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关键词：汉语国际教育;专业硕士;师资培养;小组合作学习
中图分类号：H195
文献标识码：A
在汉语国际教育专业硕士培养的过程中开展小组合作学习活动，对他们多方面能力的发展都是有益的。对此有学者指出：“大量的讨论和交流，提高了学生自主能动性的发挥，增强了学生自我表现的能力，也同时锻炼了口才和人际交往的能力，甚至领导才能。针对资料的交流和探讨，还能使学生进一步强化对所学知识的掌握。”（赵颖，2008）在小组合作学习活动中汉语国际教育专业硕士得到多方面能力的锻炼，对他们今后的汉语教学工作而言都是有益的。小组合作学习的方式不但使专业硕士自己在专业学习中受益，而且还使他们在自己今后的汉语教学工作中顺利地开展自己的教学，满足学习者的学习欲望和需求，使他们的学生也受益。
在汉语国际教育专业硕士培养的过程中开展小组合作学习活动，还具有更为有效地增强他们责任感的作用，有学者提出：“互助协作与独立自主不是对立或矛盾的，而是个人发展所必备的两种能力。而且，这两方面的发展都离不开‘责任感’的培养。当一个人独立完成一件事情时，他需要对自己的决定和行为负责，对事情的进展和结果负责。当一个人与他人合作进行一件事情时，他既需要对自己负责，更需要对自己所在的团队负责。”（李娜，2008）实际上在合作小组中每个成员的成长与小组整体的发展并不矛盾，不仅小组整体的学习活动开展得好对每个成员都有益，而且在团队里的个人成长比个人仅靠自己的努力所获得的成长肯定要多得多。就责任感的增长而言，小组成员对小组整个团队所负的责任肯定要比对其个人所负的责任大，因为他的行为不仅关乎他一个人的利益，而且直接涉及和肩负着小组整体和其他成员的利益。
小组合作学习由于可以增加小组成员之间相互交流的机会，合作小组的成员可以分享和共享每位成员个人所独有的思维成果，集整个小组之力可以把学习任务完成得更好。“学习小组成员之间的协作学习过程，既是学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价直至意义的最终建构的过程，也是一个会话过程。”（李柏令，2010）可以看出，小组合作学习活动可以贯穿于学习活动的全过程，从学习活动的起始阶段到最终学习成果的形成的完整过程中都可以开展合作学习活动，这样就可以使汉语国际教育专业硕士在多方面和全过程受益，这对他们的专业学习和今后的发展都极为有利。
在汉语国际教育专业硕士培养工作中运用小组合作学习的方式，可以使他们养成互帮互助的思想意识和行为习惯。这样一来，汉语国际教育专业硕士不仅在学习期间开展小组合作时遇到困难的学习任务可以依靠小组成员之间的互帮互学来完成，而且更重要的是他们在今后教学工作中遇到个人难以克服的困难时，还可以有能力寻求和依靠教学团队的力量和各方面的教学资源来解决面临的不断出现的问题。
小组合作学习还可以使汉语国际教育专业硕士培养工作的方式发生有益的变化，改变以往只是由师资培养者进行教学的单调方式，小组合作学习可以“打破以前老师讲学生听的上课局面，多组织小组学习，发挥学生不同专业背景的互补优势，在师生学习的基础上加强生生学习。”（张捷鸿，常庆丰，2012）不同专业背景的汉语国际教育专业硕士，可以在学习的过程中优势互补，专业硕士的工作不再仅限于教师对学生教学的方式，学生之间的合作所形成的相互学习也可以成为专业硕士培养的重要途径。
在小组合作学习的教学方式里，由于通过学习者之间的互帮互助可以提高小组每一个成员的学习效率，这样也就可以提高每一个学习者的自信心。在汉语国际教育专业硕士培养中采取小组合作学习的方式时，在学习小组里汉语师资的互助合作可以起到对小组成员的激励和促进作用，在小组的分工合作中每一个成员都有自己的学习任务，他们各自完成的任务最终还要汇成整个小组的共同总任务，因每个小组成员被赋责而能够激发起他们的学习主动性。
小組合作学习的培养方式有着促进小组成员共同提高的作用，因为小组成员的互帮互助不仅使受到帮助的小组成员受益，而且帮助小组同伴的小组成员也会受益，除了获得成就感，对他们自身的学习也有着直接的帮助。在小组合作学习的汉语国际教育专业硕士培养方式里，各个小组成员可以互相取长补短，共同提高，在这种情况下每个受训者都获得的提高使个人的专业发展和汉语国际教育事业的整体发展联系在一起。
汉语教师在教学工作中要树立“以学生为中心”的教育教学理念，这样才能顺应教育教学发展潮流的要求，更好地开展汉语教学活动。在培养汉语国际教育专业硕士时开展小组合作学习活动有益于受训者从教育教学理念到实际的教学操作全面领会和掌握“以学生为中心”的精神实质和实施方法。
汉语国际教育专业硕士在培养阶段熟悉了小组合作学习的方式，也可以运用到他们自己今后的汉语教学活动中去，这样做才能贯彻落实“以学生为中心”的教育教学理念。
小组合作学习的方式主要是由学生主导来开展的，学生是主要的参加者，这样也就可以贯彻“以学生为中心”的教育教学理念，而且在小组合作学习的活动中也增加学生参与的机会。如果学生在教育教学活动中不能有机会参与，那么“以学生为中心”的教育教学理念就会沦为一句空谈，没有学生的积极参与，汉语国际教育要想在世界上顺利开展也同样会成为空谈。
“以学生为中心”的教育教学理念实际上更强调学生的主体地位和主导作用，学生的学习要取得效果就必须有更多的练习机会，掌握和在实践中应用所学的内容。在小组合作学习活动中，学生的练习由于参与机会的增加也变得更为有效，因为在有限的班级教学时间里的少量练习不能使学生获得扎实的学习效果，学习效果与练习机会是成正比的，增加学生们的练习机会也是“以学生为中心”的教育教学理念的落实。
在开展小组合作学习活动时，学生们都在各个小组里开展活动，汉语国际教育专业硕士就可以有机会做一些在班级统一授课时无法完成的教学任务或课堂管理任务，特别是针对问题学生的专门帮扶工作就可以在学生们进行小组活动的时候开展。此外，在小组合作学习活动中，学习任务、教师和同伴的激励机制，可以使有问题或能力差的学生更加努力并取得良好的学习效果。
[1]李柏令. 新思域下的汉语课堂——“以学生为中心”的对外汉语教学探索[M]. 上海：上海交通大学出版社，2010.
[2]李 娜. 构建和谐、有效、科学、创新的班集体[A]. 北京汉语国际推广中心、北京师范大学汉语文化学院.国际汉语教育人才培养论丛（第一辑）[C]. 北京：北京大学出版社，2008：220-228.
中图分类号：H195
文献标识码：A
一、小组合作学习活动使汉语国际教育专业硕士成为多方面的受益者
在汉语国际教育专业硕士培养的过程中开展小组合作学习活动，对他们多方面能力的发展都是有益的。对此有学者指出：“大量的讨论和交流，提高了学生自主能动性的发挥，增强了学生自我表现的能力，也同时锻炼了口才和人际交往的能力，甚至领导才能。针对资料的交流和探讨，还能使学生进一步强化对所学知识的掌握。”（赵颖，2008）在小组合作学习活动中汉语国际教育专业硕士得到多方面能力的锻炼，对他们今后的汉语教学工作而言都是有益的。小组合作学习的方式不但使专业硕士自己在专业学习中受益，而且还使他们在自己今后的汉语教学工作中顺利地开展自己的教学，满足学习者的学习欲望和需求，使他们的学生也受益。
在汉语国际教育专业硕士培养的过程中开展小组合作学习活动，还具有更为有效地增强他们责任感的作用，有学者提出：“互助协作与独立自主不是对立或矛盾的，而是个人发展所必备的两种能力。而且，这两方面的发展都离不开‘责任感’的培养。当一个人独立完成一件事情时，他需要对自己的决定和行为负责，对事情的进展和结果负责。当一个人与他人合作进行一件事情时，他既需要对自己负责，更需要对自己所在的团队负责。”（李娜，2008）实际上在合作小组中每个成员的成长与小组整体的发展并不矛盾，不仅小组整体的学习活动开展得好对每个成员都有益，而且在团队里的个人成长比个人仅靠自己的努力所获得的成长肯定要多得多。就责任感的增长而言，小组成员对小组整个团队所负的责任肯定要比对其个人所负的责任大，因为他的行为不仅关乎他一个人的利益，而且直接涉及和肩负着小组整体和其他成员的利益。
小组合作学习由于可以增加小组成员之间相互交流的机会，合作小组的成员可以分享和共享每位成员个人所独有的思维成果，集整个小组之力可以把学习任务完成得更好。“学习小组成员之间的协作学习过程，既是学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价直至意义的最终建构的过程，也是一个会话过程。”（李柏令，2010）可以看出，小组合作学习活动可以贯穿于学习活动的全过程，从学习活动的起始阶段到最终学习成果的形成的完整过程中都可以开展合作学习活动，这样就可以使汉语国际教育专业硕士在多方面和全过程受益，这对他们的专业学习和今后的发展都极为有利。
二、小组合作学习提高汉语国际教育专业硕士互帮互助意识和行为的作用
在汉语国际教育专业硕士培养工作中运用小组合作学习的方式，可以使他们养成互帮互助的思想意识和行为习惯。这样一来，汉语国际教育专业硕士不仅在学习期间开展小组合作时遇到困难的学习任务可以依靠小组成员之间的互帮互学来完成，而且更重要的是他们在今后教学工作中遇到个人难以克服的困难时，还可以有能力寻求和依靠教学团队的力量和各方面的教学资源来解决面临的不断出现的问题。
小组合作学习还可以使汉语国际教育专业硕士培养工作的方式发生有益的变化，改变以往只是由师资培养者进行教学的单调方式，小组合作学习可以“打破以前老师讲学生听的上课局面，多组织小组学习，发挥学生不同专业背景的互补优势，在师生学习的基础上加强生生学习。”（张捷鸿，常庆丰，2012）不同专业背景的汉语国际教育专业硕士，可以在学习的过程中优势互补，专业硕士的工作不再仅限于教师对学生教学的方式，学生之间的合作所形成的相互学习也可以成为专业硕士培养的重要途径。
在小组合作学习的教学方式里，由于通过学习者之间的互帮互助可以提高小组每一个成员的学习效率，这样也就可以提高每一个学习者的自信心。在汉语国际教育专业硕士培养中采取小组合作学习的方式时，在学习小组里汉语师资的互助合作可以起到对小组成员的激励和促进作用，在小组的分工合作中每一个成员都有自己的学习任务，他们各自完成的任务最终还要汇成整个小组的共同总任务，因每个小组成员被赋责而能够激发起他们的学习主动性。
小組合作学习的培养方式有着促进小组成员共同提高的作用，因为小组成员的互帮互助不仅使受到帮助的小组成员受益，而且帮助小组同伴的小组成员也会受益，除了获得成就感，对他们自身的学习也有着直接的帮助。在小组合作学习的汉语国际教育专业硕士培养方式里，各个小组成员可以互相取长补短，共同提高，在这种情况下每个受训者都获得的提高使个人的专业发展和汉语国际教育事业的整体发展联系在一起。
三、汉语国际教育专业硕士培养中小组合作学习树立以学生为中心的观念
汉语教师在教学工作中要树立“以学生为中心”的教育教学理念，这样才能顺应教育教学发展潮流的要求，更好地开展汉语教学活动。在培养汉语国际教育专业硕士时开展小组合作学习活动有益于受训者从教育教学理念到实际的教学操作全面领会和掌握“以学生为中心”的精神实质和实施方法。
汉语国际教育专业硕士在培养阶段熟悉了小组合作学习的方式，也可以运用到他们自己今后的汉语教学活动中去，这样做才能贯彻落实“以学生为中心”的教育教学理念。
小组合作学习的方式主要是由学生主导来开展的，学生是主要的参加者，这样也就可以贯彻“以学生为中心”的教育教学理念，而且在小组合作学习的活动中也增加学生参与的机会。如果学生在教育教学活动中不能有机会参与，那么“以学生为中心”的教育教学理念就会沦为一句空谈，没有学生的积极参与，汉语国际教育要想在世界上顺利开展也同样会成为空谈。
“以学生为中心”的教育教学理念实际上更强调学生的主体地位和主导作用，学生的学习要取得效果就必须有更多的练习机会，掌握和在实践中应用所学的内容。在小组合作学习活动中，学生的练习由于参与机会的增加也变得更为有效，因为在有限的班级教学时间里的少量练习不能使学生获得扎实的学习效果，学习效果与练习机会是成正比的，增加学生们的练习机会也是“以学生为中心”的教育教学理念的落实。
在开展小组合作学习活动时，学生们都在各个小组里开展活动，汉语国际教育专业硕士就可以有机会做一些在班级统一授课时无法完成的教学任务或课堂管理任务，特别是针对问题学生的专门帮扶工作就可以在学生们进行小组活动的时候开展。此外，在小组合作学习活动中，学习任务、教师和同伴的激励机制，可以使有问题或能力差的学生更加努力并取得良好的学习效果。
参考文献：
[1]李柏令. 新思域下的汉语课堂——“以学生为中心”的对外汉语教学探索[M]. 上海：上海交通大学出版社，2010.
[2]李 娜. 构建和谐、有效、科学、创新的班集体[A]. 北京汉语国际推广中心、北京师范大学汉语文化学院.国际汉语教育人才培养论丛（第一辑）[C]. 北京：北京大学出版社，2008：220-228.