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摘要：教师在高中数学教学中，除了需要掌握数学知识外，还要善于发现各个知识点之间的联系，灵活运用所学的知识解决数学问题。可见，在高中数学教学中运用思维导图这个工具，可以帮助学生整合数学知识点，突出知识点之間的内在联系，对于提升学生的数学素养具有积极的现实意义。本文立足于高中数学教学角度，分析了思维导图在高中数学课堂教学中的应用策略，希望具有一定参考价值。
关键词：思维导图;高中数学;课堂教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-035
引言
思维导图也被称为心智图，是一种有效的思维工具。它融合了文字与图像，将各个要素之间的关系通过相互隶属以及相关层级图表现出来。高中阶段的数学知识点复杂抽象，各个知识点之间有一定的联系，教师在教学中，可以运用思维导图，引导学生将各个知识点联系起来，构建清晰的知识体系，提高运用能力。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于思维导图在高中数学课堂教学中的应用策略研究有着鲜明现实意义。
一、思维导图在高中数学教学应用的必要性
1.与高中生数学学习特点相符
高中生已经形成了较为丰富的生活与学习经验，在日常学习中，他们会主动观察并分析学科规律，在提出猜想与假设后采取各种方法进行验证。同时，高中生也已经形成一定的思维能力，在学习中经常自主反思思维过程，数学思维逐渐变得完善，且越来越稳定。结合学生学习中的这些特点，教师在数学学科教学中运用思维导图，不存在能力方面的障碍，而是更能提高学生的数学学习水平。
2.与高中数学学科特点相符
高中数学学科的学习，除了要求学生掌握丰富的理论知识外，还要求他们灵活运用所学知识去解决实际问题。教师在教学中运用思维导图，除了可以让复杂抽象的知识变得具体生动外，还能向学生直观展示知识的来龙去脉、应用前景，让他们深刻理解数学学科的知识点，形成完备的知识体系，提高融会贯通、学以致用的能力。
二、思维导图在高中数学课堂教学中的应用策略
1.思维导图在课前准备中的应用
在高中数学教学中，对新知识的预习是学生学习的基础。教师要引导学生利用思维导图进行预习，有助于学生在短时间内明确教学内容的重点，梳理思路。在绘制导图时，学生可以在阅读教材、教辅等资料后总结出这节课的核心概念，并从这一核心概念出发，充分发挥想象力，运用各种符号、图形、线条等，将本节课的内容以树状图的形式展示出来，使自己的思考与理解通过思维导图清晰可见。这一过程需要学生从事物的具体背景中抽象出核心概念或一般规律，培养了学生的数学抽象素养，将实际问题转化为数学问题，能提升数学建模核心素养。最后，学生可以将自己的思维导图在小组内进行展示，小组成员间相互交流学习，查缺补漏，不断完善自己的思维导图。例如，教师可以在讲授“集合”的新课之前让学生绘制思维导图进行预习。学生以集合为核心，外层是含义、表示、基本关系、基本运算，阅读资料后再对其进行细化和补充，就能绘制出一个简单的思维导图。将概念之间的关系直观化有助于培养学生的直观想象素养，且学生基于课本上的例子自学集合的含义和特点，有助于数学抽象素养的培养。此外，学生对这一节的大概内容有了了解，教师讲授时可以多关注细节和要点，减轻了学生的心理压力，提高学习兴趣。
2.总结使用思维导图解决问题的方法
数学需要不断地获得解决问题的知识和经验，因此对其进行总结和总结非常重要。在传统的教学环境下，学生经常死记硬背和大量问题来学习。这种方法虽然可以取得一定的效果，但是随着教育体制的改革，形式和全面性问题越来越多，其弊端也越来越明显。另外，新时代对人才提出了越来越高的要求，这意味着学生需要通过创新技能和创造性思维来思考和解决数学问题，而思维导图的合理运用是非常合适的。例如，在教授正弦和余弦理论时，通过三角函数解决三角形问题是高中数学中最难的一点。此类学科的计算过程繁琐，需要学生集中精力。作为回应，教师可以指导学生通过“标准”思维导图来总结和总结经典主题和常见类型的方程，然后随着学习的深入而继续扩展内容。这样，当学生在后续活动中遇到相关问题时，答案将变得更加流畅和流畅，并且为将来的高考做准备。
3.通过思维导图改善学生的思维方式
在传统教学情况下，学生通常是通过死记硬背来保存数学知识，思维方式相对简单。一旦学生遇到总体问题，他将不知道从哪里开始。作为回应，高中数学老师可以通过思维导图不断改善学生的思维方式，帮助学生科学地计划学习计划，节省时间并加深他们的记忆。例如，在教授“飞机的基本特性”课程知识时，重点是掌握级别的属性和概念，并且可以使用几何符号来表示点，线和平面之间的关系。为了达到理想的教学目标，教师可以通过思维联系向学生展示图形语言和水平特征之间的关系。教学结束后，老师给学生上课时间，让学生独立建立思维导图，进一步深化和规范化，促进学生数学能力的有效提高，为他们打下坚实的基础。未来的学习与发展。
结论：综上所述，教师在教学中运用思维导图，需要以学生的实际情况为基础，采取不同的教学方法，帮助学生建立更为完善的知识网络体系，逐步提高课堂教学效率。只有这样，才能促进学生全面提高自身综合能力，得到全面发展。
参考文献
[1]赵优良.试议如何在高中数学教学过程中提高学生的自主学习能力[J].农村经济与科技，2017，28（04）：270-271.
[2]邓茗匀.高三数学复习中思维导图的运用[J].科学大众（科学教育），2017（02）：21.
[3]徐欢欢.“思维导图”在高中数学教学中的应用研究[J].亚太教育，2014（02）：81.
[4]刘识华.思维导图在高中数学复习课教学中的应用探索[J].网络财富，2009（04）：179-180.
关键词：思维导图;高中数学;课堂教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-035
引言
思维导图也被称为心智图，是一种有效的思维工具。它融合了文字与图像，将各个要素之间的关系通过相互隶属以及相关层级图表现出来。高中阶段的数学知识点复杂抽象，各个知识点之间有一定的联系，教师在教学中，可以运用思维导图，引导学生将各个知识点联系起来，构建清晰的知识体系，提高运用能力。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于思维导图在高中数学课堂教学中的应用策略研究有着鲜明现实意义。
一、思维导图在高中数学教学应用的必要性
1.与高中生数学学习特点相符
高中生已经形成了较为丰富的生活与学习经验，在日常学习中，他们会主动观察并分析学科规律，在提出猜想与假设后采取各种方法进行验证。同时，高中生也已经形成一定的思维能力，在学习中经常自主反思思维过程，数学思维逐渐变得完善，且越来越稳定。结合学生学习中的这些特点，教师在数学学科教学中运用思维导图，不存在能力方面的障碍，而是更能提高学生的数学学习水平。
2.与高中数学学科特点相符
高中数学学科的学习，除了要求学生掌握丰富的理论知识外，还要求他们灵活运用所学知识去解决实际问题。教师在教学中运用思维导图，除了可以让复杂抽象的知识变得具体生动外，还能向学生直观展示知识的来龙去脉、应用前景，让他们深刻理解数学学科的知识点，形成完备的知识体系，提高融会贯通、学以致用的能力。
二、思维导图在高中数学课堂教学中的应用策略
1.思维导图在课前准备中的应用
在高中数学教学中，对新知识的预习是学生学习的基础。教师要引导学生利用思维导图进行预习，有助于学生在短时间内明确教学内容的重点，梳理思路。在绘制导图时，学生可以在阅读教材、教辅等资料后总结出这节课的核心概念，并从这一核心概念出发，充分发挥想象力，运用各种符号、图形、线条等，将本节课的内容以树状图的形式展示出来，使自己的思考与理解通过思维导图清晰可见。这一过程需要学生从事物的具体背景中抽象出核心概念或一般规律，培养了学生的数学抽象素养，将实际问题转化为数学问题，能提升数学建模核心素养。最后，学生可以将自己的思维导图在小组内进行展示，小组成员间相互交流学习，查缺补漏，不断完善自己的思维导图。例如，教师可以在讲授“集合”的新课之前让学生绘制思维导图进行预习。学生以集合为核心，外层是含义、表示、基本关系、基本运算，阅读资料后再对其进行细化和补充，就能绘制出一个简单的思维导图。将概念之间的关系直观化有助于培养学生的直观想象素养，且学生基于课本上的例子自学集合的含义和特点，有助于数学抽象素养的培养。此外，学生对这一节的大概内容有了了解，教师讲授时可以多关注细节和要点，减轻了学生的心理压力，提高学习兴趣。
2.总结使用思维导图解决问题的方法
数学需要不断地获得解决问题的知识和经验，因此对其进行总结和总结非常重要。在传统的教学环境下，学生经常死记硬背和大量问题来学习。这种方法虽然可以取得一定的效果，但是随着教育体制的改革，形式和全面性问题越来越多，其弊端也越来越明显。另外，新时代对人才提出了越来越高的要求，这意味着学生需要通过创新技能和创造性思维来思考和解决数学问题，而思维导图的合理运用是非常合适的。例如，在教授正弦和余弦理论时，通过三角函数解决三角形问题是高中数学中最难的一点。此类学科的计算过程繁琐，需要学生集中精力。作为回应，教师可以指导学生通过“标准”思维导图来总结和总结经典主题和常见类型的方程，然后随着学习的深入而继续扩展内容。这样，当学生在后续活动中遇到相关问题时，答案将变得更加流畅和流畅，并且为将来的高考做准备。
3.通过思维导图改善学生的思维方式
在传统教学情况下，学生通常是通过死记硬背来保存数学知识，思维方式相对简单。一旦学生遇到总体问题，他将不知道从哪里开始。作为回应，高中数学老师可以通过思维导图不断改善学生的思维方式，帮助学生科学地计划学习计划，节省时间并加深他们的记忆。例如，在教授“飞机的基本特性”课程知识时，重点是掌握级别的属性和概念，并且可以使用几何符号来表示点，线和平面之间的关系。为了达到理想的教学目标，教师可以通过思维联系向学生展示图形语言和水平特征之间的关系。教学结束后，老师给学生上课时间，让学生独立建立思维导图，进一步深化和规范化，促进学生数学能力的有效提高，为他们打下坚实的基础。未来的学习与发展。
结论：综上所述，教师在教学中运用思维导图，需要以学生的实际情况为基础，采取不同的教学方法，帮助学生建立更为完善的知识网络体系，逐步提高课堂教学效率。只有这样，才能促进学生全面提高自身综合能力，得到全面发展。
参考文献
[1]赵优良.试议如何在高中数学教学过程中提高学生的自主学习能力[J].农村经济与科技，2017，28（04）：270-271.
[2]邓茗匀.高三数学复习中思维导图的运用[J].科学大众（科学教育），2017（02）：21.
[3]徐欢欢.“思维导图”在高中数学教学中的应用研究[J].亚太教育，2014（02）：81.
[4]刘识华.思维导图在高中数学复习课教学中的应用探索[J].网络财富，2009（04）：179-180.