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[摘 要] 高职教育的主要教学任务和目标是培养社会各界所需要的专业性人才，高职护理专业英语教学的主要教学目的是培养学生的行业素养，高职护理专业需要把握住社会整体发展的动态方向，构建符合岗位需求的高职英语护理专业课程体系。主要通过分析高职护理专业英语教学的现状及存在的问题，探讨以职业能力培养为导向的高职护理专业英语教学模式改革措施，旨在为我国高职护理专业英语教学提供参考。
[关 键 词] 职业能力；高职；护理专业；英语教学；改革措施
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）01-0136-01
高职院校的专业学习需要高度关注学生个体多层次、多方位的需求，解决学生的实际专业发展问题，以及生活中实际的问题。但是高职护理专业工作中经常展现出形式化和表面化的教育教学方式，专业发展方向与社会的总体目标不符。高职护理专业的英语教学要与学生的专业紧密联系，充分考虑就业市场对护理人员的英语能力和素质方面的要求，所以高职院校护理专业的英语教学需要作出改革，适应社会对护理专业学生提出的具体要求。
一、高职护理专业英语教学的现状及存在问题
（一）学生的英语能力存在较大的差异
高职非英语专业的学生普遍英语基本功不够扎实，并且学生之间的学习能力存在很大的差异。高职护理专业的学生普遍存在英语课程可有可无的思想，对英语的学习没有明确的动机。尽管有的学生对英语学习充满兴趣，但是学习的效果并不理想，导致高职护理专业英语教学的质量和效率难以提升。
（二）教学方法较为欠缺
高职院校护理专业英语教学的安排，主要是以公共课即综合英语的形式进行，没有与护理专业的发展进行紧密的联系，不利于培养学生的英语实用能力和职业能力，更不能充分体现护理专业教育的特色，导致英语知识不具备专业性的特征，不能满足学生的实际发展需求，缺乏实用性。
（三）师资力量薄弱
高职院校的英语教师大部分是讲师，具有“双师”资格的教师少之又少，尤其很多英语教师对护理专业的知识了解甚少，在实施英语教学的时候，很少涉及护理专业知识，这对高职护理专业学生的职业规划和发展产生了不利的影响。
二、以职业能力培养为导向的高职护理专业英语教学模式改革措施
（一）开设医护英语课程
高职院校课程内容的实施要为学生的职业发展服务，所以高职院校护理专业应该开设基础英语和专业英语相结合的英语教学模式[1]。例如，在入学的初始阶段展开基础英语教学的实施，为学生的英语学习打好基础。然后逐渐开展与医学、护理等相关的英语课程，培养学生用英语处理与医护工作相关业务的能力，适应社会对医护人员的专业要求。尤其在医护工作中有时会遇到特殊病人需要用英语进行沟通，所以护理专业的学生需要掌握基本的日常医护用语，如：“We are going to do the operation on you tomorrow. I hope you won’t worry.”“Was your temperature been taken？”“ Have you been with anyone who has a cold？”等。另外，很多药物以及医疗器械都是进口的，标注的英文，医护人员必须掌握一定的专业英语。所以，高职院校开展相关的医护英语课程，可以进一步帮助学生掌握更多的医护英语知识。
（二）充实“双师”师资队伍，完善校内实训室建设
“双师型”教师队伍的建设是提高教学质量的重要保障，高职院校不仅要注重向社会输出专业人才，还要注重在职教师素质和技能的培养，鼓励在职的专业教师自学行业知识并取得相关职业资格证书，并且可以组织教师到相关医院或者医疗机构去顶岗培训，获取医护岗位的相关知识技能，保证能够在英语教学的过程中有效融入专业知识[2]。另外，高职院校还要扩建现代化的设备和实训基地，保证护理专业英语教学的质量，满足学生职业化发展的需求。
（三）完善校外的实踐教学体系
高职院校要积极创建校外实践基地，学校可以将护理专业英语教学与医院、医疗机构等建立良好的合作关系，给学生提供实践演习的平台，为学生的就业做好储备工作[3]，使学生能在实际岗位中得到锻炼，进一步提高其职业能力。
综上所述，高职护理专业英语教学的主要教学目的是培养学生的行业素养，高职护理专业需要把握社会整体发展的动态方向，构建符合岗位需求的高职英语护理专业课程体系，充实“双师”师资队伍，完善校内实训室建设，完善校外的实践教学体系，适应社会对护理专业学生做出的具体要求。
参考文献：
[1]董淼.探索医学高职院校英语护理人才模式的培养[J].教育教学论坛，2012（33）.
[2]杨卫红.创设医学情境在高职护理专业英语教学中的应用效果[J].中华护理教育，2016（6）.
[3]谢颖怡.高职护理英语中METS和PRETCO考试比较及对接[J].教育教学论坛，2016（11）.
[关 键 词] 职业能力；高职；护理专业；英语教学；改革措施
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）01-0136-01
高职院校的专业学习需要高度关注学生个体多层次、多方位的需求，解决学生的实际专业发展问题，以及生活中实际的问题。但是高职护理专业工作中经常展现出形式化和表面化的教育教学方式，专业发展方向与社会的总体目标不符。高职护理专业的英语教学要与学生的专业紧密联系，充分考虑就业市场对护理人员的英语能力和素质方面的要求，所以高职院校护理专业的英语教学需要作出改革，适应社会对护理专业学生提出的具体要求。
一、高职护理专业英语教学的现状及存在问题
（一）学生的英语能力存在较大的差异
高职非英语专业的学生普遍英语基本功不够扎实，并且学生之间的学习能力存在很大的差异。高职护理专业的学生普遍存在英语课程可有可无的思想，对英语的学习没有明确的动机。尽管有的学生对英语学习充满兴趣，但是学习的效果并不理想，导致高职护理专业英语教学的质量和效率难以提升。
（二）教学方法较为欠缺
高职院校护理专业英语教学的安排，主要是以公共课即综合英语的形式进行，没有与护理专业的发展进行紧密的联系，不利于培养学生的英语实用能力和职业能力，更不能充分体现护理专业教育的特色，导致英语知识不具备专业性的特征，不能满足学生的实际发展需求，缺乏实用性。
（三）师资力量薄弱
高职院校的英语教师大部分是讲师，具有“双师”资格的教师少之又少，尤其很多英语教师对护理专业的知识了解甚少，在实施英语教学的时候，很少涉及护理专业知识，这对高职护理专业学生的职业规划和发展产生了不利的影响。
二、以职业能力培养为导向的高职护理专业英语教学模式改革措施
（一）开设医护英语课程
高职院校课程内容的实施要为学生的职业发展服务，所以高职院校护理专业应该开设基础英语和专业英语相结合的英语教学模式[1]。例如，在入学的初始阶段展开基础英语教学的实施，为学生的英语学习打好基础。然后逐渐开展与医学、护理等相关的英语课程，培养学生用英语处理与医护工作相关业务的能力，适应社会对医护人员的专业要求。尤其在医护工作中有时会遇到特殊病人需要用英语进行沟通，所以护理专业的学生需要掌握基本的日常医护用语，如：“We are going to do the operation on you tomorrow. I hope you won’t worry.”“Was your temperature been taken？”“ Have you been with anyone who has a cold？”等。另外，很多药物以及医疗器械都是进口的，标注的英文，医护人员必须掌握一定的专业英语。所以，高职院校开展相关的医护英语课程，可以进一步帮助学生掌握更多的医护英语知识。
（二）充实“双师”师资队伍，完善校内实训室建设
“双师型”教师队伍的建设是提高教学质量的重要保障，高职院校不仅要注重向社会输出专业人才，还要注重在职教师素质和技能的培养，鼓励在职的专业教师自学行业知识并取得相关职业资格证书，并且可以组织教师到相关医院或者医疗机构去顶岗培训，获取医护岗位的相关知识技能，保证能够在英语教学的过程中有效融入专业知识[2]。另外，高职院校还要扩建现代化的设备和实训基地，保证护理专业英语教学的质量，满足学生职业化发展的需求。
（三）完善校外的实踐教学体系
高职院校要积极创建校外实践基地，学校可以将护理专业英语教学与医院、医疗机构等建立良好的合作关系，给学生提供实践演习的平台，为学生的就业做好储备工作[3]，使学生能在实际岗位中得到锻炼，进一步提高其职业能力。
综上所述，高职护理专业英语教学的主要教学目的是培养学生的行业素养，高职护理专业需要把握社会整体发展的动态方向，构建符合岗位需求的高职英语护理专业课程体系，充实“双师”师资队伍，完善校内实训室建设，完善校外的实践教学体系，适应社会对护理专业学生做出的具体要求。
参考文献：
[1]董淼.探索医学高职院校英语护理人才模式的培养[J].教育教学论坛，2012（33）.
[2]杨卫红.创设医学情境在高职护理专业英语教学中的应用效果[J].中华护理教育，2016（6）.
[3]谢颖怡.高职护理英语中METS和PRETCO考试比较及对接[J].教育教学论坛，2016（11）.