论文部分内容阅读
小学体育内容主要结合小学阶段学生的身体发展需求进行教学设计，内容活泼、形式多样，深受学生喜爱。在这种教学氛围中，学生能够轻松展示本真的自我，有助于教师深入观察学生的体育课堂表现，进而实现有针对性地德育渗透。除此之外，体育教学本身就是一项蕴含丰富的学科，教师要善于挖掘体育的内在精神和魅力，激发学生的体育运动精神，从而进行相应的德育渗透。
借助体育人物的榜样力量，激发学生的体育运动精神
体育教学分为室外体育和室内体育，在遇到突变天气或者教学内容不适合室外运动的情况下，教师会进行室内体育课的学习。在这时，教师就可以借助室内的教学设备引导学生对体育风云人物所展示的体育精神进行学习，渗透相应的德育教学。
低年级的小学生生性活泼、好动，对很多体育运动都特别感兴趣，但是专注力欠佳，对进一步的学习没有耐心。因此，教师就可以借助学生所熟知的体育人物进行榜样教学。例如，随着《爸爸回来了》火起来的中国体操冠军——李小鹏。教师可以借助多媒体设备播放关于李小鹏刻苦练习体操的视频、受伤修养的视频、奥运会获奖视频等等，通过直观的视频展示，引导学生感受中国体育人的伟大精神和坚强力量，体会体育运动需要长期不懈、不断地自我挑战，从而激发学生的体育运动精神，培养他们勇于挑战、不怕困难的顽强斗志。
此外，教师也可以借助学生周围同学的体育运动精神进行德育教学。例如，在学校运动会中，小明同学虽然名次远远落后，仍旧不服输，不在乎周围同学的眼光，努力坚持自我，不断奔跑。教师就可以在全班甚至全校范围内大力赞扬小明同学所体现出来的体育运动精神，号召同学向小明同学学习，从而实现德育教学在体育活动中的有效渗透。
总之，小学阶段的学生具有很强的自我表现欲望，极其渴望得到教師的关注和表扬。借助榜样的正面力量进行体育教学，能够有效激发学生的体育运动兴趣，进而为教师在体育教学活动中渗透德育教学打下了良好的基础。
借助体育活动的竞技性，培养学生的自尊、自信、自强
在小学体育教学中，低年级的教学活动大多数是趣味性的，以激发和培养小学生的运动习惯为主要目标。在中、高年级，竞技性的体育运用项目逐渐开始展开，在教学中，教师要抓住体育竞技项目的优势，紧贴德育切入点，不断培养学生的自尊、自信和自强。
以小学100米跑步教学为例。在训练教学中，教师除了传授短跑技巧，更要在跑步中培养学生的自信、自强。影响短跑成绩的因素有很多，例如专注力、反应能力、跑步技巧、心理压力承受能力等等，能综合反应一个学生的综合素质。在教学中，教师要善于发现学生的优点，及时表扬，增强其自信心。学生的成绩一旦得到肯定不仅能够激发他们对体育的热爱，还能够增强他们对文化课学习的自信。例如，在我们班级中，有一个学生文化课成绩并不理想，但是跑步成绩一直遥遥领先。教师抓住他这一特长，多次带领他参加校级联合赛、区级、甚至市级小学体育运动会，这种锻炼和肯定给予了他很多的自信和自尊，在体育教学的带动下， 文化课成绩也取得了很大的进步，综合进步特别突出，这就是德育渗透的强大力量。
此外，借助体育运动的训练还能极大地促进学生战胜困难的决心和勇气，培养学生自强、自信的优秀品质。例如长跑训练。
借助体育中的团队活动，锻炼学生的团队精神
在体育教学中，很多活动的顺利开展都需要同学之间的相互配合、帮助，教师就可以借助这一机会，进行德育渗透，锻炼学生的团队精神。
以足球训练教学为主。足球体育队是我校的体育教学特色，在组建以来，多次组织亲子足球赛、班级友谊赛、校级的“挑战吉尼斯”进球大赛等等，形式多样的教学活动极大提高了学生的足球学习兴趣。但是，足球的训练离不开足球队全体成员的默契配合和相信、互助。在教学中，教师要通过不断的训练或教学说明，引导学生深切体会到团队合作的强大力量，从而不断增强他们的团队意识，提高他们的团队合作能力。例如，教师可以借助足球的传球、防守教学，进行团队合作精神的渗透教学。另外，在运动中，学生之间难免会出现摩擦、矛盾，教师要善于引导学生合理地理解、化解与同学之间的小摩擦，培养学生之间的感情。
此外，体育教师还可以以小组为单位，进行小组赛。例如，七人八足比赛，用时最短的小组获胜。在这项体育运动中获胜不仅需要小组成员之间的团结合作，更需要学生积极思考，巧用智慧，需要小组中的各个成员出谋划策、群策群力。这种形式的体育团队活动，不仅能够锻炼小组成员之间的默契，还能在组内成员出谋划策的同时，激发学生的创造力，对促进学生的全面发展具有很大的帮助。
总之，小学体育教学不只是简单的体育项目的运动教学，更是借助体育活动培养学生的内在力量，提高学生的内在素养。在实际的教学中，我们教师要善于借助学校的教学资源，拓展体育运动项目；深挖体育教材内涵，找到德育教学的切入点，积极地为培养小学生良好的行为习惯、道德品质开展形式多样的体育运动活动，实现德育渗透与小学体育教学的完美结合。
借助体育人物的榜样力量，激发学生的体育运动精神
体育教学分为室外体育和室内体育，在遇到突变天气或者教学内容不适合室外运动的情况下，教师会进行室内体育课的学习。在这时，教师就可以借助室内的教学设备引导学生对体育风云人物所展示的体育精神进行学习，渗透相应的德育教学。
低年级的小学生生性活泼、好动，对很多体育运动都特别感兴趣，但是专注力欠佳，对进一步的学习没有耐心。因此，教师就可以借助学生所熟知的体育人物进行榜样教学。例如，随着《爸爸回来了》火起来的中国体操冠军——李小鹏。教师可以借助多媒体设备播放关于李小鹏刻苦练习体操的视频、受伤修养的视频、奥运会获奖视频等等，通过直观的视频展示，引导学生感受中国体育人的伟大精神和坚强力量，体会体育运动需要长期不懈、不断地自我挑战，从而激发学生的体育运动精神，培养他们勇于挑战、不怕困难的顽强斗志。
此外，教师也可以借助学生周围同学的体育运动精神进行德育教学。例如，在学校运动会中，小明同学虽然名次远远落后，仍旧不服输，不在乎周围同学的眼光，努力坚持自我，不断奔跑。教师就可以在全班甚至全校范围内大力赞扬小明同学所体现出来的体育运动精神，号召同学向小明同学学习，从而实现德育教学在体育活动中的有效渗透。
总之，小学阶段的学生具有很强的自我表现欲望，极其渴望得到教師的关注和表扬。借助榜样的正面力量进行体育教学，能够有效激发学生的体育运动兴趣，进而为教师在体育教学活动中渗透德育教学打下了良好的基础。
借助体育活动的竞技性，培养学生的自尊、自信、自强
在小学体育教学中，低年级的教学活动大多数是趣味性的，以激发和培养小学生的运动习惯为主要目标。在中、高年级，竞技性的体育运用项目逐渐开始展开，在教学中，教师要抓住体育竞技项目的优势，紧贴德育切入点，不断培养学生的自尊、自信和自强。
以小学100米跑步教学为例。在训练教学中，教师除了传授短跑技巧，更要在跑步中培养学生的自信、自强。影响短跑成绩的因素有很多，例如专注力、反应能力、跑步技巧、心理压力承受能力等等，能综合反应一个学生的综合素质。在教学中，教师要善于发现学生的优点，及时表扬，增强其自信心。学生的成绩一旦得到肯定不仅能够激发他们对体育的热爱，还能够增强他们对文化课学习的自信。例如，在我们班级中，有一个学生文化课成绩并不理想，但是跑步成绩一直遥遥领先。教师抓住他这一特长，多次带领他参加校级联合赛、区级、甚至市级小学体育运动会，这种锻炼和肯定给予了他很多的自信和自尊，在体育教学的带动下， 文化课成绩也取得了很大的进步，综合进步特别突出，这就是德育渗透的强大力量。
此外，借助体育运动的训练还能极大地促进学生战胜困难的决心和勇气，培养学生自强、自信的优秀品质。例如长跑训练。
借助体育中的团队活动，锻炼学生的团队精神
在体育教学中，很多活动的顺利开展都需要同学之间的相互配合、帮助，教师就可以借助这一机会，进行德育渗透，锻炼学生的团队精神。
以足球训练教学为主。足球体育队是我校的体育教学特色，在组建以来，多次组织亲子足球赛、班级友谊赛、校级的“挑战吉尼斯”进球大赛等等，形式多样的教学活动极大提高了学生的足球学习兴趣。但是，足球的训练离不开足球队全体成员的默契配合和相信、互助。在教学中，教师要通过不断的训练或教学说明，引导学生深切体会到团队合作的强大力量，从而不断增强他们的团队意识，提高他们的团队合作能力。例如，教师可以借助足球的传球、防守教学，进行团队合作精神的渗透教学。另外，在运动中，学生之间难免会出现摩擦、矛盾，教师要善于引导学生合理地理解、化解与同学之间的小摩擦，培养学生之间的感情。
此外，体育教师还可以以小组为单位，进行小组赛。例如，七人八足比赛，用时最短的小组获胜。在这项体育运动中获胜不仅需要小组成员之间的团结合作，更需要学生积极思考，巧用智慧，需要小组中的各个成员出谋划策、群策群力。这种形式的体育团队活动，不仅能够锻炼小组成员之间的默契，还能在组内成员出谋划策的同时，激发学生的创造力，对促进学生的全面发展具有很大的帮助。
总之，小学体育教学不只是简单的体育项目的运动教学，更是借助体育活动培养学生的内在力量，提高学生的内在素养。在实际的教学中，我们教师要善于借助学校的教学资源，拓展体育运动项目；深挖体育教材内涵，找到德育教学的切入点，积极地为培养小学生良好的行为习惯、道德品质开展形式多样的体育运动活动，实现德育渗透与小学体育教学的完美结合。