论文部分内容阅读
摘 要：参与式教学法强调“以学生为本”的教学理念，通过让学生参与到教学活动当中，促进学生学习质量与自主学习能力的提升。基于参与式教学法对高等数学教学质量的积极推动作用，本文将从目前高等数学存在的问题为出发点，对症下药，继而提出参与式教学法在高等数学教学中的应用模式，旨在为提升高等数学教学效果提供新思路。
关键词：参与式教学 高等数学 主动学习
高等数学因其具有高度的抽象性以及缜密的逻辑性，成为理工科专业的必修科目。高等数学的教学目标在于培养学生的数学思想，让学生在面对陌生的自然现象以及社会现象时，可以运用数学思维抓住其中本质规律并进行抽象的概括，继而在更广泛的环境中学会运用[1]。由此可见，高等数学对于人生发展的重要意义。但高等数学课程伴随着多公式、多符號、难理解等特点，加之公式中带有严密的逻辑性，所以如果不是深入了解，则很难得到运用。因此，高等数学一直被学生提上“魔鬼课程”的标签。作为高等数学教师应当因势利导，利用时下最流行的参与式教学手段激发学生高等数学学习兴趣，提升教学效果，这也符合新课程改革所倡导的要培养应用型人才的战略目标。因此，下面将针对高等数学教学过程中存在的问题进行逐一分析，以期借此找出问题之所在，并研究出一条参与式学习法在高等数学教学应用之路。
1 高等数学教学过程中存在的问题
1.1 高等数学课程教学模式单一
高等数学教学模式单一主要有三方面。一是，教学目的单一。传统的高等数学教学方法通常只注重基本概念以及方法的传授，而没有将重点放在如何培养学生数学思维模式当中，出发点的偏差自然致使学生将公式烂熟于心却并不会使用，仅仅是纸上谈兵;二是，教学内容单一。高等数学的教学内容多维抽象的介绍定义与方法，至于如何应用则很少涉及。学生往往只是在台下被动接受静态的数学理论，而触及不到具体的事例。如此教学内容下，学生根本无法深入了解理论背后的具体应用，因此高等数学对于学生来说根本起不到任何帮助;三是，教学手段落后。单向的高等数学教学法基本是靠老师一张嘴贯穿整堂课，学生仅仅是靠死记硬背、模仿练习来应付考试。这样“填鸭式教学法”完全起不到培养学生思考与判断能力的初衷，更谈不上创新能力的培养，不仅如此，长期以往，学生对高等数学的学习会产生抵触情绪。
1.2 高等数学案例教学环节薄弱
案例教学的意义在于培养学生创造能力与解决实际问题的能力。但在实际教学过程中，案例教学环节少之又少，学生只是在复制性的被动接受知识和解答技巧，完全起不到增进个人能力的效果。
2 参与式教学方法的应用策略
现如今，在现代教育改革不断发展的背景下，人们逐渐认识到教师的教学只是学生学习知识的外因，而如果学生本身不具备学习的主观能动性这样的内因，只凭教学，是无法有效完成知识的受教。在传统的‘师道尊严’教学方法下，学生对教师虽然充满敬畏之心，却也因此抑制了孩子们的主观能动性和创造力。新课程改革的核心即为承认学生是独立完整的个体，强调学生在课堂中的主体地位，教师不再是课堂中唯一的权威，而是要做学生学习的指导者、促进者。参与式教学法则是以“学生为中心”，倡导学生主动学习、主动参与，重视学生学习的质量，通过将参与式教学法应用于高等数学教学当中，可以极大程度提升教学质量和效率。
2.1 倡导学生主动参与的理念
课堂教学并不是简单教与学的组合，真正有质量的教学是以达成一定目的为初衷的。倡导学生主动参与理念要从两方面入手。一是在课前让学生自行搜索相关案例;二是通过简单的生活实例，引导学生主动进行思考，以此激发学生学习积极性，养成主动参与的思维意识。
2.2 让学生主动提出问题
传统的“填鸭式”教学方法下，教师在讲台上不停地输出课本教学内容，学生非理解性记录，如此被动的学习方式很难让学生真正理解知识并学会运用。比起将知识点倒背如流，激发学生学习数学的兴趣和积极性，让学生们从自身感受到高等数学的魅力和学习的快乐，这才是最重要的，也是培养未来对国家真正有用人才的关键。因此，通过鼓励学生在课堂上主动提问，教师可以借此及时知晓学生的参与程度与理解情况，更有针对性进行授课，提升课程效率。不可否认的是，长久以来学生已经习惯了‘师道尊严’的教育方法，在这种教学方法下，学生对教师往往充满敬畏之心，而在这师道尊严威慑之下，师生间筑起了不可逾越的高墙。因此，为了让学生可以主动进行提问，教师需要为学生营造轻松、愉悦的课堂氛围，拉进师生间的关系，让学生可以充分的放松，勇于提出自己的问题[2]。
2.3 让学生课下主动发现问题
常言道“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，参与式教学法通过让学生课下自主进行课前预习、课后复习，在此过程中将自身疑虑之处逐一记录，以便学生可以全部参与到学习当中。当然，在此过程当中要控制好难度和节奏，以防挫伤学生积极性，反而得不偿失。
3 结语
综上所述，现如今，随着新课程改革的不断深入，党和国家以及社会各界对于广大教师的要求已不再是培养“高分青年”，而是要培养出德智体美劳全面发展的创新型人才。这就要求教师在教学中本着“一切为了学生、为了学生的一切”的教学态度，让学生参与到课堂学习中，以此收获知识的同时，找到对自我的肯定。
参考文献：
[1] 单彩虹，鞠桂玲，刘翠香，等.浅谈参与式教学法在高等数学教学中的应用[J].信息系统工程，2019，（2）：176.
[2] 李姣娜.“问题导向式”教学法在高职数学教学中的探索——以微积分教学为例[J].潍坊工程职业学院学报，2017，30（6）：96-98.
关键词：参与式教学 高等数学 主动学习
高等数学因其具有高度的抽象性以及缜密的逻辑性，成为理工科专业的必修科目。高等数学的教学目标在于培养学生的数学思想，让学生在面对陌生的自然现象以及社会现象时，可以运用数学思维抓住其中本质规律并进行抽象的概括，继而在更广泛的环境中学会运用[1]。由此可见，高等数学对于人生发展的重要意义。但高等数学课程伴随着多公式、多符號、难理解等特点，加之公式中带有严密的逻辑性，所以如果不是深入了解，则很难得到运用。因此，高等数学一直被学生提上“魔鬼课程”的标签。作为高等数学教师应当因势利导，利用时下最流行的参与式教学手段激发学生高等数学学习兴趣，提升教学效果，这也符合新课程改革所倡导的要培养应用型人才的战略目标。因此，下面将针对高等数学教学过程中存在的问题进行逐一分析，以期借此找出问题之所在，并研究出一条参与式学习法在高等数学教学应用之路。
1 高等数学教学过程中存在的问题
1.1 高等数学课程教学模式单一
高等数学教学模式单一主要有三方面。一是，教学目的单一。传统的高等数学教学方法通常只注重基本概念以及方法的传授，而没有将重点放在如何培养学生数学思维模式当中，出发点的偏差自然致使学生将公式烂熟于心却并不会使用，仅仅是纸上谈兵;二是，教学内容单一。高等数学的教学内容多维抽象的介绍定义与方法，至于如何应用则很少涉及。学生往往只是在台下被动接受静态的数学理论，而触及不到具体的事例。如此教学内容下，学生根本无法深入了解理论背后的具体应用，因此高等数学对于学生来说根本起不到任何帮助;三是，教学手段落后。单向的高等数学教学法基本是靠老师一张嘴贯穿整堂课，学生仅仅是靠死记硬背、模仿练习来应付考试。这样“填鸭式教学法”完全起不到培养学生思考与判断能力的初衷，更谈不上创新能力的培养，不仅如此，长期以往，学生对高等数学的学习会产生抵触情绪。
1.2 高等数学案例教学环节薄弱
案例教学的意义在于培养学生创造能力与解决实际问题的能力。但在实际教学过程中，案例教学环节少之又少，学生只是在复制性的被动接受知识和解答技巧，完全起不到增进个人能力的效果。
2 参与式教学方法的应用策略
现如今，在现代教育改革不断发展的背景下，人们逐渐认识到教师的教学只是学生学习知识的外因，而如果学生本身不具备学习的主观能动性这样的内因，只凭教学，是无法有效完成知识的受教。在传统的‘师道尊严’教学方法下，学生对教师虽然充满敬畏之心，却也因此抑制了孩子们的主观能动性和创造力。新课程改革的核心即为承认学生是独立完整的个体，强调学生在课堂中的主体地位，教师不再是课堂中唯一的权威，而是要做学生学习的指导者、促进者。参与式教学法则是以“学生为中心”，倡导学生主动学习、主动参与，重视学生学习的质量，通过将参与式教学法应用于高等数学教学当中，可以极大程度提升教学质量和效率。
2.1 倡导学生主动参与的理念
课堂教学并不是简单教与学的组合，真正有质量的教学是以达成一定目的为初衷的。倡导学生主动参与理念要从两方面入手。一是在课前让学生自行搜索相关案例;二是通过简单的生活实例，引导学生主动进行思考，以此激发学生学习积极性，养成主动参与的思维意识。
2.2 让学生主动提出问题
传统的“填鸭式”教学方法下，教师在讲台上不停地输出课本教学内容，学生非理解性记录，如此被动的学习方式很难让学生真正理解知识并学会运用。比起将知识点倒背如流，激发学生学习数学的兴趣和积极性，让学生们从自身感受到高等数学的魅力和学习的快乐，这才是最重要的，也是培养未来对国家真正有用人才的关键。因此，通过鼓励学生在课堂上主动提问，教师可以借此及时知晓学生的参与程度与理解情况，更有针对性进行授课，提升课程效率。不可否认的是，长久以来学生已经习惯了‘师道尊严’的教育方法，在这种教学方法下，学生对教师往往充满敬畏之心，而在这师道尊严威慑之下，师生间筑起了不可逾越的高墙。因此，为了让学生可以主动进行提问，教师需要为学生营造轻松、愉悦的课堂氛围，拉进师生间的关系，让学生可以充分的放松，勇于提出自己的问题[2]。
2.3 让学生课下主动发现问题
常言道“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，参与式教学法通过让学生课下自主进行课前预习、课后复习，在此过程中将自身疑虑之处逐一记录，以便学生可以全部参与到学习当中。当然，在此过程当中要控制好难度和节奏，以防挫伤学生积极性，反而得不偿失。
3 结语
综上所述，现如今，随着新课程改革的不断深入，党和国家以及社会各界对于广大教师的要求已不再是培养“高分青年”，而是要培养出德智体美劳全面发展的创新型人才。这就要求教师在教学中本着“一切为了学生、为了学生的一切”的教学态度，让学生参与到课堂学习中，以此收获知识的同时，找到对自我的肯定。
参考文献：
[1] 单彩虹，鞠桂玲，刘翠香，等.浅谈参与式教学法在高等数学教学中的应用[J].信息系统工程，2019，（2）：176.
[2] 李姣娜.“问题导向式”教学法在高职数学教学中的探索——以微积分教学为例[J].潍坊工程职业学院学报，2017，30（6）：96-98.