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【摘要】音乐欣赏是将音乐作品作为一种工具，并且让音乐倾听者在倾听音乐的过程中感受音乐、理解音乐，针对于音乐中所具有的意境和思想内涵能够进行准确的把握。音乐欣赏本身是一种审美的活动过程，同时也是一种由浅入深的音乐感知过程，在幼儿教育过程中音乐欣赏起到了重要的作用。作为一种听觉艺术音乐，不仅仅能够给人带来一种精神上的享受，同时也是针对于幼儿进行的一种审美教育。众所周知高师的音乐教育专业就是为中小学甚至是幼儿园输送人才，因此本文从师范生必备的能力出发，对高师音乐教育学生今后的幼儿音乐欣赏活动教学进行相关的设计。
【关键词】音乐师范生；幼儿；音乐欣赏；教学能力；研究
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）17-0214-02
众所周知，我国的高师音乐教育主要是为中小学甚至是幼儿园输送人才，那么随着基础教育课程改革的不断深入，在教学思想、教学模式、教学方法等方面对教师的基本技能和综合素质提出了更新、更高的要求。因此我国高师音乐教育的学生除了具备弹、唱、跳等技巧外，还得具备一定的教学能力，下面本文将针对音乐师范生今后或将面对的幼儿音乐欣赏教学进行相关的研究。
一、注重选择适合幼儿认知特点的音乐内容
在进行教学内容选择的过程中，老师在课前应当根据学生的年龄特点、心理特点进行音乐内容的选择，以保证音乐能够适合于该阶段的幼儿。比如在幼儿音乐欣赏教学过程中，应当在音乐的内容选择上为他们选择一些浅显易懂的歌曲，让这些歌曲给充分的提升他们的审美能力，同样也可以按照声乐或者是器乐的分类方式让他们倾听，在倾听的过程中老师通过适当的引导，让他们用舞蹈动作来表现出音乐的内容，这样在动作之中学生对于音乐内容的认识会更加深刻。
二、注重让幼儿在倾听中感受和理解音乐作品
而对于人来说，我们感知音乐的器官就是耳朵，朋友在幼儿音乐欣赏教学过程中听觉能力的提升也是极其关键的，而通过不同音乐的听听幼儿对于音乐的感觉会更加的敏锐。在倾听的过程中不仅仅需要耳朵的参与，同样也需要幼儿全身心的投入到音乐欣赏的过程，在全身心投入的过程中获得了情感的体验，同时也带动了想象能力的提升。因此在进行音乐教学的过程中，教师要给学生选择一些适合他们听的音乐作品，他们在节奏的变化中感受到音乐的旋律、节拍等等的内容。在音乐倾听的过程中就能够感染幼儿，提升他们对于音乐情感的理解。但归根结底在教学过程中应当选择合适的作品。
三、注重多种感知系统的联合参与
人在学习的过程中，身体不同器官之间的配合可以提升音乐的教学效果，在教学的过程中，老师可以为幼儿安排一些简单的舞蹈以配合音乐的欣赏。在进行音乐欣赏的过程中，老师可以根据音乐的内容进行一些简单舞蹈的编排，让学生与老师共同来完成舞蹈，通过听、唱、演等等的过程，让学生对于音乐的理解更加深刻，在进行舞蹈表演的过程中不仅仅获得了相应的舞蹈表演能力，同样在一定程度上通过动作也加深了学生对于音乐的感知。同样也可以让图形与音乐联系在一起，这样不仅仅让学生看到了具象化的音乐同样对于他们的创造能力也有的极强的促进作用。
四、注重多种活动形式的综合运用
音乐艺术是在人类活动的过程中产生的，在音乐欣赏教学过程中采取不同形式的活动，并且根据活动的内容进行学方法的灵活变化，有助于幼儿思维能力和审美能力的提升。而在活动的过程中幼儿的多种感官会参与到音乐欣赏的教学之中，让幼儿对音乐欣赏的理解更加深刻，对英语中所蕴含的情感理解得更加透徹，这对于幼儿认知能力的提升是尤为重要的。但是我们应当注意的是，在进行一些活动设计的过程中由于学前教育阶段的幼儿欣赏水平还是比较低，因此就需要老师进行适当的指导，让幼儿在老师的指导之下充分感受到音乐的美妙。比如老是在播放一些节奏缓慢的音乐时，幼儿的注意力很难被这种类型的音乐吸引，但是老师如果加入了一些游戏的元素在其中，让学生学一些小动物缓慢走路的动作，那么他们的注意力将会游戏所吸引，游戏结合音乐让学生对于音乐的印象更加深刻。这种教学模式对于幼儿音乐感受能力的培养具有重要的意义。多种感官的共同参与让幼儿对于音乐的兴趣得到极大的提升，同样这种形式也必然会提升幼儿的音乐感知能力。
在进行幼儿音乐欣赏教学的过程中，同样也可以结合绘画的艺术形式，充分的利用美术活动来提升音乐的理解能力。因为幼儿年龄普遍，他们在注意力上非常难以集中，特别是在遇到一些感兴趣的事物之后，注意力往往会被分散。如果在音乐欣赏教学过程中只运用音乐一种形式来进行教学，会让幼儿很容易就感到枯燥，而融入美术教育的内容可以让学生在音乐欣赏的同时了解到更多的知识，实现了音乐与美术能力的共同提高。比如在音乐欣赏之前，老师首先告诉每个幼儿本次音乐欣赏的主题，同时要让他们在听完音乐之后，充分的运用他们的想象力将这些音乐转化为美术作品。同样在音乐欣赏教学的过程中也可以运用一些语言的手段来提升音乐，欣赏教学的效果。老师在播放完一些音乐之后，可以让幼儿说出他们对于音乐的理解，听到这首音乐之后他们想到了什么，用语言的形式表现出来，虽然是一些比较幼稚的语言，在他们表述的过程中音乐以语言等形式对于音乐形象进行描述，但是这种描述却加深了幼儿对于音乐的印象。
五、总结
通过以上我们针对于幼儿音乐欣赏过程中的一些策略进行研究，发现幼儿音乐欣赏教学提升的不仅仅是幼儿对音乐的感受能力，同样在潜移默化中幼儿的综合素质也会得到相应的提升，也为高师音乐教育学生的实践教学能力打下了坚实的基础。
参考文献
[1]吴文青.幼儿园音乐欣赏活动中的教学策略研究[D].西北师范大学，2013：50-55.
[2]李海萍.幼儿音乐欣赏能力的培养[D].西北师范大学，2015：20-28.
[3]韩雪.大班幼儿音乐体验式教学的策略研究[D].哈尔滨师范大学，2016：32-38.
[4]季湘.幼儿音乐欣赏活动多通道参与策略初探[J].天津市教科院学报，2008，04：86-87.
[5]李瑾.幼儿音乐欣赏教学现状及策略研究[J].时代教育，2016，16：257.
【关键词】音乐师范生；幼儿；音乐欣赏；教学能力；研究
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）17-0214-02
众所周知，我国的高师音乐教育主要是为中小学甚至是幼儿园输送人才，那么随着基础教育课程改革的不断深入，在教学思想、教学模式、教学方法等方面对教师的基本技能和综合素质提出了更新、更高的要求。因此我国高师音乐教育的学生除了具备弹、唱、跳等技巧外，还得具备一定的教学能力，下面本文将针对音乐师范生今后或将面对的幼儿音乐欣赏教学进行相关的研究。
一、注重选择适合幼儿认知特点的音乐内容
在进行教学内容选择的过程中，老师在课前应当根据学生的年龄特点、心理特点进行音乐内容的选择，以保证音乐能够适合于该阶段的幼儿。比如在幼儿音乐欣赏教学过程中，应当在音乐的内容选择上为他们选择一些浅显易懂的歌曲，让这些歌曲给充分的提升他们的审美能力，同样也可以按照声乐或者是器乐的分类方式让他们倾听，在倾听的过程中老师通过适当的引导，让他们用舞蹈动作来表现出音乐的内容，这样在动作之中学生对于音乐内容的认识会更加深刻。
二、注重让幼儿在倾听中感受和理解音乐作品
而对于人来说，我们感知音乐的器官就是耳朵，朋友在幼儿音乐欣赏教学过程中听觉能力的提升也是极其关键的，而通过不同音乐的听听幼儿对于音乐的感觉会更加的敏锐。在倾听的过程中不仅仅需要耳朵的参与，同样也需要幼儿全身心的投入到音乐欣赏的过程，在全身心投入的过程中获得了情感的体验，同时也带动了想象能力的提升。因此在进行音乐教学的过程中，教师要给学生选择一些适合他们听的音乐作品，他们在节奏的变化中感受到音乐的旋律、节拍等等的内容。在音乐倾听的过程中就能够感染幼儿，提升他们对于音乐情感的理解。但归根结底在教学过程中应当选择合适的作品。
三、注重多种感知系统的联合参与
人在学习的过程中，身体不同器官之间的配合可以提升音乐的教学效果，在教学的过程中，老师可以为幼儿安排一些简单的舞蹈以配合音乐的欣赏。在进行音乐欣赏的过程中，老师可以根据音乐的内容进行一些简单舞蹈的编排，让学生与老师共同来完成舞蹈，通过听、唱、演等等的过程，让学生对于音乐的理解更加深刻，在进行舞蹈表演的过程中不仅仅获得了相应的舞蹈表演能力，同样在一定程度上通过动作也加深了学生对于音乐的感知。同样也可以让图形与音乐联系在一起，这样不仅仅让学生看到了具象化的音乐同样对于他们的创造能力也有的极强的促进作用。
四、注重多种活动形式的综合运用
音乐艺术是在人类活动的过程中产生的，在音乐欣赏教学过程中采取不同形式的活动，并且根据活动的内容进行学方法的灵活变化，有助于幼儿思维能力和审美能力的提升。而在活动的过程中幼儿的多种感官会参与到音乐欣赏的教学之中，让幼儿对音乐欣赏的理解更加深刻，对英语中所蕴含的情感理解得更加透徹，这对于幼儿认知能力的提升是尤为重要的。但是我们应当注意的是，在进行一些活动设计的过程中由于学前教育阶段的幼儿欣赏水平还是比较低，因此就需要老师进行适当的指导，让幼儿在老师的指导之下充分感受到音乐的美妙。比如老是在播放一些节奏缓慢的音乐时，幼儿的注意力很难被这种类型的音乐吸引，但是老师如果加入了一些游戏的元素在其中，让学生学一些小动物缓慢走路的动作，那么他们的注意力将会游戏所吸引，游戏结合音乐让学生对于音乐的印象更加深刻。这种教学模式对于幼儿音乐感受能力的培养具有重要的意义。多种感官的共同参与让幼儿对于音乐的兴趣得到极大的提升，同样这种形式也必然会提升幼儿的音乐感知能力。
在进行幼儿音乐欣赏教学的过程中，同样也可以结合绘画的艺术形式，充分的利用美术活动来提升音乐的理解能力。因为幼儿年龄普遍，他们在注意力上非常难以集中，特别是在遇到一些感兴趣的事物之后，注意力往往会被分散。如果在音乐欣赏教学过程中只运用音乐一种形式来进行教学，会让幼儿很容易就感到枯燥，而融入美术教育的内容可以让学生在音乐欣赏的同时了解到更多的知识，实现了音乐与美术能力的共同提高。比如在音乐欣赏之前，老师首先告诉每个幼儿本次音乐欣赏的主题，同时要让他们在听完音乐之后，充分的运用他们的想象力将这些音乐转化为美术作品。同样在音乐欣赏教学的过程中也可以运用一些语言的手段来提升音乐，欣赏教学的效果。老师在播放完一些音乐之后，可以让幼儿说出他们对于音乐的理解，听到这首音乐之后他们想到了什么，用语言的形式表现出来，虽然是一些比较幼稚的语言，在他们表述的过程中音乐以语言等形式对于音乐形象进行描述，但是这种描述却加深了幼儿对于音乐的印象。
五、总结
通过以上我们针对于幼儿音乐欣赏过程中的一些策略进行研究，发现幼儿音乐欣赏教学提升的不仅仅是幼儿对音乐的感受能力，同样在潜移默化中幼儿的综合素质也会得到相应的提升，也为高师音乐教育学生的实践教学能力打下了坚实的基础。
参考文献
[1]吴文青.幼儿园音乐欣赏活动中的教学策略研究[D].西北师范大学，2013：50-55.
[2]李海萍.幼儿音乐欣赏能力的培养[D].西北师范大学，2015：20-28.
[3]韩雪.大班幼儿音乐体验式教学的策略研究[D].哈尔滨师范大学，2016：32-38.
[4]季湘.幼儿音乐欣赏活动多通道参与策略初探[J].天津市教科院学报，2008，04：86-87.
[5]李瑾.幼儿音乐欣赏教学现状及策略研究[J].时代教育，2016，16：257.