我当老师已经有十二年了。在这十二年中，我常常想起我的高中班主任。因为他的班主任工作以及教学工作的艺术魅力时时在影响着我，启发着我，让我不断地反思自己的教学实践，促使着我进步。
　　说起我的老师，就不得不说他的那个小本子！因为他的工作艺术魅力都是通过小本子来体现的。
　　在一般人看来，他不是一个好老师。因为踏实备课——他好像谈不上，我们经常看到的是他在打乒乓球和羽毛球，而不是坐在办公室里兢兢业业地备课；认真讲课——他好像也谈不上，因为他从来就没有像一般人一样地按大纲讲过课，就算是讲，也讲得不多，黑板上写得更是可怜；严格管理——他就更不是了，他个子不高，说话轻言细语，又面露慈善，不呈凶样，难让学生害怕。
　　那这就奇怪了！他的成绩是怎样来得呢？一切就在那个小本子上！
　　那个小本子主要记了几个方面的内容：科任教师的情况；学生以前的成就；学生现在的情况；和学生谈心情况。
　　这四个方面，在当老师的人眼里，不算什么特别之处，很多人都知道，也都想得到、做得到。他的不同之处在于他关注的角度。
　　例如科任教师的情况。接手我们的第一节课，他就把科任教师的情况介绍了一遍。但是他的重点在于我们需要注意一些什么。例如历史老师说话特快，又不是本地口音，听不大清楚，所以我们上课就要注意集中精力听讲；政治老师才带高三，经验不丰富，讲课又有点生硬，所以我们平时就要注意多多谅解；数学老师、外语老师说话比较不留情面，所以我们就要注意不要计较。——如此这般，使我们不会像有的学生只知道给老师提意见，反之他作为班主任，也不会对自己的科任教师流露不满。从而班主任、科任教师和学生之间形成一种信任，以致达到一种和谐。纵观我们很多班主任，不是对学生不满，就是对科任教师不满，总是抱怨没有把好学生、好老师安排在自己的班。
　　又如学生以前的成就。通过事先看档案、向老师了解情况，接手我们的第二节课，他就娓娓道出我们过去有哪些成绩，每个人有哪些优点，然后对我们人人都大大表扬、称颂了一番。纵观我们很多班主任，要么“拍马屁”不及时，要么批评时才“委婉”扬一下。势必让学生感觉老师好像才知道我的“好”，或者感觉老师是为了批评我而采取的一种说话策略。
　　现在想来，如此两个开头真是精彩！为以后的工作打开了局面。
　　再如学生现在的情况。他在小本子上给每个学生都设有专页，从而记下平时的情况。——很多老师也能够做到。但是他的关注却和别人有所不同。他的不同之处最主要的是对于学生学习的关注——每一门课，他会站在你旁边看你怎么学；他会翻一翻你的学习资料，看看你的教材、笔记、练习和试卷；他会经常出现在你的身边——哪怕只有你一个人还在教室里学习：无论你来得最早，还是走得最晚——从而掌握学生全面的情况。纵观我们很多班主任，对学生学习情况的了解都是大而化之，要么就是对学生违规、违纪的情况比较了解。学生需要导师，需要有人来给他们以指点，而不是老师一句“你只要努力”就可以解决问题。
　　第四和学生谈心情况。他会和每个学生谈心——印象中，他的精力主要在这个方面，超过了他在教学上的投入。现在我才明白这个道理：一个老师自己课备得再好、讲得再好，关键还是要让学生学好。他的谈心是一种指导——这也是他谈心的主要目的。在谈心中，他会和你交流你的学习计划、方法、目标、问题等，然后给予指点，但很多老师却只满足学生在学就行了。以致让学生抱有“不管结果怎样，只要我努力过就行了”的想法，而没有找到学而不进的症结。同时我们很多老师在和学生谈心上消极被动，要么是学生找上门来；要么就是学生有了问题，老师才去找学生；要么就是蜻蜓点水——谈话的学生人数、谈心的次数都少得可怜；要么就是无的放矢、随意性强，或是居高临下、说教太浓。也许他们的精力都放在认真备课、事后批评等方面吧！
　　我们有了这样一个领路人，这样一个导师，是我们学生的幸运。也是为师后的我永远的幸运！
　　（作者单位：湖北宜昌夷陵区小溪塔高中）