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摘要：随着我国对职业教育事业的建设力度逐渐增大，职业院校的数量也不断增多，然而学生的就业素质却有待提高，特别是中职学生，这也就导致了很多中职学生出现了就业难的现象。在职业教育过程中，培养学生做好职业定位是职业素质的重要标志，也是每个职业学校必须要完成的一项艰巨任务。本文分析中职学生现阶段职业定位中存在的问题，剖析中职学生进行职业定位的重要性，根据现状提出提高中职学生职业定位认识的策略。
关键词：职业定位的重要性;中职学生职业定位;策略
一、前言
随着我国经济飞速发展，中等职业院校的建立为我国文化素质的提高起到了很大的促进作用。然而，中职学生在市场竞争中也在不断地增大，因此中等职业学校给学生开展职业生涯规划教育，以明确自身职业定位，既是社会发展的需求，也是中等职业教育本质任务的迫切需要。职业定位，就是清晰的明确一个人在职业上的发展方向，它是人在整个生涯发展历程中的战略性问题也是根本性问题。职业定位有三层含义：一是确定自己你是谁，你适合做什么工作;二是告诉别人你是谁，你擅长做什么工作。三是根据自己的爱好、特长、能力以及个性将自己放在一个合适的工作（生活）的岗位上。它是职业规划及职业发展的第一步，也是最基础的工作、最重要的一步，那么如何提高中职学生职业定位的认识是社会经济变革的需求，是实现学生发展和个人职业和谐的共同需求。
二、正文
（一）中职学生职业定位的重要性
1.很多人事业上发展不顺利不是因为能力不够，而是选择了并不适合自己的工作，很多人并没有认真地思考一下“我是谁”、“我适合做什么”，也因为不清楚自己要什么，而无法体会如愿以偿的感觉。一个人对自己进行明确的职业定位后，就会学会善用自己的资源，集中精力地发展，而不是什么都试一下，这是职业发展的一个规律。
2.一个人的职业定位准确后，就学会抵抗外界带来的干扰，就不会轻易地放弃，有的人凭借机遇获得一个好职位，但是轻易地放弃了，而选择了短期内看似不好但却更适合长远发展的职位。给自己准确定位，你就会理性地面对外界的诱惑，从而可以选择到适合自己，能稳定且有长远发展的职位。
3.中职学生职业定位准确，被合适的用人单位招聘的几率就会高些。很多人在写简历和面试的时候，不能准确地介绍自己，不能让面试官迅速地了解你，有的人在职业定位上摇摆不定，使得单位不敢委以重任。还有的人经常换工作，使得朋友们不敢积极相助。
（二）现阶段中职学生职业定位存在的问题
1.学生思想理念与认识不到位。
当前，中职学生大多属于普遍教育“落榜”的学生，他们对中职学校以及自己缺乏合理的认识，对自己的未来缺乏必要的信心，对获取职业定位的认识不准确，不少学生很容易形成发展方向不明确、缺乏上进心、对成功的渴望不强，中职学生不同程度地存在以下观念和态度。很多学生认为就读于中职学校没有面子，认为中等职业教育是“二、三流教育”中职学校是“二三流学校”;对前景缺乏信心。很多学生经常觉得自己不如别人，对自己的前途没有信心;“升学无意识、就业无意识，发展无意识，职业无定位、学习无动力”等现象，这也说明很多中职学校对学生职业定位的指导相当薄弱，导致学生对社会职业不了解，不能根据社会职业上的需求正确认识自我，调整自我，對自己的兴趣、特长、能力等不清楚，也不想和不善于去发现自己，对个人职业定位和职业发展前景理解和认识模糊不清，甚至是从无考虑未来发展道路。
2.学校职业指导无针对性。
目前，中职学校的职业就业指导工作主要由招生就业办、或者是班主任、或者是德育教研具体负责，招生就业办除招生外，还负责为学生提供就业信息，组织学生参加面试等。德育教研组负责《职业生涯规划》课程的教学，均集中在理论讲授多，实践少甚至这课程无实践。调查发现在中职学校的职业指导工作中，存在着“并行双轨”的现象，即招生就业办与职业指导课教师均有职业指导的功能，但是开展相应的活动时两者之间没有统一的计划与安排，没有统一的领导与管理，各行其职，导致学校职业指导工作难以科学、高效地开展，使得学生对职业定位，甚至是职业生涯无科学规划。
（三）培养中职学生明确职业定位的策略
1.强化在校生职业定位的理念。
中职学生的职业定位在学校开设的职业生涯规划课程中有明确指出。学校应该在此基础上不仅要求科任教师把职业定位作为学习日常中的重点内容，更应该清楚这项任务列为学校一项系统的工程，单凭科任教师是无法单独完成到最好的效果。由于这是一项贯穿于整个教育过程的工程，必须是涉及到学生和面向学生，同时联系社会职业特点针对性地整体课程结构。因此，必须做到学生、学校、教师和社会观念相互结合，共同更新现有观念。中职学校思想的转变至关重要，在职业定位的指导工作上，学校首先要从理念出发，改变原有的“安置”为目的旧观念，转变思路，把就业指导的重心转向学生长远的职业指导，从而实现培养学生准确进行职业定位，为今后的走向工作岗位奠定基石。
2.建立一个专业的指导培训小组
因为现在很多中职学校的职业指导工作分散到招生就业办、或者是班主任、或者是科任教师身上。为了确保指导更科学，更针对，指导效果更理想，应学校成立一个专业的职业指导小组。职业指导小组主要由职业生涯规划指导教师组成，主要负责：第一，理论和实践研究，研究国外中职学校职业指导的理论、实践及其各专业岗位发展;探索并逐步建立适合我国教育制度和社会劳动人事制度的中职学生职业指导原则、内容与方法;调查研究中国各中职学校职业指导的基本情况及特点;指导组必须通过调研，了解社会就业信息并进行人才需求预测等。第二，积极与社会、企业、劳动局等进行沟通和了解，自觉普及职业指导的知识并与社会各界联合开展职业指导活动。第三，具体实施指导对学生进行职业定位、职业测评和咨询指导，同时教务部门、学生部门应配合职业指导小组的工作启辅助作用，各部门要配合职业指导管理，形成各部门协调合作，分工明确的体系。
三、结束语
由于职业定位指导在中职学校里是一个贯穿整个学习的工程，以上仅针对中职学校普遍存在的问题进行分析，从而从学校教育的角度对中职学生的职业定位进行指导探究，针对存在的问题提出一些策略。要建立更全面的、更具体性的职业定位指导还必须多方面整合社会、学校以及家庭的力量，通过各方面的共同努力才能达到更好的指导效果。
参考文献
[1]曾俊香。中职学生职业价值观培养的最佳方式[J].职业，2017，（02）：
[2]柳君芳，姚裕群.职业生涯规划[M].北京：中国人民大学出版社，2009.
[3]孔凡苓.中专学校就业指导的现状与对策：[山东师范大学教育硕士论文]山东师范大学，2007，33.
【课题项目】本文是广西教育科学“十三五”规划2018年度广西考试招生和教学研究专项课题《中职生第二课堂职业认知研究与实践》批准文号：桂教科学[2018]17号，立项编号：2018ZJY267
关键词：职业定位的重要性;中职学生职业定位;策略
一、前言
随着我国经济飞速发展，中等职业院校的建立为我国文化素质的提高起到了很大的促进作用。然而，中职学生在市场竞争中也在不断地增大，因此中等职业学校给学生开展职业生涯规划教育，以明确自身职业定位，既是社会发展的需求，也是中等职业教育本质任务的迫切需要。职业定位，就是清晰的明确一个人在职业上的发展方向，它是人在整个生涯发展历程中的战略性问题也是根本性问题。职业定位有三层含义：一是确定自己你是谁，你适合做什么工作;二是告诉别人你是谁，你擅长做什么工作。三是根据自己的爱好、特长、能力以及个性将自己放在一个合适的工作（生活）的岗位上。它是职业规划及职业发展的第一步，也是最基础的工作、最重要的一步，那么如何提高中职学生职业定位的认识是社会经济变革的需求，是实现学生发展和个人职业和谐的共同需求。
二、正文
（一）中职学生职业定位的重要性
1.很多人事业上发展不顺利不是因为能力不够，而是选择了并不适合自己的工作，很多人并没有认真地思考一下“我是谁”、“我适合做什么”，也因为不清楚自己要什么，而无法体会如愿以偿的感觉。一个人对自己进行明确的职业定位后，就会学会善用自己的资源，集中精力地发展，而不是什么都试一下，这是职业发展的一个规律。
2.一个人的职业定位准确后，就学会抵抗外界带来的干扰，就不会轻易地放弃，有的人凭借机遇获得一个好职位，但是轻易地放弃了，而选择了短期内看似不好但却更适合长远发展的职位。给自己准确定位，你就会理性地面对外界的诱惑，从而可以选择到适合自己，能稳定且有长远发展的职位。
3.中职学生职业定位准确，被合适的用人单位招聘的几率就会高些。很多人在写简历和面试的时候，不能准确地介绍自己，不能让面试官迅速地了解你，有的人在职业定位上摇摆不定，使得单位不敢委以重任。还有的人经常换工作，使得朋友们不敢积极相助。
（二）现阶段中职学生职业定位存在的问题
1.学生思想理念与认识不到位。
当前，中职学生大多属于普遍教育“落榜”的学生，他们对中职学校以及自己缺乏合理的认识，对自己的未来缺乏必要的信心，对获取职业定位的认识不准确，不少学生很容易形成发展方向不明确、缺乏上进心、对成功的渴望不强，中职学生不同程度地存在以下观念和态度。很多学生认为就读于中职学校没有面子，认为中等职业教育是“二、三流教育”中职学校是“二三流学校”;对前景缺乏信心。很多学生经常觉得自己不如别人，对自己的前途没有信心;“升学无意识、就业无意识，发展无意识，职业无定位、学习无动力”等现象，这也说明很多中职学校对学生职业定位的指导相当薄弱，导致学生对社会职业不了解，不能根据社会职业上的需求正确认识自我，调整自我，對自己的兴趣、特长、能力等不清楚，也不想和不善于去发现自己，对个人职业定位和职业发展前景理解和认识模糊不清，甚至是从无考虑未来发展道路。
2.学校职业指导无针对性。
目前，中职学校的职业就业指导工作主要由招生就业办、或者是班主任、或者是德育教研具体负责，招生就业办除招生外，还负责为学生提供就业信息，组织学生参加面试等。德育教研组负责《职业生涯规划》课程的教学，均集中在理论讲授多，实践少甚至这课程无实践。调查发现在中职学校的职业指导工作中，存在着“并行双轨”的现象，即招生就业办与职业指导课教师均有职业指导的功能，但是开展相应的活动时两者之间没有统一的计划与安排，没有统一的领导与管理，各行其职，导致学校职业指导工作难以科学、高效地开展，使得学生对职业定位，甚至是职业生涯无科学规划。
（三）培养中职学生明确职业定位的策略
1.强化在校生职业定位的理念。
中职学生的职业定位在学校开设的职业生涯规划课程中有明确指出。学校应该在此基础上不仅要求科任教师把职业定位作为学习日常中的重点内容，更应该清楚这项任务列为学校一项系统的工程，单凭科任教师是无法单独完成到最好的效果。由于这是一项贯穿于整个教育过程的工程，必须是涉及到学生和面向学生，同时联系社会职业特点针对性地整体课程结构。因此，必须做到学生、学校、教师和社会观念相互结合，共同更新现有观念。中职学校思想的转变至关重要，在职业定位的指导工作上，学校首先要从理念出发，改变原有的“安置”为目的旧观念，转变思路，把就业指导的重心转向学生长远的职业指导，从而实现培养学生准确进行职业定位，为今后的走向工作岗位奠定基石。
2.建立一个专业的指导培训小组
因为现在很多中职学校的职业指导工作分散到招生就业办、或者是班主任、或者是科任教师身上。为了确保指导更科学，更针对，指导效果更理想，应学校成立一个专业的职业指导小组。职业指导小组主要由职业生涯规划指导教师组成，主要负责：第一，理论和实践研究，研究国外中职学校职业指导的理论、实践及其各专业岗位发展;探索并逐步建立适合我国教育制度和社会劳动人事制度的中职学生职业指导原则、内容与方法;调查研究中国各中职学校职业指导的基本情况及特点;指导组必须通过调研，了解社会就业信息并进行人才需求预测等。第二，积极与社会、企业、劳动局等进行沟通和了解，自觉普及职业指导的知识并与社会各界联合开展职业指导活动。第三，具体实施指导对学生进行职业定位、职业测评和咨询指导，同时教务部门、学生部门应配合职业指导小组的工作启辅助作用，各部门要配合职业指导管理，形成各部门协调合作，分工明确的体系。
三、结束语
由于职业定位指导在中职学校里是一个贯穿整个学习的工程，以上仅针对中职学校普遍存在的问题进行分析，从而从学校教育的角度对中职学生的职业定位进行指导探究，针对存在的问题提出一些策略。要建立更全面的、更具体性的职业定位指导还必须多方面整合社会、学校以及家庭的力量，通过各方面的共同努力才能达到更好的指导效果。
参考文献
[1]曾俊香。中职学生职业价值观培养的最佳方式[J].职业，2017，（02）：
[2]柳君芳，姚裕群.职业生涯规划[M].北京：中国人民大学出版社，2009.
[3]孔凡苓.中专学校就业指导的现状与对策：[山东师范大学教育硕士论文]山东师范大学，2007，33.
【课题项目】本文是广西教育科学“十三五”规划2018年度广西考试招生和教学研究专项课题《中职生第二课堂职业认知研究与实践》批准文号：桂教科学[2018]17号，立项编号：2018ZJY267