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摘要：职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，是伴随终身的可持续发展能力。本文从学生活动项目领办制入手，阐述了学生活动项目领办制与职业教育学生核心能力培养之间的关系，并结合高职教育实践，提出学生活动项目领办制是培养职业核心能力的有效途径之一。
关键词：学生活动项目领办制；职业核心能力培养
中图分类号：G718.5
近年来，世界高等职业教育越来越注重学生的核心能力培养，我国也从不同方面不断探讨学生核心能力培养的方法与途径。所谓职业核心能力目前有多种释义，其基本含义为是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，具有很好的可持续发展能力，有利于个人的职业发展。职业教育学生职业核心能力培养的确需要多方面同时进行，比如以学生核心能力培养为核心改革人才培养模式、在课堂教学中积极探索有效的能培养核心能力的教学环节和教学方法等。本文则着重从学生活动项目领办制方面谈职业教育学生核心能力培养。
一、学生活动项目领办制的内容和实施步骤
学生活动项目领办制是指活动主办方（学校或院部）将准备开展的各种竞赛、主题教育、展演等不同形式的活动以招投标的方式由学生组织、学生社团或班级自主申请领办，主办方提供必要的经费和其他配套支持，并对领办方实行目标管理。
实施步骤第一步为公开招标。即主办方根据活动主题制定招标方案，面向全校或本系部发布拟举办活动的目的、思路、形式、规模、时间等具体项目信息。第二步为申请领办即学生组织（个人）根据活动要求策划、填写《学生活动项目领办审批书》，包括活动的设计、准备阶段、实施阶段以及后续的详细工作进程、经费预算、应急预案和可操作性论证等，提交主办方。第三步为确定项目。主办方成立《学生活动项目领办工作组》，对提交的《学生活动项目领办审批书》进行可行性讨论，根据择优原则确定领办组织，与领办方负责人签订《学生活动项目领办协议书》。第四步为活动开展。领办组织原则上要独立开展活动，遇到特殊情况或协议未尽事宜及时与主办方协商。经费由领办组织根据需要有计划支配，原则上按预算一次性支付。活动主办方在活动中要实行目标管理、过程监控。最后一步为考核评价。指活动结束后，领办组织对活动效果和各岗位人员屡职情况进行自我评价，再由主办方对整个活动项目领办情况进行考核评价，及时总结成功经验和存在的问题。在学校年度学生表彰大会上，将对表现突出的领办组织予以奖励。并附有《学生活动项目领办审批书》《学生活动项目领办协议书》
学生活动项目领办制不仅进一步发挥了学生组织和学生干部在全校学生中的主体和引领作用，提高学生参与学校活动的主动性和创造性，也为培养高职学生实践能力和创新能力及综合素质提供了平台，成为高职院校培养学生核心职业能力的一个重要途径。
二、学生活动领办制与学生核心能力培养
自学生活动领办制实施以来，我们已开展了多次活动，内容涉及多个方面比如大学生寝室文化节活动、大学生创业一条街活动、各种比赛等，学生参与人数及参与热情都有所提高。活动不仅涉及的范围广泛，也更好的促进了学生核心能力培养。
1、 增强学生主体意识，提高学生组织的凝聚力。
体现学生主体地位是素质教育的核心内容，也是核心能力培养的重要内容。课堂教学要以学生为主体增强学生主体意识，学生活动也要突出学生的主体意识。职业教育学生多半自主学习意识及主体意识较差，依赖性较强，针对这种情况学生活动项目领办制则以项目的形式增强其主体意识。学生在活动领办制中明确了领办活动的任务和目标、并为任务和目标制定相应的方案及预案、并对遇到的问题进行分析、找到原因，对症下药从而解决问题。在活动完成后要进行评价与总结。很多学生在完成项目后表示，自己及团队在项目领办制中得到了很多的锻炼；教师也明显感觉到学生在不断成长，逐渐成熟。同时在活动中学生组织也充分的表现了他们的能力和实力，从而能更好的增强其学生组织的凝聚力。
2、 培养勇于探索的创新精神和解决问题的实践能力。
培养勇于探索的创新精神是职业教育的最高境界。学生活动项目领办制是教师与学生共同参与的一种特殊的学生活动，在活动中，主办方要善于创设一个愉快、和谐、民主、宽松的活动氛围，出台一个科学的、操作性强的实施方案；并在项目实施过程中始终引导学生、鼓励学生、保护学生的自尊心，增强学生的自信心，使学生在感到当家作主做项目的同时，也可以在轻松和谐的活动领办中探索创新，大胆尝试，实践自己的想法”。心理学研究表明：学生只有在这样的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学生活动，从而迸发出创新的火花。
3、 增强学生团队合作意识。
所谓团队合作意识，简单来说就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。它的核心是互相合作，团队全体成员为了同一目标，心往一处用，劲往一处使，有问题解决问题，有困难大家互相帮助，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转。
学生项目活动领办制，多是一个团体的合作，小到一个寝室，大到一个社团。这个团队从填写项目活动领办制审批书开始就会面临与项目相关的一系列问题，因此团队每个成员如何分工、如何面对问题、解决问题成为他们必须面对和解决的问题。因此在活动中增强了团队合作意识及沟通交流能力。
4、增强其沟通交流能力。
沟通交流能力是现代社会必不可少的一种核心能力。是一种职业发展必须的重要的可持续发展能力。学生项目活动领办的实施和开展离不开与人的沟通与交流，与内部成员的交流，与教师及学校各部门的交流，与活动赞助单位的合作交流，处处都能检查和考验学生的交际水平。实践证明，经常参与学生活动，善于与人沟通与交流的学生，职业生涯相对而言会比其他学生顺利如意的多。对于未来的就业也有很大的好处。
实践证明学生活动项目领办制不仅是培养职业教育学生核心能力的一个载体，也为学生提供了一个很好的锻炼自己发展自己的平台，学生只有通过不断的参与其中，不断的锻炼才能逐渐培养其核心能力。从而有利于将来的就业，更有利于未来职业生涯的发展。
参考文献
[1]范烨《论高职院校职业核心能力培养》改革与开放2012年12月
[2]张鹏《高职学生职业核心能力培养教学模式研究》新西部2010年12月
本文为本文为2011年黑龙江省高等教育学会高等教育科学研究“十二五”规划课题：《职业教育学生核心能力培养实践探究》成果，课题编号：HGJXHB2111272
关键词：学生活动项目领办制；职业核心能力培养
中图分类号：G718.5
近年来，世界高等职业教育越来越注重学生的核心能力培养，我国也从不同方面不断探讨学生核心能力培养的方法与途径。所谓职业核心能力目前有多种释义，其基本含义为是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，具有很好的可持续发展能力，有利于个人的职业发展。职业教育学生职业核心能力培养的确需要多方面同时进行，比如以学生核心能力培养为核心改革人才培养模式、在课堂教学中积极探索有效的能培养核心能力的教学环节和教学方法等。本文则着重从学生活动项目领办制方面谈职业教育学生核心能力培养。
一、学生活动项目领办制的内容和实施步骤
学生活动项目领办制是指活动主办方（学校或院部）将准备开展的各种竞赛、主题教育、展演等不同形式的活动以招投标的方式由学生组织、学生社团或班级自主申请领办，主办方提供必要的经费和其他配套支持，并对领办方实行目标管理。
实施步骤第一步为公开招标。即主办方根据活动主题制定招标方案，面向全校或本系部发布拟举办活动的目的、思路、形式、规模、时间等具体项目信息。第二步为申请领办即学生组织（个人）根据活动要求策划、填写《学生活动项目领办审批书》，包括活动的设计、准备阶段、实施阶段以及后续的详细工作进程、经费预算、应急预案和可操作性论证等，提交主办方。第三步为确定项目。主办方成立《学生活动项目领办工作组》，对提交的《学生活动项目领办审批书》进行可行性讨论，根据择优原则确定领办组织，与领办方负责人签订《学生活动项目领办协议书》。第四步为活动开展。领办组织原则上要独立开展活动，遇到特殊情况或协议未尽事宜及时与主办方协商。经费由领办组织根据需要有计划支配，原则上按预算一次性支付。活动主办方在活动中要实行目标管理、过程监控。最后一步为考核评价。指活动结束后，领办组织对活动效果和各岗位人员屡职情况进行自我评价，再由主办方对整个活动项目领办情况进行考核评价，及时总结成功经验和存在的问题。在学校年度学生表彰大会上，将对表现突出的领办组织予以奖励。并附有《学生活动项目领办审批书》《学生活动项目领办协议书》
学生活动项目领办制不仅进一步发挥了学生组织和学生干部在全校学生中的主体和引领作用，提高学生参与学校活动的主动性和创造性，也为培养高职学生实践能力和创新能力及综合素质提供了平台，成为高职院校培养学生核心职业能力的一个重要途径。
二、学生活动领办制与学生核心能力培养
自学生活动领办制实施以来，我们已开展了多次活动，内容涉及多个方面比如大学生寝室文化节活动、大学生创业一条街活动、各种比赛等，学生参与人数及参与热情都有所提高。活动不仅涉及的范围广泛，也更好的促进了学生核心能力培养。
1、 增强学生主体意识，提高学生组织的凝聚力。
体现学生主体地位是素质教育的核心内容，也是核心能力培养的重要内容。课堂教学要以学生为主体增强学生主体意识，学生活动也要突出学生的主体意识。职业教育学生多半自主学习意识及主体意识较差，依赖性较强，针对这种情况学生活动项目领办制则以项目的形式增强其主体意识。学生在活动领办制中明确了领办活动的任务和目标、并为任务和目标制定相应的方案及预案、并对遇到的问题进行分析、找到原因，对症下药从而解决问题。在活动完成后要进行评价与总结。很多学生在完成项目后表示，自己及团队在项目领办制中得到了很多的锻炼；教师也明显感觉到学生在不断成长，逐渐成熟。同时在活动中学生组织也充分的表现了他们的能力和实力，从而能更好的增强其学生组织的凝聚力。
2、 培养勇于探索的创新精神和解决问题的实践能力。
培养勇于探索的创新精神是职业教育的最高境界。学生活动项目领办制是教师与学生共同参与的一种特殊的学生活动，在活动中，主办方要善于创设一个愉快、和谐、民主、宽松的活动氛围，出台一个科学的、操作性强的实施方案；并在项目实施过程中始终引导学生、鼓励学生、保护学生的自尊心，增强学生的自信心，使学生在感到当家作主做项目的同时，也可以在轻松和谐的活动领办中探索创新，大胆尝试，实践自己的想法”。心理学研究表明：学生只有在这样的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学生活动，从而迸发出创新的火花。
3、 增强学生团队合作意识。
所谓团队合作意识，简单来说就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。它的核心是互相合作，团队全体成员为了同一目标，心往一处用，劲往一处使，有问题解决问题，有困难大家互相帮助，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转。
学生项目活动领办制，多是一个团体的合作，小到一个寝室，大到一个社团。这个团队从填写项目活动领办制审批书开始就会面临与项目相关的一系列问题，因此团队每个成员如何分工、如何面对问题、解决问题成为他们必须面对和解决的问题。因此在活动中增强了团队合作意识及沟通交流能力。
4、增强其沟通交流能力。
沟通交流能力是现代社会必不可少的一种核心能力。是一种职业发展必须的重要的可持续发展能力。学生项目活动领办的实施和开展离不开与人的沟通与交流，与内部成员的交流，与教师及学校各部门的交流，与活动赞助单位的合作交流，处处都能检查和考验学生的交际水平。实践证明，经常参与学生活动，善于与人沟通与交流的学生，职业生涯相对而言会比其他学生顺利如意的多。对于未来的就业也有很大的好处。
实践证明学生活动项目领办制不仅是培养职业教育学生核心能力的一个载体，也为学生提供了一个很好的锻炼自己发展自己的平台，学生只有通过不断的参与其中，不断的锻炼才能逐渐培养其核心能力。从而有利于将来的就业，更有利于未来职业生涯的发展。
参考文献
[1]范烨《论高职院校职业核心能力培养》改革与开放2012年12月
[2]张鹏《高职学生职业核心能力培养教学模式研究》新西部2010年12月
本文为本文为2011年黑龙江省高等教育学会高等教育科学研究“十二五”规划课题：《职业教育学生核心能力培养实践探究》成果，课题编号：HGJXHB2111272