笔者对某市某中专学校教师队伍进行调查，发现总体上工作认真负责，教学水平较高，有创新精神，热爱学生，甘于奉献。但也发现，该校有的教师在专业发展上存在以下问题：专业发展意识不强、教育理念落伍、职业倦怠现象严重、专业能力提升不足。因为这些原因，造成有的教师专业发展滞后，教学水平不高，影响了学生的成长成才。
　　一、专业发展意识不强
　　教师若没有自我发展意识，对理想的追求就难，也难挖掘自我潜能，对教师的专业成长就难。教师个人是否认识到自主发展意识，能否做到主动追求专业发展，是教师专业发展的关键。通过调查发现，75名教师中只有5人在专业发展上有清晰的规划，占总数的6.7%；有21人没有在专业发展上进行规划，占总数的28%；有13人认为无所谓，占总数的17.3%。
　　二、有的教育理念落伍
　　大部分教师都认识到教师不仅是知识的传授者，还是学生的支持者和指导者。由于受传统观念的影响，在课堂教学中，有的教师漠视学习的规律，仍采用陈旧的教学模式，学生只是被动地接受，觉得学习枯燥无味。教师只有树立正确的教育理念，及时更新理念并将其运用到实践中，进行教学改革与创新，以生为本，才能收到满意的教育效果。
　　三、职业倦怠现象严重
　　有的中专学校，教师社会地位较低、收入较少、有的学生难管理，导致有的教师出现职业厌倦现象。致使对自己的能力产生怀疑，丧失自信心，工作激情匮乏。由于职业倦怠的出现，教师职业情感较低，同事间人际关系不佳，师生关系不融洽，致使工作效率低，很多教师感到工作疲惫，厌倦本职工作。职业倦怠已成为埋在中专学校的“隐形炸弹”，对中专学校教师的专业发展不利，甚至给中专学校教育的发展带来不良影响。
　　四、专业能力提升不足
　　中专学校教师面临着很多教育教学困惑，一些教师感到心有余而力不足。一是有的学生难管理；二是要求教师做课程的开发者，而有的教师的水平有限，能够承担这些任务的教师较少；三是有的中专学校对社会的依赖性强。从调查结果来看：自身发展动力不足的有18.67%，感到前途渺茫的有21.33%，主动提高学历的只占10.67%。这些数据，说明有的教师主观上存在惰性，必须积极行动，尽快改变自己，迅速提高自己的教学水平。
　　总之，阻碍中专学校教师专业发展的因素很多。总的来说，有三个层面，即社会层面、学校层面和个人层面。本文从个人层面来分析，认为专业发展意识不强、教育理念落伍、职业倦怠现象严重、专业能力提升不足四个因素，阻碍中专学校教师专业发展。因此，这些教师必须迅速改变自己，站在时代前沿拼搏学习，以便更好地引领学生成长成才。
　　（安徽省怀远师范学校）