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摘 要： 本文主要从物理教与学的探索方面进行研究，首先应因人而异，构建因材施教的新型课堂；其次应因势利导，建立新型教与学的关系；最后应通过发扬教育民主和开发学生潜能，调动学生学习物理的积极性、主动性，从而培养学生的创新精神。
关键词： 新课改 物理教与学 因人而异 因势利导
物理教学中“为考而教”而进行的题海战术，人为地加大了教学的难度，片面追求试题的深度，使学生负担过重，导致学生每天在繁重的作业中煎熬，穷于应付，疲于奔命，整日紧张得喘不过气来。这种陈旧的教育理念和压抑的学习气氛使学生的物理学习效果事倍功半。因此，在新课改环境下教师在物理教学过程中要及时更新观念，建立新型的教与学的关系。有人认为高中物理课堂教师应带着感情教学，克服“一言堂”与学生沟通；有人认为老师在教学中要以特有的耐心、细心、热心，换取学生的学习信心等。这些话不无道理。我认为：新课改环境下的高中物理课堂教与学的关系，应该是民主、平等、和谐的新型师生关系，才能把教师的教和学生的学生有效结合，并提高课堂教学效率。
一、因人而异，构建因材施教的新型课堂
“义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使学生在德、智、体等方面全面发展，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的新时代的创新型人才奠定基础”。针对这一目标，我们在物理教学中要面向全体学生，以提高学生的全面素质为出发点，努力在钻研课标、吃透教材、指导学法、加强反馈、提高学生参与教学机会和创造高效课堂上下足工夫。
对高中生来说，每一个学生都已经具备了一定的分析问题、解决问题、动手操作、观察事物的能力。因此，在物理课堂教学过程中，教师如何根据他们不同的特点，实现“让每个学生用所学知识提高其创新能力”的教学目标，是新时期物理教学成功的关键所在。为了实现这一目标，我们就要在构建因材施教的新型课堂上积极探索。高中学生之间的差异是客观存在的现实，不承认这一点，教学中有时要造成失误。在教学过程中不能强调一律，要正确评估每一个学生的能力水平，充分调动每一个学生的学习积极性，使每个学生每一节课得到不同程度地提高。
如在讲课过程中提问时，简单的问题，让学习成绩较差的学生回答；难度大一些的问题，找学习较好的学生回答。对回答错的同学不责怪、不怠慢，启发引导他们得出正确结论。同时，我们还要随时鼓励学生结合生活发现问题、提出问题，努力从多角度解决问题，使学生学习物理的习惯和能力形成一个由低到高、由弱到强、由慢到快的过程。在这一过程中教师既不能操之过急，又不能消极等待。
根据物理教学内容的特点，抓住几个“第一次”：第一次记录物理数据；第一次使用物理基本测量工具；第一次做实验；第一次用公式法解物理题；第一次作图；第一次查表等有针对性地进行训练，让学生养成良好的物理学习习惯。在综合性习题中，实行一题多问，概念与计算相结合，学生可以做出一问或两问，也可以用一种方法或几种方法解，充分开发学生的发散思维，给学生较大的空间，使课程规定有较大的弹性，从而让不同层次的学生都感到学有所得，学有所获，以增強他们的学习信心，有效解决学生“吃不饱”和“吃不了”的问题，在因人而异的课堂教学环境下形成教与学充分互动的氛围。
二、因势利导，建立新型教与学的关系
中国的传统教育过于强调“师道尊严”：教师高高在上。教师的话似乎代表了真理，不能容忍不同的观点。这种观点严重束缚了学生的想象力、分析力、创造力，使平等、民主、和谐的课堂氛围难以形成，导致学生在课堂学习中的创新思维和灵感无法被激活。如在课堂教学中“接下语”可能是学生的习惯，从教育学心理学的观点看这往往是思维活跃、反应迅速的表现。而传统课堂教学观则认为这是学生调皮捣蛋、乱班吵课的表现，应给予及时制止。可想而知，不同的教育观会产生不一样的课堂。创新需要改革，改革要大胆尝试。发明家爱迪生经过大胆的尝试制出了电灯。古代伟人也经过无数次的尝试，使改革变法成功。毛泽东若不是敢于改革哪有新中国的成立。因此，教师应紧跟时代潮流，不断更新教育教学理念，因势利导建立新型的教与学的课堂，才能让学生的物理学习真正达到事半功倍。新型的教与学可从以下几方面着手构建：
1.发扬教育民主
教与学要形成民主、平等、和谐的关系，教师必须以身作则，发扬教育民主，善于倾听学生意见，鼓励学生好问好说，允许学生说错做错，鼓励学生从不同角度思考，提倡怀疑精神。我们要允许学生随时可以向老师提出问题，打断老师的讲解，甚至与老师争论，鼓励学生提出并坚持言之有理的观点。当课堂上出现不同的观点和声音时，那是教学成功的组成部分，因为这样证明学生在课堂中有所惑、有所思、有所疑、有所求，教师才能根据学情进行有的放矢的课堂教学，教与学的双边互动才会真正启动。
2.开发学生潜能
每一个学习个体都有潜在的能量尚待开发和激活。激活学生的潜能是优秀教师应备的能力，“世有伯乐然后才有千里马！”因此，老师要为学生创造机会，善于利用学生的质疑，培养学生分析问题、观察问题、解决问题的能力。教会学生从多渠道获取信息，多角度思考问题，养成注意观察和思考问题的习惯。对学生提出的问题，教师要积极引导学生讨论解决。这样才能调动学生的学习积极性、主动性，才能使教与学的关系建立在民主、平等的基础上，进而使师生关系和谐，有利于培养学生的创新精神。
总之，在知识日新月异的今天，在学生学习方法上带来了新的要求。“教学有法，教无定法”。为适应新形势下的教学，“满堂灌”、注入式、一言堂等陈旧的教学方法只能成为过去。适者生存，劣者淘汰是历史的必然。只有创新才能发展，只有大胆尝试才能与时俱进，只有改革才能跟上历史的潮流。
参考文献：
[1]袁久同.高中物理学习中学生低参与现象的原因探析及对策分析[D].上海师范大学，2008.
[2]李宝银.高中物理“探索在前，教材在后”的教学实践[J].教育理论与实践，2010（20）.
[3]张春慧.新课改下高中物理教学问题分析与对策思考[J].考试周刊，2014（68）.
[4]李娜.探究物理实验在高中物理教学中的运用与实践[J].新课程学习（下），2014（10）.
[5]肖道发.中学物理教学改革刍议[J].江西教育科研，2000.9：44
[6]张大军.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2004.
关键词： 新课改 物理教与学 因人而异 因势利导
物理教学中“为考而教”而进行的题海战术，人为地加大了教学的难度，片面追求试题的深度，使学生负担过重，导致学生每天在繁重的作业中煎熬，穷于应付，疲于奔命，整日紧张得喘不过气来。这种陈旧的教育理念和压抑的学习气氛使学生的物理学习效果事倍功半。因此，在新课改环境下教师在物理教学过程中要及时更新观念，建立新型的教与学的关系。有人认为高中物理课堂教师应带着感情教学，克服“一言堂”与学生沟通；有人认为老师在教学中要以特有的耐心、细心、热心，换取学生的学习信心等。这些话不无道理。我认为：新课改环境下的高中物理课堂教与学的关系，应该是民主、平等、和谐的新型师生关系，才能把教师的教和学生的学生有效结合，并提高课堂教学效率。
一、因人而异，构建因材施教的新型课堂
“义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使学生在德、智、体等方面全面发展，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的新时代的创新型人才奠定基础”。针对这一目标，我们在物理教学中要面向全体学生，以提高学生的全面素质为出发点，努力在钻研课标、吃透教材、指导学法、加强反馈、提高学生参与教学机会和创造高效课堂上下足工夫。
对高中生来说，每一个学生都已经具备了一定的分析问题、解决问题、动手操作、观察事物的能力。因此，在物理课堂教学过程中，教师如何根据他们不同的特点，实现“让每个学生用所学知识提高其创新能力”的教学目标，是新时期物理教学成功的关键所在。为了实现这一目标，我们就要在构建因材施教的新型课堂上积极探索。高中学生之间的差异是客观存在的现实，不承认这一点，教学中有时要造成失误。在教学过程中不能强调一律，要正确评估每一个学生的能力水平，充分调动每一个学生的学习积极性，使每个学生每一节课得到不同程度地提高。
如在讲课过程中提问时，简单的问题，让学习成绩较差的学生回答；难度大一些的问题，找学习较好的学生回答。对回答错的同学不责怪、不怠慢，启发引导他们得出正确结论。同时，我们还要随时鼓励学生结合生活发现问题、提出问题，努力从多角度解决问题，使学生学习物理的习惯和能力形成一个由低到高、由弱到强、由慢到快的过程。在这一过程中教师既不能操之过急，又不能消极等待。
根据物理教学内容的特点，抓住几个“第一次”：第一次记录物理数据；第一次使用物理基本测量工具；第一次做实验；第一次用公式法解物理题；第一次作图；第一次查表等有针对性地进行训练，让学生养成良好的物理学习习惯。在综合性习题中，实行一题多问，概念与计算相结合，学生可以做出一问或两问，也可以用一种方法或几种方法解，充分开发学生的发散思维，给学生较大的空间，使课程规定有较大的弹性，从而让不同层次的学生都感到学有所得，学有所获，以增強他们的学习信心，有效解决学生“吃不饱”和“吃不了”的问题，在因人而异的课堂教学环境下形成教与学充分互动的氛围。
二、因势利导，建立新型教与学的关系
中国的传统教育过于强调“师道尊严”：教师高高在上。教师的话似乎代表了真理，不能容忍不同的观点。这种观点严重束缚了学生的想象力、分析力、创造力，使平等、民主、和谐的课堂氛围难以形成，导致学生在课堂学习中的创新思维和灵感无法被激活。如在课堂教学中“接下语”可能是学生的习惯，从教育学心理学的观点看这往往是思维活跃、反应迅速的表现。而传统课堂教学观则认为这是学生调皮捣蛋、乱班吵课的表现，应给予及时制止。可想而知，不同的教育观会产生不一样的课堂。创新需要改革，改革要大胆尝试。发明家爱迪生经过大胆的尝试制出了电灯。古代伟人也经过无数次的尝试，使改革变法成功。毛泽东若不是敢于改革哪有新中国的成立。因此，教师应紧跟时代潮流，不断更新教育教学理念，因势利导建立新型的教与学的课堂，才能让学生的物理学习真正达到事半功倍。新型的教与学可从以下几方面着手构建：
1.发扬教育民主
教与学要形成民主、平等、和谐的关系，教师必须以身作则，发扬教育民主，善于倾听学生意见，鼓励学生好问好说，允许学生说错做错，鼓励学生从不同角度思考，提倡怀疑精神。我们要允许学生随时可以向老师提出问题，打断老师的讲解，甚至与老师争论，鼓励学生提出并坚持言之有理的观点。当课堂上出现不同的观点和声音时，那是教学成功的组成部分，因为这样证明学生在课堂中有所惑、有所思、有所疑、有所求，教师才能根据学情进行有的放矢的课堂教学，教与学的双边互动才会真正启动。
2.开发学生潜能
每一个学习个体都有潜在的能量尚待开发和激活。激活学生的潜能是优秀教师应备的能力，“世有伯乐然后才有千里马！”因此，老师要为学生创造机会，善于利用学生的质疑，培养学生分析问题、观察问题、解决问题的能力。教会学生从多渠道获取信息，多角度思考问题，养成注意观察和思考问题的习惯。对学生提出的问题，教师要积极引导学生讨论解决。这样才能调动学生的学习积极性、主动性，才能使教与学的关系建立在民主、平等的基础上，进而使师生关系和谐，有利于培养学生的创新精神。
总之，在知识日新月异的今天，在学生学习方法上带来了新的要求。“教学有法，教无定法”。为适应新形势下的教学，“满堂灌”、注入式、一言堂等陈旧的教学方法只能成为过去。适者生存，劣者淘汰是历史的必然。只有创新才能发展，只有大胆尝试才能与时俱进，只有改革才能跟上历史的潮流。
参考文献：
[1]袁久同.高中物理学习中学生低参与现象的原因探析及对策分析[D].上海师范大学，2008.
[2]李宝银.高中物理“探索在前，教材在后”的教学实践[J].教育理论与实践，2010（20）.
[3]张春慧.新课改下高中物理教学问题分析与对策思考[J].考试周刊，2014（68）.
[4]李娜.探究物理实验在高中物理教学中的运用与实践[J].新课程学习（下），2014（10）.
[5]肖道发.中学物理教学改革刍议[J].江西教育科研，2000.9：44
[6]张大军.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2004.