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调查发现，当前学生在数学学习中存在不同程度的归因偏向，这对他们数学学习的效果造成了消极的影响。归因研究表明，对以前行为结果的归因的改变可以促成后继行为的改变，即通过一定的训练程序采取适当的干预措施，可以使学生掌握某种归因技能，纠正或改善原来不适当的归因方式，形成积极的归因倾向，从而改变其行为。这不但可以有效地改善他们的数学学习,提高其数学学习的成绩，