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[摘 要] “电工技术”是机电专业的重要基础课程，涉及大量的抽象理论知识，学生理解起来很困难，这就要求授课教师进行教学改革。在互联网时代，微课成为教师进行教学改革的重要辅助手段，微课一方面能够将难以理解的知识点通过视频展现在学生面前，另一方面也满足了学生碎片化学习的需求，极大地提升了教学效果，提高了学生自主学习的能力。
[关 键 词] 微课；电工技术；教学改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0152-02
一、引言
近年来，随着高职院校课程改革的不断推进，作为专业教师，既要不断地学习课程改革的理论知识，也要与时俱进地学习一些信息化教学方法，在课堂上进行实践探索，特别要学习微课的制作与应用。笔者在“电工技术”课程教学中，经过不断的探索和研究，设计和制作了相应的微课，通过在教学实践中的应用，使学生在课下任何时间、地点进行学习，课上可以更加灵活地掌握所学知识，优化了教学环节，提高了课堂教学效果，受到了学生的喜爱。
二、“电工技术”引入微课的背景
随着互联网技术的不断发展，局域网和Wifi已经悄然覆盖整个校园，几乎每个学生手里都有一部智能手机，而这也促使学生的学习内容和形式悄然发生变化。鉴于“电工技术”在专业课程中的重要性和学生学习水平的差异，授课教师要因势利导，使学生将智能化的手机应用到学习专业课堂上，而不仅仅是玩游戏、看电影、聊天等。因此，我经过课堂教学探索和研究，将“电工技术”课程中的知识重点和难点内容精心设计成微课，并生成二维码形式，结合教学进度，将相应的二维码嵌入教案和课件中，并发到相应的班级群里，促使学生可以随时随地扫一扫进行微课学习，极大地方便了学生的自主学习。
三、“电工技术”微课的制作
在“电工技术”课程中，教师需要精选教学内容，对选定的内容结合学生的学情进行巧妙设计，微课要求短小精悍，这样才会吸引学生，促使学生在课后不受教师的约束，真正实现自学，达到想要的学习效果。下面谈一下我在微课制作中的一点收获。
首先，微课设计中的教学环节要全。微课设计要有复习提问、导入新课、讲授新课、布置作业等环节。我设计“叠加定理”的微课时，以实际电路为例，向学生提问：（1）用支路电流法求解需要列几个方程式？（复习上次课内容）。（2）有没有其他更好的解法？（引入本次课内容）。接下来，用手机流量叠加包的概念解释什么是叠加，吸引学生的注意力，然后结合开头的例题讲授叠加定理的具体应用步骤。
其次，微课设计中的动画视频一定要有新意，且符合对应的课题，容量要适中，并且要有很好的逻辑连贯性，一般一节微课所需要的时间控制在8分钟以内，所占空间大约是100M，教学内容集中在一到二个重要的知识点上，过多会给学生造成视觉和思考疲劳，容易影响学生的学习兴趣，不利于其课后的自主学习。
最后，微课设计过程中教师要根据学生的课堂反馈进行相应的调整和补充，也就是教师要有微课教学的再设计思想，教师要不断完善自己的授课内容，微课制作也要逐步加以填充，这样才能发挥微课的真正作用，而不是制作一节微课就一劳永逸。
四、微课在“电工技术”教学改革中的应用
传统教学理念认为，教学要以教师讲授为主，并且认为这就是教学的主要部分，甚至是全部。但是现在人们越来越意识到，教学的关键是学生的学习，引导学生自发地开展有意义的、深刻的学习才是教学的核心。教师的讲授只是学生产生有意义学习的一个支撑部分，它还需要其他多方面的配合。因此，现代教学改革需要多方面的教学资源支撑，其中，将微课融入现代电工技术教学改革中，是一种创新的教学模式。
（一）课堂辅助教学
微课视频是教学的一个环节或一种资源，而非教学的全部。微课视频并不意味着完整的教学，还需配套有其他的教学活动或教学环节，才能构成一个完整的教学环境，达到最好的教学效果，微课的讲解内容时间较短，但是内容质量却是浓缩的精华。教师在课堂教学中，结合微课辅助教学，将课堂中不易理解或无法呈现的内容通过微课视频的形式展现出来，不仅使得学生对知识点有更好的把握，也可以适当调节课堂气氛，集中学生的课堂注意力。
（二）课下在线学习
引用微课教学，教师必须具有与学生即时交流的平台——网络教学平台。结合我校推进的信息化教学改革进程，我将微课作为一个重要的任务点上传到我校超星泛雅平台上，学生可以随时随地根据自己的学习进度自主学习，遇到问题可以在班级群里向教师求教，也可以和班级其他同学进行交流和探讨，极大地丰富了学生的学习方法，同时也使学生一目了然地了解其他同学的学习进度，有一个直观的学习参考，对表现好的学生，教师还可以发红包，以资鼓励，营造一种热烈的学习氛围，有利于激发学生的专业学习动机，更好地培养学生的竞争意识。
五、微课在“电工技术”课程教学改革中的意义
（一）更好地满足学生自主化学习的需求
学生具有差异性，而电工技术中涉及大量的抽象概念和理论，如果只是单纯靠教师在课堂上讲解，部分学生能够理解和接收的知识是远远不够的。学生可以借助手机或电脑进行微课学习，可以不受時间、地点的拘束，根据自己的时间安排，自主制订学习计划，完成学习任务，还可以根据自己的知识掌握情况，对疑难点进行复习和再学习，直至掌握为止。微课解决了学生课下找不到教师“解惑”的难题，更大程度培养了学生的自主学习能力。
（二）更好地促进教师的教学反思和专业成长
微课视频短小精悍，要在较短的时间内清晰明了地讲清一个知识点，这就要求教师具備良好的教学设计能力。同时，在制作微课的过程中，教师还可以发现教学过程中存在的问题，从而想办法解决问题，提高教学能力。微课的制作不仅牵涉教学设计和知识点讲解，还要使用网络和计算机方面的技术。通过学习和制作微课，可以极大地提高教师的信息技术水平。还有一点非常重要的就是，通过网络教学平台，教师之间可以共享教学资源，分享教学经验，从而对提高教师的教学研究水平起到积极的促进作用。
（三）推动教学模式的改革
对高职院校的学生来讲，他们只有两年半的时间在校进行系统学习，剩下半年时间要去企业实习工作。而在这段在校学习期间，他们需要掌很多知识和技能，其中包括大量的理论知识和实践能力，如果采用微课教学与课堂教学相结合的方式，就可以很好地解决这一问题。学生课下利用手机或电脑进行自主学习，把疑难之处记录下来，课堂上教师收集学生的问题，统一讲解。学生还可以组织学习小组，参与讨论，变被动学习为主动学习，这样不仅可以提高教学进度，还可以激发学生学习的热情，大大提高学习效果。另外，微课还可以作为一种永久的复习资料保存下来，学生毕业后走向工作岗位用到此知识点时，亦可以随时随地打开学习，相当于虚拟的“第二课堂”。
六、结语
微课作为一种新的教学资源，具有很好的应用前景，为教学模式改革和学习方法提供了新的途径，同时也要注意，“微课”的作用为“解惑”而非“授业”，它主要用于不受时间、空间限制的网络在线课后辅导，辅助课堂教学，不能代替课堂的新知识教学。实践证明，在电工技术教学中应用微课，提高了学生学习的积极性，增强了学生学习的兴趣，并提高了教学的效果，随着微课资源的建设和发展，微课将得到更广泛的应用。
参考文献：
[1]肖安庆.关于微课教学的几点思考[J].青年教师，2013（31）：125.
[2]彭彦宾.浅议电工电子教学改革[J].魅力中国，2014（4）：201.
[3]林斌.信息技术时代下微课在《电路与模拟电子技术》课程教学中的探讨[J].通讯世界，2015（5）：192-193.
[4]毕国波.浅谈微课在“电工基础”课程教学中应用[J].教学实践，2015（12）：117-118.
[关 键 词] 微课；电工技术；教学改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0152-02
一、引言
近年来，随着高职院校课程改革的不断推进，作为专业教师，既要不断地学习课程改革的理论知识，也要与时俱进地学习一些信息化教学方法，在课堂上进行实践探索，特别要学习微课的制作与应用。笔者在“电工技术”课程教学中，经过不断的探索和研究，设计和制作了相应的微课，通过在教学实践中的应用，使学生在课下任何时间、地点进行学习，课上可以更加灵活地掌握所学知识，优化了教学环节，提高了课堂教学效果，受到了学生的喜爱。
二、“电工技术”引入微课的背景
随着互联网技术的不断发展，局域网和Wifi已经悄然覆盖整个校园，几乎每个学生手里都有一部智能手机，而这也促使学生的学习内容和形式悄然发生变化。鉴于“电工技术”在专业课程中的重要性和学生学习水平的差异，授课教师要因势利导，使学生将智能化的手机应用到学习专业课堂上，而不仅仅是玩游戏、看电影、聊天等。因此，我经过课堂教学探索和研究，将“电工技术”课程中的知识重点和难点内容精心设计成微课，并生成二维码形式，结合教学进度，将相应的二维码嵌入教案和课件中，并发到相应的班级群里，促使学生可以随时随地扫一扫进行微课学习，极大地方便了学生的自主学习。
三、“电工技术”微课的制作
在“电工技术”课程中，教师需要精选教学内容，对选定的内容结合学生的学情进行巧妙设计，微课要求短小精悍，这样才会吸引学生，促使学生在课后不受教师的约束，真正实现自学，达到想要的学习效果。下面谈一下我在微课制作中的一点收获。
首先，微课设计中的教学环节要全。微课设计要有复习提问、导入新课、讲授新课、布置作业等环节。我设计“叠加定理”的微课时，以实际电路为例，向学生提问：（1）用支路电流法求解需要列几个方程式？（复习上次课内容）。（2）有没有其他更好的解法？（引入本次课内容）。接下来，用手机流量叠加包的概念解释什么是叠加，吸引学生的注意力，然后结合开头的例题讲授叠加定理的具体应用步骤。
其次，微课设计中的动画视频一定要有新意，且符合对应的课题，容量要适中，并且要有很好的逻辑连贯性，一般一节微课所需要的时间控制在8分钟以内，所占空间大约是100M，教学内容集中在一到二个重要的知识点上，过多会给学生造成视觉和思考疲劳，容易影响学生的学习兴趣，不利于其课后的自主学习。
最后，微课设计过程中教师要根据学生的课堂反馈进行相应的调整和补充，也就是教师要有微课教学的再设计思想，教师要不断完善自己的授课内容，微课制作也要逐步加以填充，这样才能发挥微课的真正作用，而不是制作一节微课就一劳永逸。
四、微课在“电工技术”教学改革中的应用
传统教学理念认为，教学要以教师讲授为主，并且认为这就是教学的主要部分，甚至是全部。但是现在人们越来越意识到，教学的关键是学生的学习，引导学生自发地开展有意义的、深刻的学习才是教学的核心。教师的讲授只是学生产生有意义学习的一个支撑部分，它还需要其他多方面的配合。因此，现代教学改革需要多方面的教学资源支撑，其中，将微课融入现代电工技术教学改革中，是一种创新的教学模式。
（一）课堂辅助教学
微课视频是教学的一个环节或一种资源，而非教学的全部。微课视频并不意味着完整的教学，还需配套有其他的教学活动或教学环节，才能构成一个完整的教学环境，达到最好的教学效果，微课的讲解内容时间较短，但是内容质量却是浓缩的精华。教师在课堂教学中，结合微课辅助教学，将课堂中不易理解或无法呈现的内容通过微课视频的形式展现出来，不仅使得学生对知识点有更好的把握，也可以适当调节课堂气氛，集中学生的课堂注意力。
（二）课下在线学习
引用微课教学，教师必须具有与学生即时交流的平台——网络教学平台。结合我校推进的信息化教学改革进程，我将微课作为一个重要的任务点上传到我校超星泛雅平台上，学生可以随时随地根据自己的学习进度自主学习，遇到问题可以在班级群里向教师求教，也可以和班级其他同学进行交流和探讨，极大地丰富了学生的学习方法，同时也使学生一目了然地了解其他同学的学习进度，有一个直观的学习参考，对表现好的学生，教师还可以发红包，以资鼓励，营造一种热烈的学习氛围，有利于激发学生的专业学习动机，更好地培养学生的竞争意识。
五、微课在“电工技术”课程教学改革中的意义
（一）更好地满足学生自主化学习的需求
学生具有差异性，而电工技术中涉及大量的抽象概念和理论，如果只是单纯靠教师在课堂上讲解，部分学生能够理解和接收的知识是远远不够的。学生可以借助手机或电脑进行微课学习，可以不受時间、地点的拘束，根据自己的时间安排，自主制订学习计划，完成学习任务，还可以根据自己的知识掌握情况，对疑难点进行复习和再学习，直至掌握为止。微课解决了学生课下找不到教师“解惑”的难题，更大程度培养了学生的自主学习能力。
（二）更好地促进教师的教学反思和专业成长
微课视频短小精悍，要在较短的时间内清晰明了地讲清一个知识点，这就要求教师具備良好的教学设计能力。同时，在制作微课的过程中，教师还可以发现教学过程中存在的问题，从而想办法解决问题，提高教学能力。微课的制作不仅牵涉教学设计和知识点讲解，还要使用网络和计算机方面的技术。通过学习和制作微课，可以极大地提高教师的信息技术水平。还有一点非常重要的就是，通过网络教学平台，教师之间可以共享教学资源，分享教学经验，从而对提高教师的教学研究水平起到积极的促进作用。
（三）推动教学模式的改革
对高职院校的学生来讲，他们只有两年半的时间在校进行系统学习，剩下半年时间要去企业实习工作。而在这段在校学习期间，他们需要掌很多知识和技能，其中包括大量的理论知识和实践能力，如果采用微课教学与课堂教学相结合的方式，就可以很好地解决这一问题。学生课下利用手机或电脑进行自主学习，把疑难之处记录下来，课堂上教师收集学生的问题，统一讲解。学生还可以组织学习小组，参与讨论，变被动学习为主动学习，这样不仅可以提高教学进度，还可以激发学生学习的热情，大大提高学习效果。另外，微课还可以作为一种永久的复习资料保存下来，学生毕业后走向工作岗位用到此知识点时，亦可以随时随地打开学习，相当于虚拟的“第二课堂”。
六、结语
微课作为一种新的教学资源，具有很好的应用前景，为教学模式改革和学习方法提供了新的途径，同时也要注意，“微课”的作用为“解惑”而非“授业”，它主要用于不受时间、空间限制的网络在线课后辅导，辅助课堂教学，不能代替课堂的新知识教学。实践证明，在电工技术教学中应用微课，提高了学生学习的积极性，增强了学生学习的兴趣，并提高了教学的效果，随着微课资源的建设和发展，微课将得到更广泛的应用。
参考文献：
[1]肖安庆.关于微课教学的几点思考[J].青年教师，2013（31）：125.
[2]彭彦宾.浅议电工电子教学改革[J].魅力中国，2014（4）：201.
[3]林斌.信息技术时代下微课在《电路与模拟电子技术》课程教学中的探讨[J].通讯世界，2015（5）：192-193.
[4]毕国波.浅谈微课在“电工基础”课程教学中应用[J].教学实践，2015（12）：117-118.