模式。
（二）微课的特点。微课的第一个特点是“微”，它的网络教学视频短小精悍，而且分类明确，学生通过上网就能直接观看，方便快捷。微课的第二个特点是拓展性和灵活性都很强，教师可以随时修改和扩充视频内容，并以任何可能的网络传输方式快速传递到学生手中，省时省力。
二、微课和现代人本教学理念的深度融合
新课改背景下，应用微课进行数学教学就必须了解微课和现代人本教学理念之间的内在关联，因为微课只有是以实现以学生为课堂中心的教学前提，才能深度应用于现代数学教学课堂之中。而笔者认为，两者的内在关联主要体现在以下几个方面：（1）微课和现代人本教学理念在教学目标上具有一致性，体现在两者都是以提高初中数学教学效率和质量为根本目的，以完成教学目标为根本目标。（2）微课和现代人本教学理念在教学群体上具有一致性，都是以学生为课堂主体，致力于培养学生的数学核心素养，提升其综合学习能力，具体来说，学生作为视频的观看者，能够自主选择学习内容和学习任务，便于学生按照自我意愿和方法进行数学学习，在最大程度上尊重学生的学习个性，培养学生的自主学习能力。
三、在初中数学教学中有效应用微课的相关策略
（一）基础和前提
1.以学生为学习主体
新课改背景下，微课教学模式必须遵循“以学生为本”的现代化教育教学理念，所以要在初中数学教学中应用微课，首先就是要承认学生的课堂主体地位，给予学生充分的自由探究的时间，积极培养学生的学习积极性和主动性，从而增强其自主学习和探究能力。
2.以教师为引导主体
以学生为学习主体，并不意味着教师就丧失了教学作用。相反，教师的教育引导作用体现的更加明显，在应用微课进行数学教学的过程中，每一个教学环节、每一个教学视频都是由教师亲自把控，学生作为学习主体，将始终处于教师的引导之下。
（二）方法和策略——《多邊形及其内角和》
1.实施分层策略。分层策略一共包含两部分内容，首先是要对教学内容进行分层：按照《多边形及其内角和》的内容，可以将内容分为A层（测量任意三边形、四边形、五边形的内角和）B层（测量正三边形、四边形、五边形的内角和）C层（探究多边形的特点及其内角和的计算公式）。其次是要对学习目标进行分层：按照教学内容，将学习目标分成A层（掌握多边形的特点及其内角和计算公式）B层（分析多边形内角和计算公式的适用条件）C层（探究多边形内角和公式的推导过程）。
2.进行视频教学。此步骤的主要内容是按照教学内容和目标进行剪辑以形成不同的教学片段。即A段（讲解角的测量方法）B段（总结多边形的特点）C段（总结多边形内角和的公式及其适用条件）D段（介绍多边形内角和公式的推导过程），教学伊始，教师可以先将这几段视频分开，然后根据教学内容和目标将其拼接成不同的教学视频。
3.因材施教。因材施教即在完成教学内容和目标分层的基础上，让学生根据自己的学习情况有针对性的选择不同的教学视频，例如学生想学习测量角的方法则观看A段视频，想学习多边形内角和的公式就观看C段视频。当然，这个过程中教师要做好引导工作，要让学生争取的认识自己的学习情况，从而避免学习的盲目性和无规律性。
4.分层评价。分层评价的过程即根据微课教学过程制作学习评价表，在评价表中也要着重体现因材施教的教学理念，对不同学习水平的学生采取不同的评价标准，除重点突出对学生的合作学习、主动学习、创新学习、探究学习的评价之外，还要就学生的微课学习特点进行点评，从而让学生了解自身不足，找到适合自己的微课学习方式。
四、结束语
在初中数学教学中应用微课进行数学教学，实际上是发实现了微课和现代人本教学理念的深入融合，从而共同推动初中数学教学效率和质量的不断提升。当下，如何在数学教学过程中嵌入微课，如何发挥微课的教学作用，是应用微课的关键点，上述分析虽然不够全面，但仍希望可以为初中数学教师提供有价值的参考。
参考文献：
[1]李燕华.浅析微课在初中数学课堂应用中的优劣点[J].数学学习与研究，2015（22）：56.
关键词 微课；初中数学课堂；有效应用
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）33-0035-01
微课教学模式和数学教学课堂彼此独立但又关系密切，从形式上来说，微课实际上可以看作是初中数学教学课堂的组成元素，是一种教学工具，必须要为教学目标、教学内容和整个教学过程服务，同时，微课教学模式也有其自身的特点和用法，因此在进行数学教学的过程中，教师应通过改革和优化数学课堂教学以提升微课的应用成效。
一、微课教学模式研究
（一）微课的定义。微课是现代化教学结合当代科学技术所创造的一种新型教学模式，它以网络教学视频为载体，用5-15分钟的时间凝练课堂教学内容的重难点，并帮助学生解决学习问题。随着新课改的不断推进，微课已经成为了教师节省教学成本、提高教学成效的关键的教学工具，也是颇受学生欢迎的一种全新的课堂教学模式。
（二）微课的特点。微课的第一个特点是“微”，它的网络教学视频短小精悍，而且分类明确，学生通过上网就能直接观看，方便快捷。微课的第二个特点是拓展性和灵活性都很强，教师可以随时修改和扩充视频内容，并以任何可能的网络传输方式快速传递到学生手中，省时省力。
二、微课和现代人本教学理念的深度融合
新课改背景下，应用微课进行数学教学就必须了解微课和现代人本教学理念之间的内在关联，因为微课只有是以实现以学生为课堂中心的教学前提，才能深度应用于现代数学教学课堂之中。而笔者认为，两者的内在关联主要体现在以下几个方面：（1）微课和现代人本教学理念在教学目标上具有一致性，体现在两者都是以提高初中数学教学效率和质量为根本目的，以完成教学目标为根本目标。（2）微课和现代人本教学理念在教学群体上具有一致性，都是以学生为课堂主体，致力于培养学生的数学核心素养，提升其综合学习能力，具体来说，学生作为视频的观看者，能够自主选择学习内容和学习任务，便于学生按照自我意愿和方法进行数学学习，在最大程度上尊重学生的学习个性，培养学生的自主学习能力。
三、在初中数学教学中有效应用微课的相关策略
（一）基础和前提
1.以学生为学习主体
新课改背景下，微课教学模式必须遵循“以学生为本”的现代化教育教学理念，所以要在初中数学教学中应用微课，首先就是要承认学生的课堂主体地位，给予学生充分的自由探究的时间，积极培养学生的学习积极性和主动性，从而增强其自主学习和探究能力。
2.以教师为引导主体
以学生为学习主体，并不意味着教师就丧失了教学作用。相反，教师的教育引导作用体现的更加明显，在应用微课进行数学教学的过程中，每一个教学环节、每一个教学视频都是由教师亲自把控，学生作为学习主体，将始终处于教师的引导之下。
（二）方法和策略——《多邊形及其内角和》
1.实施分层策略。分层策略一共包含两部分内容，首先是要对教学内容进行分层：按照《多边形及其内角和》的内容，可以将内容分为A层（测量任意三边形、四边形、五边形的内角和）B层（测量正三边形、四边形、五边形的内角和）C层（探究多边形的特点及其内角和的计算公式）。其次是要对学习目标进行分层：按照教学内容，将学习目标分成A层（掌握多边形的特点及其内角和计算公式）B层（分析多边形内角和计算公式的适用条件）C层（探究多边形内角和公式的推导过程）。
2.进行视频教学。此步骤的主要内容是按照教学内容和目标进行剪辑以形成不同的教学片段。即A段（讲解角的测量方法）B段（总结多边形的特点）C段（总结多边形内角和的公式及其适用条件）D段（介绍多边形内角和公式的推导过程），教学伊始，教师可以先将这几段视频分开，然后根据教学内容和目标将其拼接成不同的教学视频。
3.因材施教。因材施教即在完成教学内容和目标分层的基础上，让学生根据自己的学习情况有针对性的选择不同的教学视频，例如学生想学习测量角的方法则观看A段视频，想学习多边形内角和的公式就观看C段视频。当然，这个过程中教师要做好引导工作，要让学生争取的认识自己的学习情况，从而避免学习的盲目性和无规律性。
4.分层评价。分层评价的过程即根据微课教学过程制作学习评价表，在评价表中也要着重体现因材施教的教学理念，对不同学习水平的学生采取不同的评价标准，除重点突出对学生的合作学习、主动学习、创新学习、探究学习的评价之外，还要就学生的微课学习特点进行点评，从而让学生了解自身不足，找到适合自己的微课学习方式。
四、结束语
在初中数学教学中应用微课进行数学教学，实际上是发实现了微课和现代人本教学理念的深入融合，从而共同推动初中数学教学效率和质量的不断提升。当下，如何在数学教学过程中嵌入微课，如何发挥微课的教学作用，是应用微课的关键点，上述分析虽然不够全面，但仍希望可以为初中数学教师提供有价值的参考。
参考文献：
[1]李燕华.浅析微课在初中数学课堂应用中的优劣点[J].数学学习与研究，2015（22）：56.