【摘要】先天禀赋,后天环境等因素的影响,决定了学生不一样的发展可能性和发展需求。在他们成长的过程中,需要来自教师不同侧面和不同程度的关怀与照顾。作为班主任,首先要认识到统一是相对的,差异是绝对的。班级是一个由几十名学生组成的集体,学生间的差异是客观存在的,这种差异不仅仅表现在各式各样的学习类型上,而且体现在他们的知识储备和理解上,体现在解决问题的方式上,体现在对人对事的心态上。素质教育的目标也就是弘扬人的主体性,其中很重要的一点就是尊重学生差异、发展个性。这就要求我们根据学生的个性差异、公正客观地对待每一个学生,仔细观察学生的日常行为表现,了解每个学生现存的心理发展水平,掌握他们各自的现状加以引导,有效地促其发展。这样,才能以平和的心态去面对学生 ;才能深入到学生的内心世界,洞察其变化和发展,探究其心灵和思想;才能为学生创建一个发展的空间,搭建一个施展才能的平台。
　　【中图分类号】G623.46 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2009)09-0054-03
　　
　　俗话说:“十个指头不一样齐”,一个学生就是一个世界,在这个世界里自有他丰富的内涵,有的细腻,有的粗犷,有的外向,有的内敛,有的亲近,有的疏远,不一而足。先天禀赋,后天环境等因素的影响,决定了学生不一样的发展可能性和发展需求。在他们成长的过程中,需要来自教师不同侧面和不同程度的关怀与照顾。作为班主任,首先要认识到统一是相对的,差异是绝对的。班级是一个由几十名学生组成的集体,学生间的差异是客观存在的,这种差异不仅仅表现在各式各样的学习类型上,而且体现在他们的知识储备和理解上,体现在解决问题的方式上,体现在对人对事的心态上。素质教育的目标也就是弘扬人的主体性,其中很重要的一点就是尊重学生差异、发展个性。这就要求我们根据学生的个性差异、公正客观地对待每一个学生,仔细观察学生的日常行为表现,了解每个学生现存的心理发展水平,掌握他们各自的现状加以引导,有效地促其发展。这样,才能以平和的心态去面对学生;才能深入到学生的内心世界,洞察其变化和发展,探究其心灵和思想;才能为学生创建一个发展的空间,搭建一个施展才能的平台。鉴于上面的认识,谈谈我在班主任工作中的一点体会。
　　
　　1 发苦的桃子也爽口
　　
　　敦煌的李广桃味稍苦,却香脆可口,是精品。有人说,李广桃吃的就是那点苦味。有些学生,他们身上的弱点正如李广桃的苦味一样,班主任既要喜欢学生的优点,也要尊重学生的缺点,人就是在不断克服缺点中成长起来的,思想教育不是给予,只能是唤醒。例如:我班的周鹏同学刚担任物理课代表时,作业总是收不齐,陈老师让他把物理配套练答案收齐送交办公室,他却2元起价进行拍卖,知道这件事后,我并没有生气,暗暗欣赏他的商业机智,想这孩子性情倔强,批评一顿不一定奏效,找来谈话,果然有点不以为然的样子,我仍然平心静气的对他说:“陈老师让你担任物理课代表是我推荐的,那是因为你有这个能力带领大家学好物理,做为课代表应该想着怎样配合老师让全班同学爱好物理,学好物理,而不是走向反面。如果我们班的物理比其他班学的好,那才是你最大的光荣。作业收不齐,你会有办法,不会让老师和全班同学失望的。”我清晰的记得,当时他面带愧色,微笑着低下了头。事后他追回了拍卖的答案。当作业收不齐时,总是问明原因,主动与任课老师联系,并能主动钻研疑难习题,仔细讲给那些不会做题的同学,克服了作业收不齐的难题。
　　现代心理学将听话,顺从、循规蹈矩的学生归入不正常孩子之列,因为他们缺乏个性,缺乏创新意识和创新能力,象周鹏这样个性鲜明、聪明伶俐的孩子,做出拍卖答案的举动,正说明了他的聪明之处。古人说得好:“责人要含蓄,忌太尽,要委婉,忌太直,要疑似,忌太真”。对于他的谈话,我就采用了这种有所为,有所不为的模糊处理方式,含蓄的批评,真诚的帮助;“糊涂”的奖励,“糊涂”的容忍,故意不把道理说穿,讲透,而让他用自己的灵气去补白,可谓响鼓不用重锤敲。
　　
　　2 洋芋好吃慢火煨
　　
　　认识到学生的个性差异,我们的工作就会更有耐心,不指望通过一两次的谈话就能见效。我班的闫帆同学上课走神,作业拖欠、书写潦草、成绩很差,多次谈话毫无效果,反而上课注意力更不集中,听他父亲说小学学习不错,后来还听其他同学说要转到一中去,我对他说:“是金子就会发光,不论身在何处,二中也不乏优秀的老师,近年来校风得到了根本好转,历届多少年也出了不少中考状元,不过真要想转,我不拦你。”他说:“不转了,那是刚上初中时想的,这里好挺好的”。但学习仍不见起色,后来听说有几个不认识的人,放学后堵在路上向他劫钱,我便每天陪他一同回家,一路说点无关紧要的事,拉拉家常,渐渐地他说出了实情。原来他与父亲生活在一起,两人话不投机,母亲和妹都在河南老家,常常想他妈、想他妹,没心思学习,我就设法与他母亲取得联系,讲明实情,在我我劝说下,他母亲和妹都来到了酒泉,现在的闫帆心情好多了,上课不再发呆,学习态度发生了明显好转,并且主动找我谈心,商讨补就措施,制订学习目标。
　　成功的例子启示我,仅有一次教育是远远不够的,一次教育好像一个点,我们不仅要抓契机;想办法,还要重过程,把一个个点串起来,连成一线,线上的点才能具有无限的张力和生命力。没有对学生个性差异的认识,也就没有这样坚持不懈的努力。
　　
　　3 红心的萝卜也甘甜
　　
　　班上有一部分学生,有的来自农村,有的来自单亲家庭,有的是小商小贩的子女,他们在家中大都缺少关爱,性格内向,沉默寡言,基础薄弱,接受能力差,构成班级的弱势群体,就像农民忙时落在地上的萝卜一样,若不留神,师爱的“阳光”很难分配到他们身上。成功学家A• 罗宾在《唤醒心中有巨人》一文中说:“每个人身上都蕴藏着一份特殊的才能。那份才能犹如一位熟睡的巨人,等待我们去唤醒。”学生中的弱势群体,也同样蕴藏着无限的潜能,也许一张笑脸,会抚慰落魄孤寂的心灵;一个激励的眼神会悬升执著追求的风帆;一个启发的动作会掘开智慧的渊泉;一句劝勉的话语会滋润干涸的心田。有一则小故事,说杜鲁门刚当选美国总统后,有一位客人前来拜见他的母亲。客人笑着说:“有哈里这样的儿子,你一定感到十分的自豪。”杜鲁门的母亲赞同的说:“是这样的,不过,我还有一个儿子,也同使我感到自豪,他现在正在地里挖土豆。”一位母亲居然为一个“挖土豆”的儿子而骄傲自豪,那么,作为教师就没有理由漠视学生中弱势的一族。平凡不等于平庸,每个学生的资质都不一样,要求他们都拔尖,这不现实,社会需要各种人才,我们不需要千方百计、徒劳无功地去苛求,到头来只能气坏了自己,教坏了学生。而应该静下心来,设身处地为他们着想,其实他们心里也着急啊!如我班的冒蕊,给我的信中这样写道:“我有的烦恼没处说,因为学习不好,班上同学看不起我,在家给父母说,带来的是责骂和白眼,我想学好,但我怎么努力都没用,我该怎么办呀?”我感谢她对我的信任,我对她说:“别人可以看不起你,但你自己不能看不起自己。对于你来说首先应从调节自己的情绪入手,多想点高兴的事,对不愉快的事学会忘记,并且多找人聊天儿,想到什么就说什么,这样才能学的好,学得进。“事后我安排了几个品行好的学生主动和她接近、谈心,她脸上终于露出了笑容,接着,我让全班同学每人写几条冒蕊的优点,我也偷偷地写下”你是我们这个班上最棒的!“献给了她一份厚礼,同时让好学生给她补课,渐渐地,她作业本上的对号多了起来,我也看到了希望之光。我知道,对她的教育还远没有结束,今后的路还会很长,也很艰难。
　　教育是对学生提升和发展的一种期待,没有对学生个性差异的认识,就不能恰当地选取教育学生的参照系;也就不能用发展的眼光看待学生。
　　
　　4 樱桃好吃树难栽
　　
　　班级中品学兼优的学生,是班主任的宠儿,尤如树上的鲜花,高高在上。然而他们的内心世界极为丰富,心理承受能力及其脆弱,特别敏感,受不得打击。往往一个白眼,一次考试失败,一个小小的搓折,就变得自卑寡言,心灰意冷,丧失勇气和斗志。他们更需要关心理解和支持,在班级管理中同样不能忽视,需要敏锐地观察他们的思想动态和情绪变化,准确把握他们心灵跳动的脉搏,及时有效地克服心理障碍,扶平心灵的创伤;使他们充满朝气地带领全班从胜利走向辉煌。今年的教师节,我收到了一份小礼物,来自于一位品学兼优的学生,值得珍惜的是贺卡上的一段话:”亲爱的李老师,向您表达我最衷心的感谢,在我最艰难的时候,您为我点燃了希望之光,您所做的一切润泽了我的心灵,开阔了我的视野。今天我向您致以崇高的敬意。您的学生张丽霞。“抄录这段话是想说明我对优秀生的教育工作还有一些可取之处,是对我心灵的一种安慰,是我人生最大的精神财富。
　　教育学生是一个复杂的课题。不同的学生,有不同的心理特征。班主任针对学生的个性特点,承受能力,采用相应的教育方式,真正做到毫无偏见的评价每个学生;真正做到公正地对待每一个学生,并承认他的价值;真正做到在每一个学生需要尊重、肯定、鼓励和表扬的时候及时给他们精神佐餐,给他们弥补不足的珍贵精神支撑和自我悦纳的积极健康的心理,给他们终生受用的勇气、力量和信心,必将达到预期的效果。我们面对的是一个个思维活跃的个体,每个个体都发展了,班级的工作自然就上去了。让我们以最大的热情使班级这片林子的每一只鸟儿都尽情歌唱--不强求响亮如一,使每一朵鲜花都舒展;不追求一样的美丽和芳香。