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【摘要】以简便的操作方法、新颖的教育理念来改变农村中小学远程教育资源闲置现状。只有将远程教育资源充分运用到农村中小学教育教学中,才能保证农村学生享有和城市学生一样的优秀的教育资源,才能保证远程教育资源真正成为农村中小学教育的一个利器。
【关键词】师资 运用 远程教育资源
远程教育资源应用的关键是教师,我们如果把握住远程教育资源的操作运用这一关键问题就容易解决了。
提高教师对远程教育资源利用的重视是保障远程教育实施的前提。远程教育资源的运用毕竟是由教师来操作的,如果教师不愿意运用远程教育资源来教学,那就谈不上远程教育了,所以要改变远程教育资源利用率的现状,必须从正确引导树立运用远程教育资源的信念做起。作为教育管理机构的学校要加大引导教师使用远程教育资源的力度,加快教师观念转变速度,把远程教育工作与校本培训工作紧密结合起来,通过培训,提高教师使用远程教育设备进行教学的积极性,促使教师积极探索远程教育资源与课堂教学有机结合的模式;鼓励和引导广大教师能利用远程教育资源进行集体备课,推行集体备课,能利用有效资源进行上课,能下载制作课件等;鼓励教师大胆尝试,只要能尽我所有,有利于教学,有利于学习,全体教师都应积极参与,躬身实践,让教师在交流、学习和实践中尝到甜头,从运用资源中找到上课的轻松和乐趣,促使教师由被动地接受变成主动地去钻研学习运用远程教育资源。
俗话说:“重赏之下,必有勇夫”,对长期从事农村教学活动的教师,不管使用什么先进的教学手段,都没有他“一支粉笔,一本书”在三尺讲坛前夸夸其谈来得方便。如何改变这种现状?仅仅是靠引导自发行动和高压制约是不够的,必须让他们自觉去钻研使用,这就需要我们的教育主管部门和学校动脑筋思考的问题。我们一些地方就此问题做了一些尝试,收效很好。每年表彰一批应用较好的学校和教师。采取远程教育资源运用与评选骨干教师、评先评模、晋级挂钩的办法,不会使用远教资源的教师没有资格参评先进,不经常使用的教师与模范无缘,甚至一系列的优惠政策只倾斜于远程教育资源运用和开发好的教师,这样使得能够经常使用远程教育资源的教师有奔头,有盼头,有劲头,带动了一大批使用远程教育资源的教师,形成了人人积极利用远程教育资源使用先进教学方法授课的局面。
明确提出“拿来主义”,不要“太多创新”,这种运用方式对于模式一的教学来说不失为一种好的方法。与我们现行人民教育出版社出版的教科书配套的教学光盘是由该社出版研制的,凝聚着国内外200多名课程设计专家、教材编写专家、学科教学专家、教育技术专家的智慧与心血,在15个省的700位教研员、特级教师和优秀教学能手参与下研究制作的,这套光盘是为了适应农村课改应运而生的。在教学资源欠缺的农村地区,教师课前观看教学光盘,利用教学光盘进行备课、教学,无疑是雪中送炭了。
有关专家指出,我国远程教育发展还存在着一些弊端。比如重视管理信息,忽略教育资源建设,使用繁琐等等,让大多数没有经过专业培训的教师望“网”却步,而且在茫茫网海中寻找我们所需的各种信息无疑是“大海捞针”,广大一线教师无论从精力和时间上都不可能做到,另一方面许多教师考虑到用别人的研究成果显不出自己的特色,从心里对远程教育资源有抵触情绪。因此,在有条件的学校在远程教育资源运用方面,并不是所有教师都依样画葫芦。我们前面提到的“原汁原味地运用远教资源”并不是说教师上课就将所有的资源不加选择地逐一播放,“不主张太多创新”并不是不需要恰当的整合,如果说播放光盘能做到真正的原汁原味,那么模式二中,教师最主要的任务就是从众多资源中筛选出自己需要的,最适合班上孩子特点的资源,再经过适当组装筛选后进入课堂。
作为农村中小学应成立专门的小组,组织有丰富教学经验的教师下载远程教育资源,组织整理编目存档,及时发布,达到让目前我们农村信息素养和计算机水平还不是很高的教师和学生方便使用的目的,能让广大一线教师和学习者轻松享受这些资源,能和网络中的资源做到互通有无,分工协作,调剂余缺,这样的话不仅能共享远程教育机构提供的教学资源,而且能“升级”为教育资源素材库,随时供教师和学生使用,让现代远程教育迅速惠及我们农村中学的教师和学生。
远程教育不能完全替代“近程”教育,教育、教学,应该是师生互动的过程,究其根源还是应该用远程教育辅助“近程”教育。为此,我们认为在用好国家免费提供的优质教学资源的同时,为充分发挥教师、学生的积极性和创造性,各地结合实际,自主开发具有本地特色的教育教学资源。
作为有条件的农村学校也可以建立本校的“资源超市”。各个教师发挥所长,在远程教育资源的基础上开发和研制教育教学课件,把自己的教学素材、教学课例及专题节目等提交到“资源超市”,由教师各取所需。促进教师自制教学资源,也更新教师的教育观念,提高了教师运用现代教育技术的能力,为使用“新教材”而打下坚实的基础。进而通过教育科研来提升教师的科研水平,催生一大批科研成果,真正能够实现“科研兴校”。
总之在现代农村远程教育活动中,时代要求教师在现代教学理论指导下,不断更新观念,注重提高自身素质,掌握现代教育技术,运用现代教育技术的能力,积极运用远程教育资源,设计开发有效的教育资源,创建优秀的资源应用模式,改进教学方法和教学设计思想,这样才能转变农村中小学远程教育资源利用率低的状况,使农村学生和城市学生在受教育方面处在同一起跑线,也更有利于我国现代化和谐社会的建设。
【关键词】师资 运用 远程教育资源
远程教育资源应用的关键是教师,我们如果把握住远程教育资源的操作运用这一关键问题就容易解决了。
提高教师对远程教育资源利用的重视是保障远程教育实施的前提。远程教育资源的运用毕竟是由教师来操作的,如果教师不愿意运用远程教育资源来教学,那就谈不上远程教育了,所以要改变远程教育资源利用率的现状,必须从正确引导树立运用远程教育资源的信念做起。作为教育管理机构的学校要加大引导教师使用远程教育资源的力度,加快教师观念转变速度,把远程教育工作与校本培训工作紧密结合起来,通过培训,提高教师使用远程教育设备进行教学的积极性,促使教师积极探索远程教育资源与课堂教学有机结合的模式;鼓励和引导广大教师能利用远程教育资源进行集体备课,推行集体备课,能利用有效资源进行上课,能下载制作课件等;鼓励教师大胆尝试,只要能尽我所有,有利于教学,有利于学习,全体教师都应积极参与,躬身实践,让教师在交流、学习和实践中尝到甜头,从运用资源中找到上课的轻松和乐趣,促使教师由被动地接受变成主动地去钻研学习运用远程教育资源。
俗话说:“重赏之下,必有勇夫”,对长期从事农村教学活动的教师,不管使用什么先进的教学手段,都没有他“一支粉笔,一本书”在三尺讲坛前夸夸其谈来得方便。如何改变这种现状?仅仅是靠引导自发行动和高压制约是不够的,必须让他们自觉去钻研使用,这就需要我们的教育主管部门和学校动脑筋思考的问题。我们一些地方就此问题做了一些尝试,收效很好。每年表彰一批应用较好的学校和教师。采取远程教育资源运用与评选骨干教师、评先评模、晋级挂钩的办法,不会使用远教资源的教师没有资格参评先进,不经常使用的教师与模范无缘,甚至一系列的优惠政策只倾斜于远程教育资源运用和开发好的教师,这样使得能够经常使用远程教育资源的教师有奔头,有盼头,有劲头,带动了一大批使用远程教育资源的教师,形成了人人积极利用远程教育资源使用先进教学方法授课的局面。
明确提出“拿来主义”,不要“太多创新”,这种运用方式对于模式一的教学来说不失为一种好的方法。与我们现行人民教育出版社出版的教科书配套的教学光盘是由该社出版研制的,凝聚着国内外200多名课程设计专家、教材编写专家、学科教学专家、教育技术专家的智慧与心血,在15个省的700位教研员、特级教师和优秀教学能手参与下研究制作的,这套光盘是为了适应农村课改应运而生的。在教学资源欠缺的农村地区,教师课前观看教学光盘,利用教学光盘进行备课、教学,无疑是雪中送炭了。
有关专家指出,我国远程教育发展还存在着一些弊端。比如重视管理信息,忽略教育资源建设,使用繁琐等等,让大多数没有经过专业培训的教师望“网”却步,而且在茫茫网海中寻找我们所需的各种信息无疑是“大海捞针”,广大一线教师无论从精力和时间上都不可能做到,另一方面许多教师考虑到用别人的研究成果显不出自己的特色,从心里对远程教育资源有抵触情绪。因此,在有条件的学校在远程教育资源运用方面,并不是所有教师都依样画葫芦。我们前面提到的“原汁原味地运用远教资源”并不是说教师上课就将所有的资源不加选择地逐一播放,“不主张太多创新”并不是不需要恰当的整合,如果说播放光盘能做到真正的原汁原味,那么模式二中,教师最主要的任务就是从众多资源中筛选出自己需要的,最适合班上孩子特点的资源,再经过适当组装筛选后进入课堂。
作为农村中小学应成立专门的小组,组织有丰富教学经验的教师下载远程教育资源,组织整理编目存档,及时发布,达到让目前我们农村信息素养和计算机水平还不是很高的教师和学生方便使用的目的,能让广大一线教师和学习者轻松享受这些资源,能和网络中的资源做到互通有无,分工协作,调剂余缺,这样的话不仅能共享远程教育机构提供的教学资源,而且能“升级”为教育资源素材库,随时供教师和学生使用,让现代远程教育迅速惠及我们农村中学的教师和学生。
远程教育不能完全替代“近程”教育,教育、教学,应该是师生互动的过程,究其根源还是应该用远程教育辅助“近程”教育。为此,我们认为在用好国家免费提供的优质教学资源的同时,为充分发挥教师、学生的积极性和创造性,各地结合实际,自主开发具有本地特色的教育教学资源。
作为有条件的农村学校也可以建立本校的“资源超市”。各个教师发挥所长,在远程教育资源的基础上开发和研制教育教学课件,把自己的教学素材、教学课例及专题节目等提交到“资源超市”,由教师各取所需。促进教师自制教学资源,也更新教师的教育观念,提高了教师运用现代教育技术的能力,为使用“新教材”而打下坚实的基础。进而通过教育科研来提升教师的科研水平,催生一大批科研成果,真正能够实现“科研兴校”。
总之在现代农村远程教育活动中,时代要求教师在现代教学理论指导下,不断更新观念,注重提高自身素质,掌握现代教育技术,运用现代教育技术的能力,积极运用远程教育资源,设计开发有效的教育资源,创建优秀的资源应用模式,改进教学方法和教学设计思想,这样才能转变农村中小学远程教育资源利用率低的状况,使农村学生和城市学生在受教育方面处在同一起跑线,也更有利于我国现代化和谐社会的建设。