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〔摘 要〕随着信息化的发展,医学信息素养教育在医学教育中的作用正变得日益明显。本文以全球医学教育最基本要求(GMER)及其评价方法为出发点,针对某高校1 200多名不同职称的负责教学的教师、25 000多名不同层次的在读学生随机抽取300名进行GMER认知度问卷调查,提出在信息时代培养和提高高校师生信息素质的途径与对策。
〔关键词〕信息素养;信息能力;信息道德
〔中图分类号〕G201 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1008-0821(2009)07-0192-03
The Information Literacy Training Model Study Based on GMERPu Kexue Zhao Wenlong
(Informationg Management Administration,Chongqing Medical University,Chongqing 400016,China)
〔Abstract〕With the development of information,the role of medical information literacy education in medical education is becoming increasingly evident.In this paper,taking global medical education in the most basic requirements(GMER)and its evaluation method as a start point,according to the investigations about GMER cognition of more than 1200 teachers in charge of teaching with different professional titles and over 25000 students in different levels,the methods and countermeasures of cultivating and improving the information literacy of university teachers and students were put forward.
〔Key words〕information literacy;information capability;information ethics
1 背景和意义
随着信息化的发展,医学信息素养教育在医学教育中的作用正变得日益明显。信息素养是指个体能够自觉意识到信息需求,并具有检索、评估和有效地利用信息的综合能力,包括信息意识、信息知识、信息能力、信息伦理道德等具体内容。作为人整体素质的一部分,信息素养教育已越来越受教育界的重视,它以其自身的特点在学校教育中占有不可替代的作用,而医学信息具有数量庞大、类型繁多、知识更新速度快等特点,因此良好的信息素养是21世纪现代医学生所应具备的素质,医学院校作为培养医学人才的专业学校,能否对学生进行良好信息素养教育,也是衡量医学人才的培养是否能够适应信息时代发展需要的一个重要指标。
目前国内关于信息素养教育的研究,大多为信息素养教育的作用、意义及对信息素养教育实施的思考和设想。张素娟认为,信息素养教育是促进个性全面发展的教育,是人才的基础教育,是一种终身教育;邢宝风认为信息素养教育为大学生进行研究型学习创造了条件,有利于大学生树立终身学习的意识。岳景艳认为信息素养教育是信息时代高等教育开发学生的自学能力和创新能力的需要;王晓燕等人的研究表明,不同年级学生的信息素养存在差异。但目前国内尚无系统调查不同学历层次医学生的信息需求和信息素养差异性的研究,也没有提出如何有针对性地开展信息素养教育。本文通过对高校教师信息素质现状的调查与分析,针对不同学历层次学生的信息需求和信息素养不同,找出其差别所在,提出在信息时代培养和提高高校教师信息素质的途径与对策,以便有针对性地开展信息素养教育。
2 对象和方法
2.1 调查对象和方法
(1)问卷调查:本次调查针对重庆医科大学1 200多名不同职称的负责教学的教师、25 000多名不同层次的在读学生,采取随机分层抽样的方式,发放两套问卷,以现场不记名填写问卷的方式,对其信息需求及信息素养进行问卷调查,共发放问卷300份,回收有效问卷280份,回收率为93.3%。
(2)统计分析:将回收的问卷数据输入计算机,使用统计软件SARS进行统计分析。
2.2 调查内容
(1)不同年级医学本科学生的信息需求、信息基本技术现状、信息获取能力调查。
(2)教师队伍信息基本技术现状、信息获取能力调查。
3 结 果
调查结果主要集中在以下4个方面:
3.1 信息意识淡薄
由下表可以看到,对教师来说,有接近1/3的教师对信息素养教育内涵“不了解”,而“完全了解”的仅占10%;对研究生来说,“不了解”的情况比教师略低一些,占到29%,但“完全了解”的却只有3%;就本科生的情况,了解程度随着年级的变更而增加,比如我们仅对“了解一些”这一选项来说,一年级到五年级的了解程度由10%逐次递增到55%。从上面反馈的信息可见,我校师生普遍对信息素养教育内涵的了解程度并不高,特别是教师,但是随着学习的逐步深入,学生对于信息素养的了解程度也在逐步加深,但是同时彰显一个重要问题即老师对于信息素养教育的了解程度不够深入。
3.4 信息道德出现缺失
调查显示:研究生中有7.8%的比例用信息道德来遵循自己的行为;对于本科生来讲,对于能够用信息道德来规范自己的信息行为而言比例随着年纪的递增从40%逐渐增加到70%。这说明随知识层次的逐渐增加,学生对于信息道德的认识逐渐加深,通过信息素养教育的深入可以逐渐提升学生的信息道德。我校学生普遍缺乏信息安全意识和信息免疫能力,缺乏网络信息传播的伦理道德意识,对信息道德和信息法规内容的认识和了解不够全面。
4 讨 论
根据以上调查结果,我们发现目前医学教育模式与GMER所提标准存在非常明显的差距。对此,可以采取以下措施:
4.1 探索以文献检索教学为平台,构建医学信息化的课程体系文献检索课一直是高校开展信息用户教育的主要途径。文献检索课除了扩大开课范围以外,还必须在教学内容、教学方法等上加以改进,增加数据挖掘和信息分析的内容,同时采取多种多样的教育形式,丰富教学形式,不仅可以提高学生学习文献检索课的兴趣,而且又可以提高学生的信息素养。
4.2 注重多学科的融合与交叉,完善学生的人文素质培养体系高校首先应该淡化课本意识,由于传统的围绕课本转圈的教学方式巳经在很大程度上阻碍了学生的发展,因而新课程标准大力倡导走出课本,用于学习和实践;其次应该加强导向作用,培养大学生良好的信息素养导向作用,完善学生的人文素质培养体系。
4.3 必须改革教学方法,改进教学手段,采用多种考核方法评价教学效果信息素养的高低决定了学生综合素质的整体水平,高校首先需要改革教学方法和教学手段,适应培养学生信息素养,培养创新人才的需要。同时采用多种考核方法如定性评价与定量评价相结合、随机评价与定期评价相结合、公开性与公平性相结合的原则,评价教师教学效果。
参考文献
[1]Snavdy L,Cooper N.The information literacy debate[J].Joural of Academic Librarianship,1997,23(1):9-15.
[2]赵文龙.医学文献检索(第二版)[M].北京:科学出版社,2004.8.
[3]张素娟.发挥高校图书馆对大学生的信息素质教育功能[J].内蒙古科技与经济.1999,(4):58-59.
[4]邢宝凤.高校图书馆为信息素质教育服务的途径与方法[J].图书情报知识,2003,(4):71-72.
[5]岳景艳.论高校图书馆的信息素质教育职能[J].现代情报,2002,(6):98-99.
[6]王晓燕.高校图书馆与信息素质教育[J].图书情报知识,2002,(4):28-29.
〔关键词〕信息素养;信息能力;信息道德
〔中图分类号〕G201 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1008-0821(2009)07-0192-03
The Information Literacy Training Model Study Based on GMERPu Kexue Zhao Wenlong
(Informationg Management Administration,Chongqing Medical University,Chongqing 400016,China)
〔Abstract〕With the development of information,the role of medical information literacy education in medical education is becoming increasingly evident.In this paper,taking global medical education in the most basic requirements(GMER)and its evaluation method as a start point,according to the investigations about GMER cognition of more than 1200 teachers in charge of teaching with different professional titles and over 25000 students in different levels,the methods and countermeasures of cultivating and improving the information literacy of university teachers and students were put forward.
〔Key words〕information literacy;information capability;information ethics
1 背景和意义
随着信息化的发展,医学信息素养教育在医学教育中的作用正变得日益明显。信息素养是指个体能够自觉意识到信息需求,并具有检索、评估和有效地利用信息的综合能力,包括信息意识、信息知识、信息能力、信息伦理道德等具体内容。作为人整体素质的一部分,信息素养教育已越来越受教育界的重视,它以其自身的特点在学校教育中占有不可替代的作用,而医学信息具有数量庞大、类型繁多、知识更新速度快等特点,因此良好的信息素养是21世纪现代医学生所应具备的素质,医学院校作为培养医学人才的专业学校,能否对学生进行良好信息素养教育,也是衡量医学人才的培养是否能够适应信息时代发展需要的一个重要指标。
目前国内关于信息素养教育的研究,大多为信息素养教育的作用、意义及对信息素养教育实施的思考和设想。张素娟认为,信息素养教育是促进个性全面发展的教育,是人才的基础教育,是一种终身教育;邢宝风认为信息素养教育为大学生进行研究型学习创造了条件,有利于大学生树立终身学习的意识。岳景艳认为信息素养教育是信息时代高等教育开发学生的自学能力和创新能力的需要;王晓燕等人的研究表明,不同年级学生的信息素养存在差异。但目前国内尚无系统调查不同学历层次医学生的信息需求和信息素养差异性的研究,也没有提出如何有针对性地开展信息素养教育。本文通过对高校教师信息素质现状的调查与分析,针对不同学历层次学生的信息需求和信息素养不同,找出其差别所在,提出在信息时代培养和提高高校教师信息素质的途径与对策,以便有针对性地开展信息素养教育。
2 对象和方法
2.1 调查对象和方法
(1)问卷调查:本次调查针对重庆医科大学1 200多名不同职称的负责教学的教师、25 000多名不同层次的在读学生,采取随机分层抽样的方式,发放两套问卷,以现场不记名填写问卷的方式,对其信息需求及信息素养进行问卷调查,共发放问卷300份,回收有效问卷280份,回收率为93.3%。
(2)统计分析:将回收的问卷数据输入计算机,使用统计软件SARS进行统计分析。
2.2 调查内容
(1)不同年级医学本科学生的信息需求、信息基本技术现状、信息获取能力调查。
(2)教师队伍信息基本技术现状、信息获取能力调查。
3 结 果
调查结果主要集中在以下4个方面:
3.1 信息意识淡薄
由下表可以看到,对教师来说,有接近1/3的教师对信息素养教育内涵“不了解”,而“完全了解”的仅占10%;对研究生来说,“不了解”的情况比教师略低一些,占到29%,但“完全了解”的却只有3%;就本科生的情况,了解程度随着年级的变更而增加,比如我们仅对“了解一些”这一选项来说,一年级到五年级的了解程度由10%逐次递增到55%。从上面反馈的信息可见,我校师生普遍对信息素养教育内涵的了解程度并不高,特别是教师,但是随着学习的逐步深入,学生对于信息素养的了解程度也在逐步加深,但是同时彰显一个重要问题即老师对于信息素养教育的了解程度不够深入。
3.4 信息道德出现缺失
调查显示:研究生中有7.8%的比例用信息道德来遵循自己的行为;对于本科生来讲,对于能够用信息道德来规范自己的信息行为而言比例随着年纪的递增从40%逐渐增加到70%。这说明随知识层次的逐渐增加,学生对于信息道德的认识逐渐加深,通过信息素养教育的深入可以逐渐提升学生的信息道德。我校学生普遍缺乏信息安全意识和信息免疫能力,缺乏网络信息传播的伦理道德意识,对信息道德和信息法规内容的认识和了解不够全面。
4 讨 论
根据以上调查结果,我们发现目前医学教育模式与GMER所提标准存在非常明显的差距。对此,可以采取以下措施:
4.1 探索以文献检索教学为平台,构建医学信息化的课程体系文献检索课一直是高校开展信息用户教育的主要途径。文献检索课除了扩大开课范围以外,还必须在教学内容、教学方法等上加以改进,增加数据挖掘和信息分析的内容,同时采取多种多样的教育形式,丰富教学形式,不仅可以提高学生学习文献检索课的兴趣,而且又可以提高学生的信息素养。
4.2 注重多学科的融合与交叉,完善学生的人文素质培养体系高校首先应该淡化课本意识,由于传统的围绕课本转圈的教学方式巳经在很大程度上阻碍了学生的发展,因而新课程标准大力倡导走出课本,用于学习和实践;其次应该加强导向作用,培养大学生良好的信息素养导向作用,完善学生的人文素质培养体系。
4.3 必须改革教学方法,改进教学手段,采用多种考核方法评价教学效果信息素养的高低决定了学生综合素质的整体水平,高校首先需要改革教学方法和教学手段,适应培养学生信息素养,培养创新人才的需要。同时采用多种考核方法如定性评价与定量评价相结合、随机评价与定期评价相结合、公开性与公平性相结合的原则,评价教师教学效果。
参考文献
[1]Snavdy L,Cooper N.The information literacy debate[J].Joural of Academic Librarianship,1997,23(1):9-15.
[2]赵文龙.医学文献检索(第二版)[M].北京:科学出版社,2004.8.
[3]张素娟.发挥高校图书馆对大学生的信息素质教育功能[J].内蒙古科技与经济.1999,(4):58-59.
[4]邢宝凤.高校图书馆为信息素质教育服务的途径与方法[J].图书情报知识,2003,(4):71-72.
[5]岳景艳.论高校图书馆的信息素质教育职能[J].现代情报,2002,(6):98-99.
[6]王晓燕.高校图书馆与信息素质教育[J].图书情报知识,2002,(4):28-29.