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摘 要： 随着学校体育改革的深入，注重学生创新精神与实践能力的培养，已经成为改革的重要部分，结合足球教学的规律和特点，探索足球教学方法，增强教学效果也是体育教师的重要责任。小场地教学比赛在高中课堂的运用，为进一步改革创新高中足球专项课的教学方法指明了方向。文章阐述了“小场地教学比赛”在高中体育足球选修课中的作用。
关键词： 小场地教学比赛 高中体育足球选修课 作用
目前，许多学校都开设了足球选项课。选择足球专项的学生足球基础参差不齐，他们选择足球课的动机就是踢比赛。喜欢教学比赛，厌倦枯燥的基本技术练习，是足球选项课学生普遍的心理状态。长期以来，满足于在课上传授一些分离的足球技巧或放任学生比赛的做法背离了足球运动的本质。在多年的学校足球教学实践中，我们注重小场地比赛在足球选项课中的应用，作为组合练习和基本比赛在课上对学生进行有针对性的指导，学生喜欢并乐于参与这项运动，通过教学培养学生参与小场地比赛的比赛技能，达到增强学生对足球课的兴趣的目的，让学生在足球技术、战术、技巧，身体心理，以及社会适应能力等各方面得到锻炼。
1.小场地教学比赛易于组织，能快速培养学生足球活动的兴趣
小场地教学比赛，易于组织，场地要求低，除了极其恶劣的气候外，小场地教学一般不受场地的制约。在篮球场、排球场等水泥场地，不管是潮湿的地面，还是下着小雨，都能进行教学和比赛。需要的场地小，标准的足球场可以开设8片小场地的教学比赛，学生的参与度高，50人的足球专选班，每个同学可以同时进行比赛。
高中足球选修的学生足球基础参差不齐，经过调查很多同学喜欢踢比赛，但是比较厌烦枯燥的基本技术练习和身体练习。足球是一个整体的比赛或者游戏，只有在比赛中才能体验和感悟每个技术环节的要领、方法和作用，只有在比赛中才能让学生领会足球技巧精妙。小场地教学比赛首先培养学生很容易参加比较简单方便的小场地比赛能力，组织不同层次攻守平衡、竞争激烈的比赛，学生上课充分感悟到参加足球活动的乐趣，有效提高学生参加足球活动的兴趣。
2.小场地教学比赛能转变教学思路，有效增强教学效果
增强教学效果可从以下几方面入手：
（1）小场地比赛方法介绍
参加足球小场地比赛，由入门开始，大部分学生缺少足球比赛经验，经常出现大家围着足球抢的“聚堆”现象，这种现象影响学生在比赛中运用技、战术能力，容易出现外伤，学生不能充分感受足球比赛的乐趣。首先让学生掌握小场地比赛进攻防守站位和每个位置队员活动区域，拉开比赛中人和人的距离，充分利用球场区域活动范围进行比赛，掌握小场地比赛中应用规则。
（2）分组
先测试，学生按技能水平分组，每组6-8人分成6-8个队进行比赛，前几周根据每个学生的比赛能力调换各组队员，使每组两个队在同水平上，使比赛攻守平衡，实力相当。在学生比赛中，每队学生中选一个教练，负责本队的训练与比赛。每堂课大部分时间用在分组比赛上，在比赛中教师发现和学生提出技术问题，有针对性进行指导，教师教的和学生需要学的始终保持一致，以每个学生实际水平分层次培养提高他们在比赛中运用课堂学到的技术水平和比赛能力。在战术教学中以队为单位，根据每个学生在比赛中所在位置进行技战术练习，每队长时间在一起比赛，容易形成默契配合，有效地提高每个队的整体比赛水平。充分培养学生组织比赛和指挥比赛的能力，调动他们参与足球比赛的积极性。
（3）教学目标
小场地教学比赛教学方法的运用，制订了以提高学生在场地比赛中所需要的实用技能为主的教学目标。例如传球，不要求动作规范性，而注重实战中的传球技能。小场地足球比赛人数少，运用技术容易，每个人接触球时间长，受场地限制小，比赛简单易行。这样有利于学生在实战中反复练习技术技巧与战术，积极主动地去练习，由要我练习、变为我要练习，在足球教学中，有助于发挥学生在教学中的主体作用。在教师创造的和谐、愉快、宽松的教学氛围中，能最大限度地激发学生学习的主动性、积极性和创造性，让学生在愉快、欢乐的气氛中得到身心锻炼，有效地消除学生对体育课的厌倦与潜意识中的抵抗情绪。
（4）考核方法
改变学生以一项足球技术做为主要评定成绩的方法，考核学生在比赛中运用技术战术的能力，全面综合评定成绩，做到既能进一步促进学生不断提高技能，又能促使他们身心健康，社会适应的能力。
做到以上的几个方面，学生将积极、主动学习，教学效果非常明显。
3.通过小场地教学比赛，全面提高学生的身体素质
小场地足球比赛，能增强体质，培养学生灵活性、协调性等，三十分钟左右的小场地教学比赛的对抗，小场比赛长距离快速奔跑少，学生在活动时能够调解运动量，比较适应这种长时间身体锻炼。通过对学生运动后即刻心率的测试发现，学生的心率在140—160次／分钟，运动强度适宜，长期参与锻炼，能够有效改善学生的体质。
4.通过小场地教学比赛，提高学生的团队合作精神
足球是一种团体项目，与传统足球教学相比，学生更喜欢参加，在比赛中使学生更好地运用足球技术，提高团体协作能力，形成吃苦耐劳、勇于拼搏的精神。小场地足球比赛的教学很适合学生平时足球活动的需要。通过开展教学比赛创设竞争、协作的氛围，学生的比赛能力得到提高，比赛意识得到强化，在比赛情境中学会协作与交流，有助于提高后进生参与比赛的自信心，并体验到更多的运动乐趣。通过足球比赛形式，能培养学生养成良好的体育道德和与的合作精神，有能力处理在比赛中发生的各种矛盾；让学生自己经常组织各种足球比赛，可提高他们的组织能力、交往能力。
“小场地教学比赛”的教学方法，给我们提供了一种全新的教学思路，根据学生平时足球活动实际需要，它以实用的足球技能作为教学内容。这能培养学生喜欢参与足球运动的兴趣，深入增强运动技能的效果，促使学生养成经常锻炼身体的习惯。这种培养学生的创新精神与实践能力的教学方法将会发挥更大作用。
参考文献：
［1］教育部基础教育司组织编写.走进新课程与课程实施者对话［M］.北京：北京师范大学出版社，2002，4.
［2］毛振明.体育教学内容的分类方法［J］.体育学刊，2002，6，（8）.
［3］陈杰.足球选项课技术探讨［J］.体育与科学，1998，（1）.
［4］体育院、系教材编审委员会《足球》编写组.足球［M］.北京：人民体育出版社，1981.
［5］王崇喜,等.足球［M］.北京：高等教育出版社，1997.
关键词： 小场地教学比赛 高中体育足球选修课 作用
目前，许多学校都开设了足球选项课。选择足球专项的学生足球基础参差不齐，他们选择足球课的动机就是踢比赛。喜欢教学比赛，厌倦枯燥的基本技术练习，是足球选项课学生普遍的心理状态。长期以来，满足于在课上传授一些分离的足球技巧或放任学生比赛的做法背离了足球运动的本质。在多年的学校足球教学实践中，我们注重小场地比赛在足球选项课中的应用，作为组合练习和基本比赛在课上对学生进行有针对性的指导，学生喜欢并乐于参与这项运动，通过教学培养学生参与小场地比赛的比赛技能，达到增强学生对足球课的兴趣的目的，让学生在足球技术、战术、技巧，身体心理，以及社会适应能力等各方面得到锻炼。
1.小场地教学比赛易于组织，能快速培养学生足球活动的兴趣
小场地教学比赛，易于组织，场地要求低，除了极其恶劣的气候外，小场地教学一般不受场地的制约。在篮球场、排球场等水泥场地，不管是潮湿的地面，还是下着小雨，都能进行教学和比赛。需要的场地小，标准的足球场可以开设8片小场地的教学比赛，学生的参与度高，50人的足球专选班，每个同学可以同时进行比赛。
高中足球选修的学生足球基础参差不齐，经过调查很多同学喜欢踢比赛，但是比较厌烦枯燥的基本技术练习和身体练习。足球是一个整体的比赛或者游戏，只有在比赛中才能体验和感悟每个技术环节的要领、方法和作用，只有在比赛中才能让学生领会足球技巧精妙。小场地教学比赛首先培养学生很容易参加比较简单方便的小场地比赛能力，组织不同层次攻守平衡、竞争激烈的比赛，学生上课充分感悟到参加足球活动的乐趣，有效提高学生参加足球活动的兴趣。
2.小场地教学比赛能转变教学思路，有效增强教学效果
增强教学效果可从以下几方面入手：
（1）小场地比赛方法介绍
参加足球小场地比赛，由入门开始，大部分学生缺少足球比赛经验，经常出现大家围着足球抢的“聚堆”现象，这种现象影响学生在比赛中运用技、战术能力，容易出现外伤，学生不能充分感受足球比赛的乐趣。首先让学生掌握小场地比赛进攻防守站位和每个位置队员活动区域，拉开比赛中人和人的距离，充分利用球场区域活动范围进行比赛，掌握小场地比赛中应用规则。
（2）分组
先测试，学生按技能水平分组，每组6-8人分成6-8个队进行比赛，前几周根据每个学生的比赛能力调换各组队员，使每组两个队在同水平上，使比赛攻守平衡，实力相当。在学生比赛中，每队学生中选一个教练，负责本队的训练与比赛。每堂课大部分时间用在分组比赛上，在比赛中教师发现和学生提出技术问题，有针对性进行指导，教师教的和学生需要学的始终保持一致，以每个学生实际水平分层次培养提高他们在比赛中运用课堂学到的技术水平和比赛能力。在战术教学中以队为单位，根据每个学生在比赛中所在位置进行技战术练习，每队长时间在一起比赛，容易形成默契配合，有效地提高每个队的整体比赛水平。充分培养学生组织比赛和指挥比赛的能力，调动他们参与足球比赛的积极性。
（3）教学目标
小场地教学比赛教学方法的运用，制订了以提高学生在场地比赛中所需要的实用技能为主的教学目标。例如传球，不要求动作规范性，而注重实战中的传球技能。小场地足球比赛人数少，运用技术容易，每个人接触球时间长，受场地限制小，比赛简单易行。这样有利于学生在实战中反复练习技术技巧与战术，积极主动地去练习，由要我练习、变为我要练习，在足球教学中，有助于发挥学生在教学中的主体作用。在教师创造的和谐、愉快、宽松的教学氛围中，能最大限度地激发学生学习的主动性、积极性和创造性，让学生在愉快、欢乐的气氛中得到身心锻炼，有效地消除学生对体育课的厌倦与潜意识中的抵抗情绪。
（4）考核方法
改变学生以一项足球技术做为主要评定成绩的方法，考核学生在比赛中运用技术战术的能力，全面综合评定成绩，做到既能进一步促进学生不断提高技能，又能促使他们身心健康，社会适应的能力。
做到以上的几个方面，学生将积极、主动学习，教学效果非常明显。
3.通过小场地教学比赛，全面提高学生的身体素质
小场地足球比赛，能增强体质，培养学生灵活性、协调性等，三十分钟左右的小场地教学比赛的对抗，小场比赛长距离快速奔跑少，学生在活动时能够调解运动量，比较适应这种长时间身体锻炼。通过对学生运动后即刻心率的测试发现，学生的心率在140—160次／分钟，运动强度适宜，长期参与锻炼，能够有效改善学生的体质。
4.通过小场地教学比赛，提高学生的团队合作精神
足球是一种团体项目，与传统足球教学相比，学生更喜欢参加，在比赛中使学生更好地运用足球技术，提高团体协作能力，形成吃苦耐劳、勇于拼搏的精神。小场地足球比赛的教学很适合学生平时足球活动的需要。通过开展教学比赛创设竞争、协作的氛围，学生的比赛能力得到提高，比赛意识得到强化，在比赛情境中学会协作与交流，有助于提高后进生参与比赛的自信心，并体验到更多的运动乐趣。通过足球比赛形式，能培养学生养成良好的体育道德和与的合作精神，有能力处理在比赛中发生的各种矛盾；让学生自己经常组织各种足球比赛，可提高他们的组织能力、交往能力。
“小场地教学比赛”的教学方法，给我们提供了一种全新的教学思路，根据学生平时足球活动实际需要，它以实用的足球技能作为教学内容。这能培养学生喜欢参与足球运动的兴趣，深入增强运动技能的效果，促使学生养成经常锻炼身体的习惯。这种培养学生的创新精神与实践能力的教学方法将会发挥更大作用。
参考文献：
［1］教育部基础教育司组织编写.走进新课程与课程实施者对话［M］.北京：北京师范大学出版社，2002，4.
［2］毛振明.体育教学内容的分类方法［J］.体育学刊，2002，6，（8）.
［3］陈杰.足球选项课技术探讨［J］.体育与科学，1998，（1）.
［4］体育院、系教材编审委员会《足球》编写组.足球［M］.北京：人民体育出版社，1981.
［5］王崇喜,等.足球［M］.北京：高等教育出版社，1997.