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引导学生在课前对光合作用过程进行自主预习,促使生成问题。教师整合问题形成问题单,并将此作为组织课堂教学的主线及突破教学重难点内容的切入点,在生成问题和解决问题的过程中,培养学生的自主合作能力,使学生体验科学的探究方法,有效打造高效课堂。
“光合作用的过程”高效课堂教学设计
【摘 要】
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引导学生在课前对光合作用过程进行自主预习,促使生成问题。教师整合问题形成问题单,并将此作为组织课堂教学的主线及突破教学重难点内容的切入点,在生成问题和解决问题的过
【机 构】
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广东省惠阳崇雅实验学校
【出 处】
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中学生物教学
【发表日期】
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2019年2期
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