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［摘 要］培养高素质技能型人才是职业院校育人的首要任务，这就要求职业院校在对学生培养方面做到以人为本，德技并重。用创新思维加强对高职学生的思想政治教育成为摆在高职院校面前的一项重要课题。
［关键词］高职院校；思想政治教育
［中图分类号］G41 ［文献标识码］ Ａ ［文章编号］ １００９ — ２２３４（２０１1）０６ — ０1０4 — ０2
一、高职院校大学生的特点
高职院校生源具有多样性和差异性特点。具体表现为虽然个体意识较强，但自我控制力却比较差，在学习与生活的过程中需要老师的督促和提醒；高职大学生思维活跃，具有比较超前的观念，但是非判断能力却比较弱；与高中阶段相比，高职学生活动范围开始变大，也会遇到一些问题，但个人的社会阅历却与其活动范围不适应，易浮躁和出现逆反心理；受一些不良思潮影响，部分学生缺乏为国家、社会做贡献的责任感和使命感，价值观有功利和现实的趋向。因此，我们应该认真研究探索高职学生的思想状况，分析其成因，做到因势利导因材施教，以高度的责任感创新高职大学生思想政治教育工作。
二、高职大学生思想政治教育工作面临的问题
（一）对热点问题与事件的敏锐性不够
不少高职院校对学生在技能教育方面投入的精力比重偏大，对高职学生的思想政治教育的着力点更多地放在了解决实际问题的具体工作中，忽视对思想政治教育的理论探讨和前瞻性研究，对大学生关注的热点、难点问题缺乏深层次的研究，不能很好地解答学生的疑惑。另外有些教师过于强调技能在高职学生培养上的重要性，而对高职学生接触外界环境面对外界诱惑指导不够，在面对一些突发事件与问题时缺乏政治敏感性，处理问题与引导学生方面力不从心。
（二）思想政治教育方式的说服力不够
在教育者起主导作用的传统思想政治教育模式下，高职院校思想政治教育工作者往往注重理论说教这一单一形式而忽略启发式的互动教育，这就导致思想政治教育的生动性不足。思想政治教育工作者往往将一些政治观点、道德规范以及思想体系有计划有目的的给高职学生予以灌输，高调却显肤浅，这样的教育理论阐述会显得生硬、枯燥，不能很好地理论联系实际，不容易找到学生的共鸣点，对高职学生的说服力不强。单项教育模式不能适应高职教育发展的需要。
（三）对多元化文化带来的负面影响认识不够
在认识到多元文化带给这个时代积极作用的同时，也不能忽视多元文化的负面影响。多元文化随着改革开放的进一步深入和网络的全面普及而日趋明朗。受到多元文化的冲击，加之思想政治教育应对措施相对滞后，一些功利主义观念传播范围扩大，大学生在一些不良思潮的引领下方向迷失，信仰缺失，引发了在世界观、人生观、价值观选择上的偏差，自身的社会责任感和历史使命感淡薄。还有一些学生行为随意，辨别能力差，导致一些违反学校纪律的事情发生。
三、做好高职大学生思想政治教育工作要重视转变观念
（一）要树立“育人为本、德育为先”的观念
学校是教育和培养人才的地方，“人”是育的对象，“育”是行为的方式，而教育的目的简言之是使受教育者成“人”、成“才”，“成人”则是首要的。一个青年要成为对社会有益的人，首先应当有良好的公民道德意识，遵守国家法律遵守公序良俗，这就是学校教育的基本任务。为对国家负责、社会负责、学生负责，学校必须要把德育工作放在首位。德育为先，有两个内涵。一是要坚持社会主义办学方向，落实党的教育方针，这是大德。二是要突出德育的首要地位。一切要从实际出发，求真务实，扎扎实实地解决学校德育中的各种问题。
贯彻“育人为本、德育为先” 的观念，学校首先应当在教育内容上进行精心的选择和安排。对于高职院校来说，我们应当根据培养学生具有“职业型、应用型、技能型”的特点，加强学生的理想信念教育、法制法规教育、心理健康教育、职业道德教育、艰苦奋斗教育、创业创新教育，培养学生牢固树立正确的世界观、人生观、荣辱观以及人才观、就业观，还要逐步培养学生的社会意识和成人品格、自律意识和法制观念、政治意识和公民道德。
（二）要树立“以人为本、学生主体”的观念
有学生，才会有学校，因此，学校的一切工作都应该以学生为中心，以学生的发展为最终目的。学校教育要“以人为本”，就是要以学生为主体，制度、措施、条件等一切从学生实际出发，在德育实践活动中目中要有学生，心里想着学生人，手上善待学生，充分体现“一切为了学生、为了学生一切”的思想。
学生是学校教育的成果，但学生不同于工厂里的产品，学生是有思想有感情有活力的特殊人群，他们需要得到安全和温饱，需要得到尊重和爱护，需要的到宽容和帮助！因此，在德育工作中我们不能够简单粗暴，不能够一味指责处罚，不能够无动于衷！也因此，德育不应该是居高临下的说教，而应该是循循善诱的引导，德育也不应该是残酷无情的管束，而应该是充满关爱的特殊服务！
学生是学习的主体。所以学校负有为学生“传道、授业、解惑”的责任。每个学生都有自己的个性特征、问题和需求，这就要求德育工作者“学高为师、身正为范”，努力成为教育专家，要承认差异，尊重差异，发展差异，学会因材施教，针对性地开展教育管理工作。德育工作者应当认识到一个学生的掉队决不是学生先天的“命数”，而是教育在这个学生身上的失败！
学生还是校园文化的主体。学生的精神面貌和成才状况既是学校学风校风的反映，更是学校教育水平和管理水平的体现。因此以学生为主体，就应当重视学风校风建设，重视校园文化建设，为学生创造良好的学习和生活的条件，为学生营造好学上进友好和谐的学习生活氛围，把学生最终培养成人成才，从本质上维护学生的根本利益。
（三）要树立“教管结合、标本兼治”的观念
教育与管理，是两个不同的概念，但又具有很大的相关性，尤其在学校。对于学生而言，成才是目标，教育只是途径和过程，对于学校来说，教育是目的，管理只是手段和方式。
学校德育工作要重视教育引导，但教育引导的方式应当是多种多样而决不应当成为空洞的说教。学校德育要寓教育于管理，寓教育于服务，寓教育于教学，寓教育于活动，寓教育于环境。管理可以使教育更有力度，服务可以使教育更有影响力，教学可以使教育更具内涵，活动可以使教育更受欢迎，环境可以使教育更加持久。
四、加强和改进高职大学生思想政治教育对策探讨
(一)对高职大学生进行思想政治教育工作要注重人文关怀
党的十七大报告对建设和谐文化，培育文明风尚作了说明，“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系”，对思想政治教育工作中注重人文关怀提到了重要地位。因此要确立以人为本的思想政治教育理念，在高职学生中树立多元化的人文关怀氛围。对高职学生的思想政治教育工作中的以人文本最主要的就是以学生为本，注重发挥大学生的中心和主体作用，从学生需要出发，引导和启发大学生的自我教育。有教无类，因材施教，正视大学生的个体发展的不同，发掘有特色的学生，发扬学生的闪光点。爱护关心学生成长，不但在学习上关心学生更要在思想上关心学生，真心为了学生成长，促进学生人格完善。塑造和谐宽松的师生关系，营造纯洁宽容的学生之间关系，让尊重和被尊重贯穿思想政治教育工作的全过程。
（二）加强高职学生思想政治教育队伍建设，建立健全保障机制
做好高职大学生的思想政治教育，人事关键，队伍是关键。大学生思想政治教育工作的主体力量包括学院的党政干部、共青团干部以及思政课教师、辅导员班主任。因此，要全面提升高等职业院校思想政治工作者的综合素质，调整思想政治教育工作者的人员结构和知识结构，使思想政治教育工作者在大学生思想政治教育中发挥作用。要进一步建立和完善思想政治与工作者得激励和保障机制，努力搭建思想政治教育工作者干事创业的平台，提供发展空间，努力为他们创造良好的政策、生活和工作环境。并且要在制度上给予保障。要建立健全工作机制，完善考核机制，还要建立研究机制，及时总结和交流工作经验，激励思想政治教育工作者开展专题研究，这样就能进一步提高思想政治教育工作者的素质，保障工作成效。
（三）创新思想政治教育形式，丰富教育内容
要创新思想政治教育的形式，首先要发挥课堂教学的主导作用，针对学生特别感兴趣的热点、焦点和难点问题，可以通过“参与式”、“启发式”、 “渗透式”、“体验式”、 “咨询式”等形式，也可以通过讨论、辩论等方式，提高课堂效率。其次要通过形式多样的第二课堂教育，运用影片赏析、专题讲座、顶岗实习、到德育教育基地参观学习等形式，对高职学生进行社会主义荣辱观教育、科学发展观教育、诚信教育、法制教育、形势政策教育、心理健康教育等，把思政教育做到高职学生的内心，以取得实实在在的成效。
(四)抓好党员发展，突出学生党建
要突出党员在思想政治教育工作中的作用，抓好党员的发展。根据学生党员发展的规划，积极稳妥的抓好党员的发展工作。探索实施党支部进社团、进公寓工作，施行大学生党员发展“答辩制”，制定大学生党员教育长效机制，进一步做好学生党建工作。同时发挥党员生力军的作用，创先争优，进一步提高学生党员的战斗力、号召力和凝聚力。
（五）搭建坚实稳定的学生思想政治工作平台
对高职学生进行思想政治教育工作，平台是关键。在学生活动中穿插思想政治教育往往有事半功倍的成效，可以升华学生人格，提升学生境界，振奋学生精神，从而促进高职学生思想政治素养的提升。
一是搭建高职学生社会实践平台。社会实践在提升学生素质方面具有显著成效，通过构筑学生社会实践平台，积极做好社会实践与专业学习的结合、社会实践与服务社会的结合，开展“三下乡”等社会实践活动。
二是构建具有高职院校特色的文化环境。校风校训、校园氛围及学校精神等校园文化具有强大的力量，能够对学生产生潜移默化的影响和教育。在活动方面融入校风建设和人文素质教育，精心搭建校园文化建设载体，积极发挥网络虚拟群体、学生公寓等新型大学生组织在校园文化建设方面的积极作用。同时注重学生社团在校园文化中的载体功能，加强活动引导，确保校园文化发展方面不走样，增强思政教育的渗透力和感召力。
三是构筑贴近高职学生实际的思政教育网络平台。信息时代的来临，让网络在高职学生中得到了最大程度的普及。加强对高职学生的教育，就要抢占网络制高点。充分利用网络的便捷，就时事和一些热点话题对高职学生进行引导和教育。要建设德育和思想政治教育工作专门网站，牢牢抓住高职学生思想教育的主动权和话语权，使网络成为对高职学生进行思想政治教育工作强大助力。同时要加强对网络的监督管理，引导学生文明上网，戒绝网瘾，提高思政教育的成效。
〔参 考 文 献〕
〔1〕中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〔Z〕．教社政，2005.
〔2〕王继辉．高职院校思政课教学法研究〔M〕．北京：中国文史出版社，2005．
〔3〕罗桂全，陶新群。张时碧．高职高专思政课社会实践教学环节研究〔J〕．新世纪论丛，2006,(03)．
〔4〕陈立学．高职院校思想政治理论课教育的现状分析与对策研究〔J〕．商情 科学教育家，2008,(04)．
〔5〕陈天略．高职院校政治理论课实行“全程”式教学的思考〔J〕．浙江工商职业技术学院学报，2008,(01)．
〔6〕何成江．高职院校思想政治理论课教学实效性的探索与实践〔J〕．新疆农业职业技术学院学报，2007,(02)．
〔责任编辑：曹 阳〕
［收稿日期］２０１１ — １２ — ０1
［作者简介］李广坤(1962—)，男，山东东营人。教授，副院长，研究方向：思想政治教育
［关键词］高职院校；思想政治教育
［中图分类号］G41 ［文献标识码］ Ａ ［文章编号］ １００９ — ２２３４（２０１1）０６ — ０1０4 — ０2
一、高职院校大学生的特点
高职院校生源具有多样性和差异性特点。具体表现为虽然个体意识较强，但自我控制力却比较差，在学习与生活的过程中需要老师的督促和提醒；高职大学生思维活跃，具有比较超前的观念，但是非判断能力却比较弱；与高中阶段相比，高职学生活动范围开始变大，也会遇到一些问题，但个人的社会阅历却与其活动范围不适应，易浮躁和出现逆反心理；受一些不良思潮影响，部分学生缺乏为国家、社会做贡献的责任感和使命感，价值观有功利和现实的趋向。因此，我们应该认真研究探索高职学生的思想状况，分析其成因，做到因势利导因材施教，以高度的责任感创新高职大学生思想政治教育工作。
二、高职大学生思想政治教育工作面临的问题
（一）对热点问题与事件的敏锐性不够
不少高职院校对学生在技能教育方面投入的精力比重偏大，对高职学生的思想政治教育的着力点更多地放在了解决实际问题的具体工作中，忽视对思想政治教育的理论探讨和前瞻性研究，对大学生关注的热点、难点问题缺乏深层次的研究，不能很好地解答学生的疑惑。另外有些教师过于强调技能在高职学生培养上的重要性，而对高职学生接触外界环境面对外界诱惑指导不够，在面对一些突发事件与问题时缺乏政治敏感性，处理问题与引导学生方面力不从心。
（二）思想政治教育方式的说服力不够
在教育者起主导作用的传统思想政治教育模式下，高职院校思想政治教育工作者往往注重理论说教这一单一形式而忽略启发式的互动教育，这就导致思想政治教育的生动性不足。思想政治教育工作者往往将一些政治观点、道德规范以及思想体系有计划有目的的给高职学生予以灌输，高调却显肤浅，这样的教育理论阐述会显得生硬、枯燥，不能很好地理论联系实际，不容易找到学生的共鸣点，对高职学生的说服力不强。单项教育模式不能适应高职教育发展的需要。
（三）对多元化文化带来的负面影响认识不够
在认识到多元文化带给这个时代积极作用的同时，也不能忽视多元文化的负面影响。多元文化随着改革开放的进一步深入和网络的全面普及而日趋明朗。受到多元文化的冲击，加之思想政治教育应对措施相对滞后，一些功利主义观念传播范围扩大，大学生在一些不良思潮的引领下方向迷失，信仰缺失，引发了在世界观、人生观、价值观选择上的偏差，自身的社会责任感和历史使命感淡薄。还有一些学生行为随意，辨别能力差，导致一些违反学校纪律的事情发生。
三、做好高职大学生思想政治教育工作要重视转变观念
（一）要树立“育人为本、德育为先”的观念
学校是教育和培养人才的地方，“人”是育的对象，“育”是行为的方式，而教育的目的简言之是使受教育者成“人”、成“才”，“成人”则是首要的。一个青年要成为对社会有益的人，首先应当有良好的公民道德意识，遵守国家法律遵守公序良俗，这就是学校教育的基本任务。为对国家负责、社会负责、学生负责，学校必须要把德育工作放在首位。德育为先，有两个内涵。一是要坚持社会主义办学方向，落实党的教育方针，这是大德。二是要突出德育的首要地位。一切要从实际出发，求真务实，扎扎实实地解决学校德育中的各种问题。
贯彻“育人为本、德育为先” 的观念，学校首先应当在教育内容上进行精心的选择和安排。对于高职院校来说，我们应当根据培养学生具有“职业型、应用型、技能型”的特点，加强学生的理想信念教育、法制法规教育、心理健康教育、职业道德教育、艰苦奋斗教育、创业创新教育，培养学生牢固树立正确的世界观、人生观、荣辱观以及人才观、就业观，还要逐步培养学生的社会意识和成人品格、自律意识和法制观念、政治意识和公民道德。
（二）要树立“以人为本、学生主体”的观念
有学生，才会有学校，因此，学校的一切工作都应该以学生为中心，以学生的发展为最终目的。学校教育要“以人为本”，就是要以学生为主体，制度、措施、条件等一切从学生实际出发，在德育实践活动中目中要有学生，心里想着学生人，手上善待学生，充分体现“一切为了学生、为了学生一切”的思想。
学生是学校教育的成果，但学生不同于工厂里的产品，学生是有思想有感情有活力的特殊人群，他们需要得到安全和温饱，需要得到尊重和爱护，需要的到宽容和帮助！因此，在德育工作中我们不能够简单粗暴，不能够一味指责处罚，不能够无动于衷！也因此，德育不应该是居高临下的说教，而应该是循循善诱的引导，德育也不应该是残酷无情的管束，而应该是充满关爱的特殊服务！
学生是学习的主体。所以学校负有为学生“传道、授业、解惑”的责任。每个学生都有自己的个性特征、问题和需求，这就要求德育工作者“学高为师、身正为范”，努力成为教育专家，要承认差异，尊重差异，发展差异，学会因材施教，针对性地开展教育管理工作。德育工作者应当认识到一个学生的掉队决不是学生先天的“命数”，而是教育在这个学生身上的失败！
学生还是校园文化的主体。学生的精神面貌和成才状况既是学校学风校风的反映，更是学校教育水平和管理水平的体现。因此以学生为主体，就应当重视学风校风建设，重视校园文化建设，为学生创造良好的学习和生活的条件，为学生营造好学上进友好和谐的学习生活氛围，把学生最终培养成人成才，从本质上维护学生的根本利益。
（三）要树立“教管结合、标本兼治”的观念
教育与管理，是两个不同的概念，但又具有很大的相关性，尤其在学校。对于学生而言，成才是目标，教育只是途径和过程，对于学校来说，教育是目的，管理只是手段和方式。
学校德育工作要重视教育引导，但教育引导的方式应当是多种多样而决不应当成为空洞的说教。学校德育要寓教育于管理，寓教育于服务，寓教育于教学，寓教育于活动，寓教育于环境。管理可以使教育更有力度，服务可以使教育更有影响力，教学可以使教育更具内涵，活动可以使教育更受欢迎，环境可以使教育更加持久。
四、加强和改进高职大学生思想政治教育对策探讨
(一)对高职大学生进行思想政治教育工作要注重人文关怀
党的十七大报告对建设和谐文化，培育文明风尚作了说明，“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系”，对思想政治教育工作中注重人文关怀提到了重要地位。因此要确立以人为本的思想政治教育理念，在高职学生中树立多元化的人文关怀氛围。对高职学生的思想政治教育工作中的以人文本最主要的就是以学生为本，注重发挥大学生的中心和主体作用，从学生需要出发，引导和启发大学生的自我教育。有教无类，因材施教，正视大学生的个体发展的不同，发掘有特色的学生，发扬学生的闪光点。爱护关心学生成长，不但在学习上关心学生更要在思想上关心学生，真心为了学生成长，促进学生人格完善。塑造和谐宽松的师生关系，营造纯洁宽容的学生之间关系，让尊重和被尊重贯穿思想政治教育工作的全过程。
（二）加强高职学生思想政治教育队伍建设，建立健全保障机制
做好高职大学生的思想政治教育，人事关键，队伍是关键。大学生思想政治教育工作的主体力量包括学院的党政干部、共青团干部以及思政课教师、辅导员班主任。因此，要全面提升高等职业院校思想政治工作者的综合素质，调整思想政治教育工作者的人员结构和知识结构，使思想政治教育工作者在大学生思想政治教育中发挥作用。要进一步建立和完善思想政治与工作者得激励和保障机制，努力搭建思想政治教育工作者干事创业的平台，提供发展空间，努力为他们创造良好的政策、生活和工作环境。并且要在制度上给予保障。要建立健全工作机制，完善考核机制，还要建立研究机制，及时总结和交流工作经验，激励思想政治教育工作者开展专题研究，这样就能进一步提高思想政治教育工作者的素质，保障工作成效。
（三）创新思想政治教育形式，丰富教育内容
要创新思想政治教育的形式，首先要发挥课堂教学的主导作用，针对学生特别感兴趣的热点、焦点和难点问题，可以通过“参与式”、“启发式”、 “渗透式”、“体验式”、 “咨询式”等形式，也可以通过讨论、辩论等方式，提高课堂效率。其次要通过形式多样的第二课堂教育，运用影片赏析、专题讲座、顶岗实习、到德育教育基地参观学习等形式，对高职学生进行社会主义荣辱观教育、科学发展观教育、诚信教育、法制教育、形势政策教育、心理健康教育等，把思政教育做到高职学生的内心，以取得实实在在的成效。
(四)抓好党员发展，突出学生党建
要突出党员在思想政治教育工作中的作用，抓好党员的发展。根据学生党员发展的规划，积极稳妥的抓好党员的发展工作。探索实施党支部进社团、进公寓工作，施行大学生党员发展“答辩制”，制定大学生党员教育长效机制，进一步做好学生党建工作。同时发挥党员生力军的作用，创先争优，进一步提高学生党员的战斗力、号召力和凝聚力。
（五）搭建坚实稳定的学生思想政治工作平台
对高职学生进行思想政治教育工作，平台是关键。在学生活动中穿插思想政治教育往往有事半功倍的成效，可以升华学生人格，提升学生境界，振奋学生精神，从而促进高职学生思想政治素养的提升。
一是搭建高职学生社会实践平台。社会实践在提升学生素质方面具有显著成效，通过构筑学生社会实践平台，积极做好社会实践与专业学习的结合、社会实践与服务社会的结合，开展“三下乡”等社会实践活动。
二是构建具有高职院校特色的文化环境。校风校训、校园氛围及学校精神等校园文化具有强大的力量，能够对学生产生潜移默化的影响和教育。在活动方面融入校风建设和人文素质教育，精心搭建校园文化建设载体，积极发挥网络虚拟群体、学生公寓等新型大学生组织在校园文化建设方面的积极作用。同时注重学生社团在校园文化中的载体功能，加强活动引导，确保校园文化发展方面不走样，增强思政教育的渗透力和感召力。
三是构筑贴近高职学生实际的思政教育网络平台。信息时代的来临，让网络在高职学生中得到了最大程度的普及。加强对高职学生的教育，就要抢占网络制高点。充分利用网络的便捷，就时事和一些热点话题对高职学生进行引导和教育。要建设德育和思想政治教育工作专门网站，牢牢抓住高职学生思想教育的主动权和话语权，使网络成为对高职学生进行思想政治教育工作强大助力。同时要加强对网络的监督管理，引导学生文明上网，戒绝网瘾，提高思政教育的成效。
〔参 考 文 献〕
〔1〕中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〔Z〕．教社政，2005.
〔2〕王继辉．高职院校思政课教学法研究〔M〕．北京：中国文史出版社，2005．
〔3〕罗桂全，陶新群。张时碧．高职高专思政课社会实践教学环节研究〔J〕．新世纪论丛，2006,(03)．
〔4〕陈立学．高职院校思想政治理论课教育的现状分析与对策研究〔J〕．商情 科学教育家，2008,(04)．
〔5〕陈天略．高职院校政治理论课实行“全程”式教学的思考〔J〕．浙江工商职业技术学院学报，2008,(01)．
〔6〕何成江．高职院校思想政治理论课教学实效性的探索与实践〔J〕．新疆农业职业技术学院学报，2007,(02)．
〔责任编辑：曹 阳〕
［收稿日期］２０１１ — １２ — ０1
［作者简介］李广坤(1962—)，男，山东东营人。教授，副院长，研究方向：思想政治教育