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洋洋最近和妈妈说悄悄话的时候，一脸羡慕地告诉妈妈，他们班的妞妞很受小朋友欢迎，大家主动做妞妞的好朋友，坐位置的时候总是喜欢和她坐一起，排队的时候总是喜欢帮她占位子。洋洋最后说，我也好喜欢和妞妞做好朋友！
洋洋口中的妞妞很受孩子们的欢迎，受到同伴群体的喜欢和接纳，具有良好的同伴关系，这一类孩子被称为受欢迎儿童。现在研究者普遍地把幼儿园受欢迎儿童界定为：在幼儿园中被教师和同伴关注、喜欢，经常能主动和教师、同伴进行言语和非言语交流，具有良好社交技能的儿童。
儿童时期是人生发展的重要时期，这时期如果能拥有良好的同伴关系，成为一个受欢迎的儿童，会有助于儿童学会更好地在社会上生存，会有利于儿童将来更好地适应社会，对其社会化的顺利进行、道德品质的发展和健康心理的形成有着独特的作用。研究表明，受欢迎儿童相比于其他类型的儿童在成年后的人际交往中更易获得成功。
受欢迎儿童成因分析
在对受欢迎儿童的心理和行为的成因分析中，一般归结为以下三个方面：儿童自身因素、家庭影响、教师影响。
儿童自身因素
外表出众。实验表明：身体有吸引力是被同伴接纳的有利因素，大家总是对那些看起来身体、相貌好的儿童赋予积极的内在品质，把漂亮和积极的社会行为联系起来。而众多研究发现，受欢迎儿童一般都具有吸引人的外表。
性格因素。研究表明，受欢迎儿童在婴儿期往往就表现为活泼可爱、热情大方、易与他人相处。事实也证明，幼儿园里那些适应性强、反应敏捷、热情大方的孩子比较容易受欢迎。
家庭影响
亲子关系。受欢迎儿童一般具有良好的亲子关系。亲子形成安全型依恋，有助于孩子良好行为和心理特征的形成。英国儿童精神病学家Bowlby认为，儿童与母亲（或代替母亲角色的其他监护人）之间建立的依恋关系将成为儿童与其他个体建立关系的内部模式，并决定儿童与其他个体之间关系的特质。从情感水平上看，学者柯伯克（Kobak，1988）也阐明了安全型亲子关系儿童会建设性地发展控制消极情感的能力，表现出有益于同伴交往的积极情绪。
家教方式。受欢迎儿童往往有一个民主的家庭，父母对孩子采取民主、公正的态度，使孩子形成良好的个性，形成豁达、宽容、开朗的性格，表现出积极为他人着想、乐于助人等亲社会行为。
教师影响
米勒通过相关研究发现，教师对一个儿童的特征和价值的认可程度，会通过一种复杂的方式，影响着其他孩子对这个儿童的接纳，教师经常表扬的孩子在与同伴交往时容易得到其同伴的欢迎。
另外，良好的社会交往行为也会给儿童带来积极的反馈和强化。例如，受到同伴的喜爱、得到成人的夸奖等，有助于儿童保持与母亲、教师良好的依恋关系。更重要的是，受到强化的良好社会行为及其结果会映射到儿童的内部行为模式中去，成为其潜意识中指导儿童社会交往行为、扩大社会交往范围的主导因素，并因之建立起良性循环。
受欢迎儿童培养策略
促使儿童形成活泼开朗性格
父母是孩子的榜样，应该有积极、快乐的性情，乐观的生活态度。另外，父母要有一颗包容的心，不能让孩子感到父母不喜欢，从而产生自卑、封闭的心理。父母要给予孩子充分自由的发展空间、恰当的爱和关怀，让孩子多与同伴相处，使儿童拥有良好的亲子关系、师生关系、同伴关系，形成活泼、开朗的性格。
在良好的环境中，儿童自然乐意与人交往，表达自己的想法。无论是在家庭还是在幼儿园，父母和教师都应加强鼓励和引导，努力营造友好、和谐的生态交往环境。安全、轻松、自由、愉快的交往氛围和家庭氛围，民主、尊重、自由、合作、和谐的伙伴型亲子关系和师幼关系，能让孩子心情放松，愿意与父母、教师、同伴亲近。这不仅为有效的沟通和交往打下基础，而且也将极大地提高孩子交往的积极性和主动性，体会到交往的愉悦性。
提高儿童自我意识和评价能力
儿童的自我意识和自我评价容易受外界因素的影响。外界对儿童的评价和态度，尤其是父母和教师对孩子的情感和态度，对孩子形成良好的自我意识和积极的自我评价至关重要。受欢迎儿童往往有一个良好的自我意识和积极的自我评价，这与父母和教师对他正确、积极的评价和友好的态度有关。因此，家长和教师要学会认同孩子，学会恰当的表达。凡事站在孩子角度去思考，设身处地地体察孩子的内心世界，让孩子感受到父母和教师的体贴、关注与温情，使孩子愿意靠近、信任父母和教师，向父母和教师敞开心扉，从而使孩子能通过父母和教师更好地认识自己，形成良好的自我意识。
另外，父母和教师通过言语、眼神、动作等表现出来的对儿童的情感和态度，不仅会影响儿童自身的行为表现和情绪，而且对儿童在同伴中的地位和受欢迎程度也会有重要影响。儿童在同伴中的地位对儿童的自我认识和评价有重大的影响。因此，父母和教师在日常生活中要控制、调节好自己的情绪，恰当地进行情绪表达。父母和教师要给孩子充分的学习和表现机会。相信每个孩子都有表现的欲望，希望让别人发现自己的优点，得到别人的认可和关注。而且，孩子若经过自己的努力，获得改善所处外界环境的体验，其自信心就会不断地得以提升，从而对自我的评价也更为积极。
提高儿童在游戏中的参与度
互动游戏不仅能培养儿童的各方面能力，更重要的是，游戏中的充分的人际交往可以锻炼儿童的交往能力。因此，无论在家庭还是在幼儿园中，家长和教师要尽量多创造一些互动性的游戏情境，鼓励孩子在游戏中提出自己的意见和想法，并对他的想法和意见予以肯定，让孩子积极地融入游戏，提高孩子参与游戏的积极性，并体会到游戏的愉悦性。另外，有时父母和教师也可在游戏中设置一定的障碍或问题，在父母和教师的指导下，让孩子通过自己的探索和思考来提高游戏能力。在幼儿园，可以通过集体游戏活动、分组活动和自由活动来增加孩子之间的交往密度。在分组游戏中，可以适当地把个性相似的孩子放在一组，让孩子有更多的表现机会。
培养儿童亲社会行为和交往能力
受欢迎儿童往往表现出友好、宽容、合作和乐意帮助他人、与人分享的亲社会行为，而这些行为也往往是他们受欢迎的原因。但在有些家庭中，尤其是独生子女的家庭，家长往往对孩子过分保护、溺爱，导致孩子以自我为中心，不懂得宽容、合作与分享。因此，无论是在家庭还是在幼儿园中，家长和教师都要创设各种机会，让孩子学会分享、宽容与合作。
作为家长，平时要注意观察孩子的同伴交往情况，对孩子在园的同伴关系状况有充分的了解，了解孩子的人缘如何，在班级同伴交往中处于何种状况，同伴之间如何交往，出现了哪些问题，孩子能否解决又如何解决等，有针对性地对孩子进行肯定、鼓励、帮助和指导。并积极与老师沟通，请老师及时了解并采取适当的教育措施，帮助孩子正确处理同伴关系，避免孩子陷入交往困境。
总之，父母和教师应重视给孩子提供充分的与同龄人交往的机会，让孩子在与他人的交往中体验快乐、学会分享与合作，并及时对孩子在交往中出现的问题给予指导和帮助，努力让孩子成为受欢迎儿童。
洋洋口中的妞妞很受孩子们的欢迎，受到同伴群体的喜欢和接纳，具有良好的同伴关系，这一类孩子被称为受欢迎儿童。现在研究者普遍地把幼儿园受欢迎儿童界定为：在幼儿园中被教师和同伴关注、喜欢，经常能主动和教师、同伴进行言语和非言语交流，具有良好社交技能的儿童。
儿童时期是人生发展的重要时期，这时期如果能拥有良好的同伴关系，成为一个受欢迎的儿童，会有助于儿童学会更好地在社会上生存，会有利于儿童将来更好地适应社会，对其社会化的顺利进行、道德品质的发展和健康心理的形成有着独特的作用。研究表明，受欢迎儿童相比于其他类型的儿童在成年后的人际交往中更易获得成功。
受欢迎儿童成因分析
在对受欢迎儿童的心理和行为的成因分析中，一般归结为以下三个方面：儿童自身因素、家庭影响、教师影响。
儿童自身因素
外表出众。实验表明：身体有吸引力是被同伴接纳的有利因素，大家总是对那些看起来身体、相貌好的儿童赋予积极的内在品质，把漂亮和积极的社会行为联系起来。而众多研究发现，受欢迎儿童一般都具有吸引人的外表。
性格因素。研究表明，受欢迎儿童在婴儿期往往就表现为活泼可爱、热情大方、易与他人相处。事实也证明，幼儿园里那些适应性强、反应敏捷、热情大方的孩子比较容易受欢迎。
家庭影响
亲子关系。受欢迎儿童一般具有良好的亲子关系。亲子形成安全型依恋，有助于孩子良好行为和心理特征的形成。英国儿童精神病学家Bowlby认为，儿童与母亲（或代替母亲角色的其他监护人）之间建立的依恋关系将成为儿童与其他个体建立关系的内部模式，并决定儿童与其他个体之间关系的特质。从情感水平上看，学者柯伯克（Kobak，1988）也阐明了安全型亲子关系儿童会建设性地发展控制消极情感的能力，表现出有益于同伴交往的积极情绪。
家教方式。受欢迎儿童往往有一个民主的家庭，父母对孩子采取民主、公正的态度，使孩子形成良好的个性，形成豁达、宽容、开朗的性格，表现出积极为他人着想、乐于助人等亲社会行为。
教师影响
米勒通过相关研究发现，教师对一个儿童的特征和价值的认可程度，会通过一种复杂的方式，影响着其他孩子对这个儿童的接纳，教师经常表扬的孩子在与同伴交往时容易得到其同伴的欢迎。
另外，良好的社会交往行为也会给儿童带来积极的反馈和强化。例如，受到同伴的喜爱、得到成人的夸奖等，有助于儿童保持与母亲、教师良好的依恋关系。更重要的是，受到强化的良好社会行为及其结果会映射到儿童的内部行为模式中去，成为其潜意识中指导儿童社会交往行为、扩大社会交往范围的主导因素，并因之建立起良性循环。
受欢迎儿童培养策略
促使儿童形成活泼开朗性格
父母是孩子的榜样，应该有积极、快乐的性情，乐观的生活态度。另外，父母要有一颗包容的心，不能让孩子感到父母不喜欢，从而产生自卑、封闭的心理。父母要给予孩子充分自由的发展空间、恰当的爱和关怀，让孩子多与同伴相处，使儿童拥有良好的亲子关系、师生关系、同伴关系，形成活泼、开朗的性格。
在良好的环境中，儿童自然乐意与人交往，表达自己的想法。无论是在家庭还是在幼儿园，父母和教师都应加强鼓励和引导，努力营造友好、和谐的生态交往环境。安全、轻松、自由、愉快的交往氛围和家庭氛围，民主、尊重、自由、合作、和谐的伙伴型亲子关系和师幼关系，能让孩子心情放松，愿意与父母、教师、同伴亲近。这不仅为有效的沟通和交往打下基础，而且也将极大地提高孩子交往的积极性和主动性，体会到交往的愉悦性。
提高儿童自我意识和评价能力
儿童的自我意识和自我评价容易受外界因素的影响。外界对儿童的评价和态度，尤其是父母和教师对孩子的情感和态度，对孩子形成良好的自我意识和积极的自我评价至关重要。受欢迎儿童往往有一个良好的自我意识和积极的自我评价，这与父母和教师对他正确、积极的评价和友好的态度有关。因此，家长和教师要学会认同孩子，学会恰当的表达。凡事站在孩子角度去思考，设身处地地体察孩子的内心世界，让孩子感受到父母和教师的体贴、关注与温情，使孩子愿意靠近、信任父母和教师，向父母和教师敞开心扉，从而使孩子能通过父母和教师更好地认识自己，形成良好的自我意识。
另外，父母和教师通过言语、眼神、动作等表现出来的对儿童的情感和态度，不仅会影响儿童自身的行为表现和情绪，而且对儿童在同伴中的地位和受欢迎程度也会有重要影响。儿童在同伴中的地位对儿童的自我认识和评价有重大的影响。因此，父母和教师在日常生活中要控制、调节好自己的情绪，恰当地进行情绪表达。父母和教师要给孩子充分的学习和表现机会。相信每个孩子都有表现的欲望，希望让别人发现自己的优点，得到别人的认可和关注。而且，孩子若经过自己的努力，获得改善所处外界环境的体验，其自信心就会不断地得以提升，从而对自我的评价也更为积极。
提高儿童在游戏中的参与度
互动游戏不仅能培养儿童的各方面能力，更重要的是，游戏中的充分的人际交往可以锻炼儿童的交往能力。因此，无论在家庭还是在幼儿园中，家长和教师要尽量多创造一些互动性的游戏情境，鼓励孩子在游戏中提出自己的意见和想法，并对他的想法和意见予以肯定，让孩子积极地融入游戏，提高孩子参与游戏的积极性，并体会到游戏的愉悦性。另外，有时父母和教师也可在游戏中设置一定的障碍或问题，在父母和教师的指导下，让孩子通过自己的探索和思考来提高游戏能力。在幼儿园，可以通过集体游戏活动、分组活动和自由活动来增加孩子之间的交往密度。在分组游戏中，可以适当地把个性相似的孩子放在一组，让孩子有更多的表现机会。
培养儿童亲社会行为和交往能力
受欢迎儿童往往表现出友好、宽容、合作和乐意帮助他人、与人分享的亲社会行为，而这些行为也往往是他们受欢迎的原因。但在有些家庭中，尤其是独生子女的家庭，家长往往对孩子过分保护、溺爱，导致孩子以自我为中心，不懂得宽容、合作与分享。因此，无论是在家庭还是在幼儿园中，家长和教师都要创设各种机会，让孩子学会分享、宽容与合作。
作为家长，平时要注意观察孩子的同伴交往情况，对孩子在园的同伴关系状况有充分的了解，了解孩子的人缘如何，在班级同伴交往中处于何种状况，同伴之间如何交往，出现了哪些问题，孩子能否解决又如何解决等，有针对性地对孩子进行肯定、鼓励、帮助和指导。并积极与老师沟通，请老师及时了解并采取适当的教育措施，帮助孩子正确处理同伴关系，避免孩子陷入交往困境。
总之，父母和教师应重视给孩子提供充分的与同龄人交往的机会，让孩子在与他人的交往中体验快乐、学会分享与合作，并及时对孩子在交往中出现的问题给予指导和帮助，努力让孩子成为受欢迎儿童。