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摘 要：众所周知，英语是一门语言，是一种用于沟通不同文化的工具。在小学英语教学过程中实施英语“链接式”分级阅读教学，有利于小学生体会英语阅读学习的乐趣，提高小学生的英语交流能力，同时也进一步加深了小学生对英语这门语言的认知能力，促进小学生情感和人格的全面发展。
关键词：小学英语;链接式;分级阅读教学;体验;乐趣
王蔷教授曾在《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》中提到“英语的奇迹属于孩子，孩子的奇迹超越英语”。而人通过对小学英语阅读教学现状进行了解后发现，当前小学英语阅读教学，课堂中更多的只是局限于对课本内容的教学，教学内容较为匮乏，因此导致学生感觉到枯燥乏味，无法体验到英语阅读中的乐趣。小学英语“链接式”分级阅读是一种科学且有效的教学模式，教师通过此模式构建林林总总的桥梁，让学生体验英语阅读中的乐趣，从而激发学生的学习兴趣，培养学生对英语语言综合运用的能力以及英语核心素养。
一、构建桥梁---享受色彩的乐趣。
色彩鲜艳的绘本对于小学生具有很强的吸引力，教师要图文并茂，积极地去引导学生阅读。选择多图有趣的绘本，教师可以调动学生阅读的兴趣，而且不断引导学生感知绘本里面图画的趣味和享受阅读的色彩。
以PEP版四年级下册Unit3Weather的链接绘本“The rainy day.”为例。在进入阅读之前教师先引导学生看封面图片，利用五个W（what，where，when，who，why），一个H（how）的教学策略，坚持以学生为中心，以生活为支点，以任务为抓手，以语用为目的，让学生“悦”读绘本。学生根据封面可以习得绘本的Title，Writer，Weather 等等。接着老师可以设置疑问：What was the weather like first？ Where did Max gone？让学生发挥想象力自由联想猜测，然后再带领着大家一起阅读。
教师针对小学阶段学生的特点，以图画多，色彩艳的链接式绘本为课内外阅读资源，引导学生去“悦”读、趣读，让学生体验链接式阅读的乐趣，从而中逐步提高英语阅读的能力。
二、构建桥梁——享受声音的乐趣。
小学英语教学主要针对学生的听、说、读、写进行训练。为了提高学生的“听”的能力，我们必须活化教材，利用多媒体将“链接式”的声音提取、细化，进而营造一个形象逼真的声音环境。使学生更加生动地，更加积极地参与到英语课堂中来。
如在教学动物名词（dog，cat，pig，duck…）的时候，可用先听听动物的叫声来猜测和分辨。Woof、woof. It is a dog. Quack，quack. It is a duck…再如，在教学天气的形容词windy、rainy时，教师可以利用多媒体播放大自然中的“风”的声音，让学生先从声音去感受“windy”。暴风、微风、树叶飘落，接着闪电、雷鸣，不同的声音相继而来，紧接着便听到瓢泼大雨哗哗下起来，展示出rainy.这样利用链接式声音还原出真实景象，边享受大自然中美妙的声音边学习新知识，这种有趣的教学方式，给英语课堂增添了“色彩”，让学生享受到了声音的乐趣。
三、构建桥梁——享受表达的乐趣。
在课堂活动中，学生是一个独特的个体，每个人都有独特的情感体验。学生在阅读完生动有趣的阅读材料后通常会有表达自己情感或是观念的欲望，想要与同学、老师交流。这时，教师便可尊重学生的心理，挖掘文本中恰当的切入点，并给予充分的时间让其在小组学习合作中自由的表达、广泛的交流，使其深切体验阅读表达的乐趣。
在学习PEP版五年級英语上册《Unit 3 What would you like？》时，教师在学生阅读了“Part B Lets talk”部分后，教师可以设置链接式话题“What is your favorite food？ Why？”学生A说：“I like chicken best. It’s delicious.”学生B、C、D、E、F等表示赞同：“I think so.I like chicken best too.”学生G：“I like ice cream best. It's sweet. My sister likes it best too.”还有学生H说：“My favourite food is salad.I think looks beautiful and healthy.”“I like hot food best. But my mother says that not healthy.”the pretty girl says to me...同学们借着这个机会畅所欲言，说出了自己真实的想法，得到了老师及同学的认可，同时享受表达的乐趣。
四、构建桥梁——享受展示的乐趣。
在小学英语英语课堂教学活动中，教师先结合文本内容，链接出适合学生展示的材料，鼓励学生上台展示。然后引导学生大胆并合理地联想，并及时对学生的表现给出点评和鼓励。在学习PEP版六年级英语上册《Unit 1 How can I get there？》时，在学习完了“Part B Let's learn”后，教师让学生以小组形式合作去Make a map and talk.如：A：There is a pet hospital in my city. B：Where is it？ A：It's near the park.
教师请同学们自己绘制地图，小组练习对话，然后在班级中展示。在展示过程同学们不知不觉地提升了口语表达的能力，增强了学习的自信心，得到了老师的表扬、同学的赞赏，强化了阅读意识，享受了展示的乐趣。
作为小学英语“链接式”分级阅读教学的组织者，鉴于现阶段小学英语阅读教学的效果不是很理想，将“链接式”分级阅读教学应用到小学英语课堂教学中，让学生自主发现、自由表达、尽情展示，积极参与英语阅读课堂的学习，体验学习的乐趣，从而提升学生的英语阅读素养，增强学生的英语认知能力，促进学生情感和人格的全面发展。
参考文献：
[1]百度文库《英语课堂分级阅读教学应用研究》，《浅谈小学阶段英语分级阅读活动的实施策略》.
[2]王赫微.小学英语课堂分级阅读教学应用初探[J].中国校外教育.
[3]钱静.分层教学方法在小学英语课堂教学中的应用分析.
（广东省清远市佛冈县石角镇振兴小学）
关键词：小学英语;链接式;分级阅读教学;体验;乐趣
王蔷教授曾在《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》中提到“英语的奇迹属于孩子，孩子的奇迹超越英语”。而人通过对小学英语阅读教学现状进行了解后发现，当前小学英语阅读教学，课堂中更多的只是局限于对课本内容的教学，教学内容较为匮乏，因此导致学生感觉到枯燥乏味，无法体验到英语阅读中的乐趣。小学英语“链接式”分级阅读是一种科学且有效的教学模式，教师通过此模式构建林林总总的桥梁，让学生体验英语阅读中的乐趣，从而激发学生的学习兴趣，培养学生对英语语言综合运用的能力以及英语核心素养。
一、构建桥梁---享受色彩的乐趣。
色彩鲜艳的绘本对于小学生具有很强的吸引力，教师要图文并茂，积极地去引导学生阅读。选择多图有趣的绘本，教师可以调动学生阅读的兴趣，而且不断引导学生感知绘本里面图画的趣味和享受阅读的色彩。
以PEP版四年级下册Unit3Weather的链接绘本“The rainy day.”为例。在进入阅读之前教师先引导学生看封面图片，利用五个W（what，where，when，who，why），一个H（how）的教学策略，坚持以学生为中心，以生活为支点，以任务为抓手，以语用为目的，让学生“悦”读绘本。学生根据封面可以习得绘本的Title，Writer，Weather 等等。接着老师可以设置疑问：What was the weather like first？ Where did Max gone？让学生发挥想象力自由联想猜测，然后再带领着大家一起阅读。
教师针对小学阶段学生的特点，以图画多，色彩艳的链接式绘本为课内外阅读资源，引导学生去“悦”读、趣读，让学生体验链接式阅读的乐趣，从而中逐步提高英语阅读的能力。
二、构建桥梁——享受声音的乐趣。
小学英语教学主要针对学生的听、说、读、写进行训练。为了提高学生的“听”的能力，我们必须活化教材，利用多媒体将“链接式”的声音提取、细化，进而营造一个形象逼真的声音环境。使学生更加生动地，更加积极地参与到英语课堂中来。
如在教学动物名词（dog，cat，pig，duck…）的时候，可用先听听动物的叫声来猜测和分辨。Woof、woof. It is a dog. Quack，quack. It is a duck…再如，在教学天气的形容词windy、rainy时，教师可以利用多媒体播放大自然中的“风”的声音，让学生先从声音去感受“windy”。暴风、微风、树叶飘落，接着闪电、雷鸣，不同的声音相继而来，紧接着便听到瓢泼大雨哗哗下起来，展示出rainy.这样利用链接式声音还原出真实景象，边享受大自然中美妙的声音边学习新知识，这种有趣的教学方式，给英语课堂增添了“色彩”，让学生享受到了声音的乐趣。
三、构建桥梁——享受表达的乐趣。
在课堂活动中，学生是一个独特的个体，每个人都有独特的情感体验。学生在阅读完生动有趣的阅读材料后通常会有表达自己情感或是观念的欲望，想要与同学、老师交流。这时，教师便可尊重学生的心理，挖掘文本中恰当的切入点，并给予充分的时间让其在小组学习合作中自由的表达、广泛的交流，使其深切体验阅读表达的乐趣。
在学习PEP版五年級英语上册《Unit 3 What would you like？》时，教师在学生阅读了“Part B Lets talk”部分后，教师可以设置链接式话题“What is your favorite food？ Why？”学生A说：“I like chicken best. It’s delicious.”学生B、C、D、E、F等表示赞同：“I think so.I like chicken best too.”学生G：“I like ice cream best. It's sweet. My sister likes it best too.”还有学生H说：“My favourite food is salad.I think looks beautiful and healthy.”“I like hot food best. But my mother says that not healthy.”the pretty girl says to me...同学们借着这个机会畅所欲言，说出了自己真实的想法，得到了老师及同学的认可，同时享受表达的乐趣。
四、构建桥梁——享受展示的乐趣。
在小学英语英语课堂教学活动中，教师先结合文本内容，链接出适合学生展示的材料，鼓励学生上台展示。然后引导学生大胆并合理地联想，并及时对学生的表现给出点评和鼓励。在学习PEP版六年级英语上册《Unit 1 How can I get there？》时，在学习完了“Part B Let's learn”后，教师让学生以小组形式合作去Make a map and talk.如：A：There is a pet hospital in my city. B：Where is it？ A：It's near the park.
教师请同学们自己绘制地图，小组练习对话，然后在班级中展示。在展示过程同学们不知不觉地提升了口语表达的能力，增强了学习的自信心，得到了老师的表扬、同学的赞赏，强化了阅读意识，享受了展示的乐趣。
作为小学英语“链接式”分级阅读教学的组织者，鉴于现阶段小学英语阅读教学的效果不是很理想，将“链接式”分级阅读教学应用到小学英语课堂教学中，让学生自主发现、自由表达、尽情展示，积极参与英语阅读课堂的学习，体验学习的乐趣，从而提升学生的英语阅读素养，增强学生的英语认知能力，促进学生情感和人格的全面发展。
参考文献：
[1]百度文库《英语课堂分级阅读教学应用研究》，《浅谈小学阶段英语分级阅读活动的实施策略》.
[2]王赫微.小学英语课堂分级阅读教学应用初探[J].中国校外教育.
[3]钱静.分层教学方法在小学英语课堂教学中的应用分析.
（广东省清远市佛冈县石角镇振兴小学）