论文部分内容阅读
摘要：本文结合南昌市卫生学校实际，从PDCA 循环的四个环节介绍了该校“双师型”教师队伍建设系统的构建，为寻找完善教师队伍建设系统的有效途径和提高教师队伍素质的方法提供了有益的借鉴经验。
关键词：PDCA 循环 “双师型”教师 教师队伍建设
从2012年起，我校将PDCA循环管理方法运用到“双师型”教师队伍建设中，取得了较好的效果。PDCA 循环又称“质量环”，由计划、实施、核查、处理四个环节构成，是一个全面、有效的质量管理方法。现结合我校实际，笔者谈谈PDCA循环如何促进”双师型“教师队伍的建设。
一、以PDCA循环为导向的“双师型”教师队伍建设系统的构建
1.计划阶段
（1）成立教师队伍建设小组
我校成立了由副校长、教务处长和各学科主任组成的专业教师队伍建设领导小组，负责研究专业教师队伍建设的原则、规律及途径等，并在课题研究的基础上制订了专业教师队伍建设规划，统筹安排我校骨干教师、专业带头人及“双师型”教师的培养。
（2）培养途径的选择
目前，培养“双师型”教师的途径有教师自学、校本培训、技能竞赛、高校联合培养、企业实践等。我校开设了护理、助产、农村医学、药剂、口腔修复工艺等专业，根据各专业的教学要求，针对不同教师的特点合理选择培养途径，以激发教师的主体作用。
（3）培养计划的制订
在制订培养计划时，我校以“符合专业现状与发展和教师个体现状与发展”为出发点，以“培养教师职业道德和基本素质”为前提，以“培养长线专业和重点专业师资”为核心，以“培养专业技能和综合职业能力”为重点。
对于教师的选择，我校采取了“三个优先”的原则：①重点专业、学科或实训指导等教学基本建设需要的教师优先培养；②中青年骨干教师及专业带头人培养对象优先培养；③积极参与教学改革或在教学、科研方面业绩突出的教师优先培养。同时，我校要求教师制订个人成长计划和阶段目标，经学校教师队伍建设小组协商和批准后，纳入学校和个人培训规划之中。
2.实施阶段
（1）营造良好的氛围
我校定期组织开展师德建设、政治学习、座谈讨论、参观考察、专题讲座等教育活动，提高教师的思想认识，激发专业教师争当“双师型”教师的意识，进而形成争当“双师型”教师的风尚。
（2）引导教师自我激励、自主学习
我校积极开展“青蓝结对”活动，组建“以老带新”的教学团队，引导、帮助青年教师尽快成长；鼓励教师参加与所学专业对应的职业资格考试及培训，并要求新进专业教师在二至五年内取得相应的职业资格证书。我校规定：30岁以上、50岁以下的专业教师应具有教师资格证和卫生专业从业资格证，大学毕业后进校的新教师应从进校开始参加医师或护师等卫生专业技术资格考试。
（3）立足校本，举办形式多样的培训
我校定期举办各级各类观摩教学活动，提高教师教学相长的水平和能力；定期开展教学改革专项研究活动，研讨教学内容、教学思想、教学方法、教学手段的改革与创新；定期进行信息化教学方法及相关软件运用的培训，提高教师运用现代教育技术的能力；定期组织教师参与课程标准和考核标准的制订、课程开发及教材编写，提高教师教学理论水平。
（4）组织参加校内外技能竞赛
我校定期组织教师参加或指导学生参加各种校内外技能竞赛，并要求青年专业教师必须参加本专业的校内技能竞赛。每年，我校都有数名教师参加或指导学生参加市级、省级、国家级竞赛时获奖。如2014年，我校教师涂丽华、汪鹏和王艳华参加江西省中等职业学校信息化教学大赛，均荣获相关项目一等奖。教师的实践技能或实习指导能力在技能竞赛中得到提高，达到了以赛促教、以赛促建的目的。
（5）依托高校培训基地，促进联合培养
我校定期聘请高校教师、职教专家来校举办讲座，分批选派专业教师到相应高校学习、深造，丰富和更新了教师的专业知识，提高了教师的专业技能。2014年8月，我校组织专业教师一百二十余人，参加了华中师范大学举办的教学创新能力培训，极大地提升了教师的教学能力。
（6）依托职教集团，加强校企合作
我校牵头组建了包括南昌市多家大型医院在内的南昌市卫生职业教育集团，定期组织专业教师到医院参与社会实践、顶岗工作、行业研讨会等活动。此外，我校还成立了护理、助产、农村医学等专业教学指导委员会，聘请行业专家、医院院长定期来校指导专业建设、师资培训等，帮助教师了解行业新信息、新知识、新技术以及发展趋势，促进了教学与行业的融合。
（7）建立专项基金和奖惩机制
我校努力从各方筹集经费，建立教师培训专项基金，保证了专业教师进修培训、参与社会实践的时间和经费。近两年来，每年投入专项用于师资培训和奖励的费用都超过30万元。在待遇上，我校坚持向“双师型”教师倾斜，且同等条件下优先评先选优和评职晋级；对未按要求完成实践教学或医疗卫生实践的“双师型”教师，则取消当年评先评优的资格。
3.核查阶段
（1）建立教师个人业绩档案
我校为专业教师建立了个人业绩档案，定期检查和考核他们的教学情况、论文论著、实践培训等，以评估教师个人成长计划的落实情况。
（2）成立督导小组
我校有专门的教学质量督导室，以此为基础成立由督导室主任、教务处长和学科主任组成的教师培训督导小组，定期检查培训期内的专业教师。在各阶段完成实践任务后，教师可通过一组实物、一篇调研报告、一份设计方案或改革方案，甚至是一个操作过程的演示，向督导小组汇报实践工作。
4.处理阶段
专业教师队伍建设领导小组通过对专业教师个人业绩档案的检查和考核，评估教师个人成长计划的落实情况。对出现问题或困难的教师，可组织有关教师进行讨论，找出原因或调整培养计划，以帮助其成长。教师培训督导小组通过检查培训期内的专业教师，定期与教师进行互动交流，了解教师在实践中遇到的问题，共同寻找改进措施，以提高教师参与实践的主动性。
二、结语
2012年，我校仅有13名专业教师通过江西省教育厅组织的“双师型”教师评审；2013年，通过评审的人数增加到43人，同年我校被教育部等三部委评为第三批国家中等职业教育改革发展示范校建设学校；2014年，我校护理、农村医学、助产等重点专业的专业教师中“双师型”教师比例已达90%以上。
我校将PDCA循环应用于“双师型”教师队伍建设系统中，是中职院校教育改革中的新探索，是完善教师队伍建设系统的有效途径，有利于促进教师队伍素质的不断提高。
参考文献：
[1]肖智谦，蔡卓辉.依托附属医院建设双师型教师队伍[J].卫生职业教育，2014，（32）
[2]周伦琴.PDCA循环在泌尿外科实习护生带教中的应用[J].卫生职业教育，2014，（32）.
[3]蒋保涛，周莉莉.PDCA循环法在提高“双师型”教师下企业实践质量持续改进系统中的应用[J].中国校外教育，2013，（5）.
（作者单位：余卫强，涂丽华 南昌市卫生学校药学教研室；孙小萍 南昌市卫生学校病原病理教研室）
关键词：PDCA 循环 “双师型”教师 教师队伍建设
从2012年起，我校将PDCA循环管理方法运用到“双师型”教师队伍建设中，取得了较好的效果。PDCA 循环又称“质量环”，由计划、实施、核查、处理四个环节构成，是一个全面、有效的质量管理方法。现结合我校实际，笔者谈谈PDCA循环如何促进”双师型“教师队伍的建设。
一、以PDCA循环为导向的“双师型”教师队伍建设系统的构建
1.计划阶段
（1）成立教师队伍建设小组
我校成立了由副校长、教务处长和各学科主任组成的专业教师队伍建设领导小组，负责研究专业教师队伍建设的原则、规律及途径等，并在课题研究的基础上制订了专业教师队伍建设规划，统筹安排我校骨干教师、专业带头人及“双师型”教师的培养。
（2）培养途径的选择
目前，培养“双师型”教师的途径有教师自学、校本培训、技能竞赛、高校联合培养、企业实践等。我校开设了护理、助产、农村医学、药剂、口腔修复工艺等专业，根据各专业的教学要求，针对不同教师的特点合理选择培养途径，以激发教师的主体作用。
（3）培养计划的制订
在制订培养计划时，我校以“符合专业现状与发展和教师个体现状与发展”为出发点，以“培养教师职业道德和基本素质”为前提，以“培养长线专业和重点专业师资”为核心，以“培养专业技能和综合职业能力”为重点。
对于教师的选择，我校采取了“三个优先”的原则：①重点专业、学科或实训指导等教学基本建设需要的教师优先培养；②中青年骨干教师及专业带头人培养对象优先培养；③积极参与教学改革或在教学、科研方面业绩突出的教师优先培养。同时，我校要求教师制订个人成长计划和阶段目标，经学校教师队伍建设小组协商和批准后，纳入学校和个人培训规划之中。
2.实施阶段
（1）营造良好的氛围
我校定期组织开展师德建设、政治学习、座谈讨论、参观考察、专题讲座等教育活动，提高教师的思想认识，激发专业教师争当“双师型”教师的意识，进而形成争当“双师型”教师的风尚。
（2）引导教师自我激励、自主学习
我校积极开展“青蓝结对”活动，组建“以老带新”的教学团队，引导、帮助青年教师尽快成长；鼓励教师参加与所学专业对应的职业资格考试及培训，并要求新进专业教师在二至五年内取得相应的职业资格证书。我校规定：30岁以上、50岁以下的专业教师应具有教师资格证和卫生专业从业资格证，大学毕业后进校的新教师应从进校开始参加医师或护师等卫生专业技术资格考试。
（3）立足校本，举办形式多样的培训
我校定期举办各级各类观摩教学活动，提高教师教学相长的水平和能力；定期开展教学改革专项研究活动，研讨教学内容、教学思想、教学方法、教学手段的改革与创新；定期进行信息化教学方法及相关软件运用的培训，提高教师运用现代教育技术的能力；定期组织教师参与课程标准和考核标准的制订、课程开发及教材编写，提高教师教学理论水平。
（4）组织参加校内外技能竞赛
我校定期组织教师参加或指导学生参加各种校内外技能竞赛，并要求青年专业教师必须参加本专业的校内技能竞赛。每年，我校都有数名教师参加或指导学生参加市级、省级、国家级竞赛时获奖。如2014年，我校教师涂丽华、汪鹏和王艳华参加江西省中等职业学校信息化教学大赛，均荣获相关项目一等奖。教师的实践技能或实习指导能力在技能竞赛中得到提高，达到了以赛促教、以赛促建的目的。
（5）依托高校培训基地，促进联合培养
我校定期聘请高校教师、职教专家来校举办讲座，分批选派专业教师到相应高校学习、深造，丰富和更新了教师的专业知识，提高了教师的专业技能。2014年8月，我校组织专业教师一百二十余人，参加了华中师范大学举办的教学创新能力培训，极大地提升了教师的教学能力。
（6）依托职教集团，加强校企合作
我校牵头组建了包括南昌市多家大型医院在内的南昌市卫生职业教育集团，定期组织专业教师到医院参与社会实践、顶岗工作、行业研讨会等活动。此外，我校还成立了护理、助产、农村医学等专业教学指导委员会，聘请行业专家、医院院长定期来校指导专业建设、师资培训等，帮助教师了解行业新信息、新知识、新技术以及发展趋势，促进了教学与行业的融合。
（7）建立专项基金和奖惩机制
我校努力从各方筹集经费，建立教师培训专项基金，保证了专业教师进修培训、参与社会实践的时间和经费。近两年来，每年投入专项用于师资培训和奖励的费用都超过30万元。在待遇上，我校坚持向“双师型”教师倾斜，且同等条件下优先评先选优和评职晋级；对未按要求完成实践教学或医疗卫生实践的“双师型”教师，则取消当年评先评优的资格。
3.核查阶段
（1）建立教师个人业绩档案
我校为专业教师建立了个人业绩档案，定期检查和考核他们的教学情况、论文论著、实践培训等，以评估教师个人成长计划的落实情况。
（2）成立督导小组
我校有专门的教学质量督导室，以此为基础成立由督导室主任、教务处长和学科主任组成的教师培训督导小组，定期检查培训期内的专业教师。在各阶段完成实践任务后，教师可通过一组实物、一篇调研报告、一份设计方案或改革方案，甚至是一个操作过程的演示，向督导小组汇报实践工作。
4.处理阶段
专业教师队伍建设领导小组通过对专业教师个人业绩档案的检查和考核，评估教师个人成长计划的落实情况。对出现问题或困难的教师，可组织有关教师进行讨论，找出原因或调整培养计划，以帮助其成长。教师培训督导小组通过检查培训期内的专业教师，定期与教师进行互动交流，了解教师在实践中遇到的问题，共同寻找改进措施，以提高教师参与实践的主动性。
二、结语
2012年，我校仅有13名专业教师通过江西省教育厅组织的“双师型”教师评审；2013年，通过评审的人数增加到43人，同年我校被教育部等三部委评为第三批国家中等职业教育改革发展示范校建设学校；2014年，我校护理、农村医学、助产等重点专业的专业教师中“双师型”教师比例已达90%以上。
我校将PDCA循环应用于“双师型”教师队伍建设系统中，是中职院校教育改革中的新探索，是完善教师队伍建设系统的有效途径，有利于促进教师队伍素质的不断提高。
参考文献：
[1]肖智谦，蔡卓辉.依托附属医院建设双师型教师队伍[J].卫生职业教育，2014，（32）
[2]周伦琴.PDCA循环在泌尿外科实习护生带教中的应用[J].卫生职业教育，2014，（32）.
[3]蒋保涛，周莉莉.PDCA循环法在提高“双师型”教师下企业实践质量持续改进系统中的应用[J].中国校外教育，2013，（5）.
（作者单位：余卫强，涂丽华 南昌市卫生学校药学教研室；孙小萍 南昌市卫生学校病原病理教研室）