探究如何打造高效中学语文课堂

来源 :课程教育研究·学法教法研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:YOOOZHANG
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  【摘 要】 随着教学改革的不断深入,教师讲、学生听的教学模式已经不适用于现代课堂教学,可以说未来是以学生为主的课堂,只有给予学生更大的发挥空间,引导学生自主学习,才能真正实现教学效率的提高。中学是学生学习语文的基础,因此利用有效的教学策略,实现高效课堂的构建,是帮助学生提高成绩的关键。
  【关键词】 中学语文;高效课堂;构建策略
  【中图分类号】 G63.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089(2016)31-0-01
  高效课堂是指在教学过程中,通过教师的合理引导和学生的积极配合,在有效的课堂时间内,高效率、高质量地完成教学任务,使学生的知识掌握能力和素质得到全方位的提高。对于语文教学而言,课堂是学习的教学阵地,课堂教学直接影响学生的学习效率,因此研究中学语文高效课堂的构建是至关重要的。
  1.课前导入,引导学生思考
  在中学语文教学中,通过课前导入,为学生创设一种教学情境,引发学生对知识进行思考是实现高效语文课堂的有效方式[1]。在这里笔者为大家介绍两种导入方法,首先是设问导入,这种方式比较灵活,教师可以根据课上的实际情况有针对性地对学生提出问题。
  例如在进行《伟大的悲剧》的教学中,教师可以通过课文标题的矛盾之处让学生谈谈对悲剧的感受,可能很多学生都会认为悲剧就是一种失败,是一种不完美的感受,当学生带着这种理解学习课文时,在了解科威特一行人的伟大壮举时就会明白,有很多事情,虽然我们做出了努力,但是无法改变现状,但是这种意志和意愿,本身就是一种伟大的壮举,可见通过这种设问导入,加深学生对文章的理解。其次是情境导入,通过音频、视频、图片为学生创设情境。例如《安塞腰鼓》这篇文章是一篇关于陕西民族舞蹈的介绍,很多学生对于这种地域特色缺乏了解,因此教师可以通过多媒体,为学生播放一段腰鼓配乐,也许就会将学生的思绪带入那片辽阔的土地,再学习文章,就会加深学生对于这种民族文化的认识,可以说通过有效的课前导入,能够实现高效课堂的构建。
  2.自主学习,关注过程指导
  新课程标准明确提出,中学语文课堂应该确定以学生为主体的教学地位,通过学生的自主探究,培养学生的自主意识,教师指导配合,提高教学效率[2]。因此,在未来的教学过程中,为了实现这一目标,首先教师要积极转变自身角色,明确自身的责任和使命,打破传统教学中“师为尊”的教学理念,进而发挥学生的主体作用,引导学生自主学习,调动学生的主动性。其次,教师要将更多的课堂时间留给学生,很多教师口上虽然打着更新教学观念的口号,但是在课堂的具体操作中,却仍然用着传统的惯性模式,不能对学生真正放手,这其实就是对学生思想的一种禁锢。现代心理学研究显示,任何一种学习都是知识的自主构建,可以说不是教师管得越多越有利,而是要培养学生自主获取知识的能力,因此在未来的教学中,通过为学生设计教学活动,引导学生交流互动,最大限度地保障学生的自主学习时间,这才是对学生真正的帮助。最后是注重过程指导,自主学习并不是放任学生不管。学生在自主学习过程中会遇到很多干扰因素,如重点把握不清,缺乏意识力等,因此只有教师帮助学生排除这些干扰因素,才能避免学生浪费时间。
  3.课堂展示,教师适当点拨
  新一轮课程改革倡导的以“学生发展为本”的基本理念,注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的实现,这迫切需要打破传统的语文教学模式,改变学生被动接受学习的局面,让学生积极主动地参与课堂教学的每一个环节,消除学生在语文学习中过度的依赖心理,把语文课堂还给学生,让学生成为课堂的主人。如在教杜甫的《石壕吏》一文时,我根据班级人数把学生分成几个小组,充分发挥学生在小组合作学习中的优秀,要求他们通过想象把官吏捉人、老翁逾墙走、老妇急应河阳役等内容编排成小品、话剧等在课堂上展示出来。于是分为一组的几个学生就在课下积极准备,在课堂上踊跃展示自己的成果,充分发挥学生学习语文的主动性,从而调动学生学习的积极性,激发学生学习语文知识的兴趣,把课堂真正还给学生,使学生不但掌握《石壕吏》一文的知识,而且培养学习语文的兴趣。同时,课堂上教师根據学生的展示情况分析并点评他们的表现,对表现突出的学生给予表扬,对个别学生在展示中出现的问题加以点拨,讨论如何改进,也可以鼓励学生积极发言,这样课堂效果更佳。
  4.布置作业,激发创新意识
  作业是学生对于知识的巩固练习,因此作业布置的合理有效是语文课堂高效的最好体现,然而在传统中学语文教学中,作业单一乏味,成为学生的负担,不但没有起到促进作用,反而为学生带来厌烦情绪,阻碍学生的身心健康发展[3]。因此在未来的语文教学中,通过教师的优化设计,为学生布置出更多的创新性作业,不但可以培养学生的主动意识,还可以实现知识的延伸,是拓宽学生思维的有效方法。
  例如在学完《五柳先生传》这篇古文,教师可以在课后为学生布置如下作业:让学生收集一些有关淡漠名利的中外故事和古词名言,这种作业对于學生而言,不但压力较小,学生还可以在搜集的过程中积累素材,写作水平有很大的提升,也可以加深对文章的思想理解,进而品味不与世俗同流合污的恬淡心性,这对于学生的身心塑造有很大帮助,可以说是语文教学的真正价值体现[4-5]。
  总之,构建和谐、高效的初中语文“好课堂”,就是要坚持:以人为本,关注生命;开放课堂,群体参与;师生互动,教学相长;气氛和谐,环境宽松;自主参与,个性发展;合作探究,提高智能;和谐发展,提高效率。高效课堂的构建并不是一朝一夕之事,因此教师只有从教学现状出发,转变自身的教学观念,结合自身经验对教材进行挖掘,优化教学设计,才能调动学生学习的积极性,进而通过课堂教学效率的提高,实现高效课堂的构建,从而促进学生的长远发展。
  参考文献:
  [1]周磊.浅谈中学语文高效课堂的构建策略[J].语数外学习(中学版上旬),2014(05).
  [2]王园园.构建中学语文高效课堂初探[J].青少年日记(教育教学研究),2014(05).
  [3]胡涛.中学语文高效课堂的构建策略[J].青少年日记(教育教学研究),2014(05).
  [4]景海燕.关于中学语文教学的反思与探索[J].课外语文,2016(07).
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