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摘 要：对学生既有的学习状态进行精准评判，渐渐成为教师应注重的授课策略。若缺失可用的评判机制，学生就会畏难平日的学习，也缺失了更深层级的认知热情。信息技术独有的科目特性，凸显了授课时段的评价价值。应当注重这个范畴内的积极评价，让学生体悟出现有的缺陷，并接纳最优的改进建议。
关键词：小学信息技术；评价策略
就现阶段信息技术教育评价来说，由于信息技术教育评价手段不当、评价内容不全面、评价标准不科学等问题，使得小学信息技术教育评价无法有效实施，不利于提高小学信息技术教育水平。
一、小学信息技术有效评价的现状
我们的教师在教学过程中越来越注重评价这一块，但是由于标准不一，致使小学信息技术有效评价仍存在很多问题。具体表现为以下几个方面。
1.评价过于形式化，不能引起足够重视
很多教师在教学过程中普遍认为只要自己圆满完成教学内容学生学有所得就是成功的教学，而教学评价是画蛇添足的环节，因而忽略了教学评价的作用。在小学信息技术课堂上同样存在这种问题。很多老师在课堂上也采取了多种多样的评价方式，比如老师点评，学生互评，作业评语，测验总结等，但是这些评价大多流于形式，教师只是听一听说一说，没有反思，也没有反馈，使评价失去了评价的作用。
2.评价大多集中于学生在课堂上的表现，忽略学生课外的表现
信息技术课是一门比较特殊的课程，它的操作性很强，随着网络走进千家万户，学生课外使用网络的人数和时间都日益增多。然而很多教师在课上只注重课堂内容的掌握和课堂学习的评价，而没有对课后学生对计算机网络的使用进行规范与约束。很多学生在课外沉迷网络游戏，专注社交网站，查看不良信息，这一系列行为却没有被列入评价的体系内去。缺乏监督监管，又没有教师的正确引导，使计算机网络无法发挥该有的作用。教师无法在课外基督每一个学生，但是可以在课堂上引导学生正确在互联网上搜索查阅有关信息，培养学生良好的信息素养。
二、小学信息技术教育评价优化措施
加强小学生信息技术教育，不断提高学生信息技能和信息素质，对学生未来相关知识的学习和自身的发展有很大帮助。为了提高信息技术教育水平，信息技术教师应当注重创新教育评价活动，积极合理、有效落实信息技术教育评价。
1.拟定评价途径
信息课程依托着的评价环节，不仅注重既有的根本知识、技术运用关涉的技能，还应注重衔接着的认知流程、学生通常采纳的认知心态。拟定出来的评价框架，可以分出如下栏目：观察及发觉新颖的疑难点、自主去查验并探究、参与协同及互通、积极协助小组以内的学生、认知心态的变更。这样多层级架构下的评价体系，能让学生得知：信息课程固有的基础水准是有待提升的；除此以外，深层级的心态情感、过程特性的认知方式，都应注重提升。真正地去评判以前，应当预设完备的指标。把拟定好的各类指标与班内学生分享，确保评价得来的结论是公正的，确保这一流程应有的客观特性。评判终结以后，应随时搜集得来反馈信息，归整并呈现这一结论。这样做，学生就能随时辨识认知中的弊病。
2.积分争章，实现信息技術教育评价的过程性和累积性
所谓积分争章就是以班级为单位，要求每个学生设计一个信息技术积分表，将其放置在班级中，根据学生日常表现准确记录积分，每周总结一次学生积分情况，给积分多的学生颁发奖章，以此来鼓励表现优秀的学生，激发其他学生不断进步。积分争章是信息技术教育评价中的一种，其可以促进学生之间的良性竞争，促使学生积极投入信息技术课堂学习当中，提高自身信息技能和信息素质。
3.学生记录，提高评价的便捷性和高效性
在评价中充分发挥学生的主动性，让学生成为评价的主人，不仅提高学生的积极性，同时可以减轻教师因为评价而增加的工作量。在信息技术教育评价中，我们为每位学生分发一张积分表，小组长负责在课前发，课后收。积分表采用个人登记、同桌监督的方式。课堂上，常规项目有符合要求的，学生在发到表格时马上填写；课堂发言精彩的、课堂任务完成的、展现创新思想的回答或操作、小组团结合作等情况，教师在上课过程中随时肯定，及时告知加分，学生自主计分扣分。促进教师的课堂评价落实到位，形成习惯，而不是形同虚设。课外，鼓励学生及时通过博客分享、课外作品展示、网上每周竞答回复等形式，向教师和同学展示课外学习和应用信息技术的收获，并在积分表上及时记录。
4.评价要落实和反馈，才能体现其价值和效果
我们通过个人积分表每周、每个项目的纵向积分情况，了解到学生个体在某一方面的优势和特长，及时对其鼓励和肯定。对某些项目薄弱的学生，及时指出，并鼓励其他学生给予帮助或监督，促进学生全面发展。每周上完课，我们都会及时统计学生获得奖章的情况，并记录在教师积分总表上。通过积分总表，我们就能很直观地看到学生一学期以来的学习情况，利于重点关注后进生。每周，我们还会通过博客反馈学生学习情况，公布获得奖章的学生名单，肯定优秀，鼓励后进。期末综合作品的完成和学生获得的总奖章数，是评价学生在信息技术方面全面发展较可靠的依据。以此评选信息技术小能手，布置电脑室的光荣墙，并通过素质报告册、争章本、祝贺信、能手奖杯等形式向家长反馈。
总而言之，小学信息技术课堂的有效性很大程度上取决于有效评价的实现。针对当下小学信息技术有效评价的现状，针对性的采取评价方式的多元化，评价主体的灵活化，评价内容的丰富化，评价地点的拓展化等措施来实现有效评价是十分必要的。实现课堂有效评价能够更好的促进课堂的有效教学，促进学生信息素养的提高。
参考文献：
[1]郑雅芬.小学信息技术教育的有效评价策略[J].中小学信息技术教育，2013
[2]周理刚.小学信息技术课堂教学中有效评价的实践与思考[J].教育科研论坛，2009
关键词：小学信息技术；评价策略
就现阶段信息技术教育评价来说，由于信息技术教育评价手段不当、评价内容不全面、评价标准不科学等问题，使得小学信息技术教育评价无法有效实施，不利于提高小学信息技术教育水平。
一、小学信息技术有效评价的现状
我们的教师在教学过程中越来越注重评价这一块，但是由于标准不一，致使小学信息技术有效评价仍存在很多问题。具体表现为以下几个方面。
1.评价过于形式化，不能引起足够重视
很多教师在教学过程中普遍认为只要自己圆满完成教学内容学生学有所得就是成功的教学，而教学评价是画蛇添足的环节，因而忽略了教学评价的作用。在小学信息技术课堂上同样存在这种问题。很多老师在课堂上也采取了多种多样的评价方式，比如老师点评，学生互评，作业评语，测验总结等，但是这些评价大多流于形式，教师只是听一听说一说，没有反思，也没有反馈，使评价失去了评价的作用。
2.评价大多集中于学生在课堂上的表现，忽略学生课外的表现
信息技术课是一门比较特殊的课程，它的操作性很强，随着网络走进千家万户，学生课外使用网络的人数和时间都日益增多。然而很多教师在课上只注重课堂内容的掌握和课堂学习的评价，而没有对课后学生对计算机网络的使用进行规范与约束。很多学生在课外沉迷网络游戏，专注社交网站，查看不良信息，这一系列行为却没有被列入评价的体系内去。缺乏监督监管，又没有教师的正确引导，使计算机网络无法发挥该有的作用。教师无法在课外基督每一个学生，但是可以在课堂上引导学生正确在互联网上搜索查阅有关信息，培养学生良好的信息素养。
二、小学信息技术教育评价优化措施
加强小学生信息技术教育，不断提高学生信息技能和信息素质，对学生未来相关知识的学习和自身的发展有很大帮助。为了提高信息技术教育水平，信息技术教师应当注重创新教育评价活动，积极合理、有效落实信息技术教育评价。
1.拟定评价途径
信息课程依托着的评价环节，不仅注重既有的根本知识、技术运用关涉的技能，还应注重衔接着的认知流程、学生通常采纳的认知心态。拟定出来的评价框架，可以分出如下栏目：观察及发觉新颖的疑难点、自主去查验并探究、参与协同及互通、积极协助小组以内的学生、认知心态的变更。这样多层级架构下的评价体系，能让学生得知：信息课程固有的基础水准是有待提升的；除此以外，深层级的心态情感、过程特性的认知方式，都应注重提升。真正地去评判以前，应当预设完备的指标。把拟定好的各类指标与班内学生分享，确保评价得来的结论是公正的，确保这一流程应有的客观特性。评判终结以后，应随时搜集得来反馈信息，归整并呈现这一结论。这样做，学生就能随时辨识认知中的弊病。
2.积分争章，实现信息技術教育评价的过程性和累积性
所谓积分争章就是以班级为单位，要求每个学生设计一个信息技术积分表，将其放置在班级中，根据学生日常表现准确记录积分，每周总结一次学生积分情况，给积分多的学生颁发奖章，以此来鼓励表现优秀的学生，激发其他学生不断进步。积分争章是信息技术教育评价中的一种，其可以促进学生之间的良性竞争，促使学生积极投入信息技术课堂学习当中，提高自身信息技能和信息素质。
3.学生记录，提高评价的便捷性和高效性
在评价中充分发挥学生的主动性，让学生成为评价的主人，不仅提高学生的积极性，同时可以减轻教师因为评价而增加的工作量。在信息技术教育评价中，我们为每位学生分发一张积分表，小组长负责在课前发，课后收。积分表采用个人登记、同桌监督的方式。课堂上，常规项目有符合要求的，学生在发到表格时马上填写；课堂发言精彩的、课堂任务完成的、展现创新思想的回答或操作、小组团结合作等情况，教师在上课过程中随时肯定，及时告知加分，学生自主计分扣分。促进教师的课堂评价落实到位，形成习惯，而不是形同虚设。课外，鼓励学生及时通过博客分享、课外作品展示、网上每周竞答回复等形式，向教师和同学展示课外学习和应用信息技术的收获，并在积分表上及时记录。
4.评价要落实和反馈，才能体现其价值和效果
我们通过个人积分表每周、每个项目的纵向积分情况，了解到学生个体在某一方面的优势和特长，及时对其鼓励和肯定。对某些项目薄弱的学生，及时指出，并鼓励其他学生给予帮助或监督，促进学生全面发展。每周上完课，我们都会及时统计学生获得奖章的情况，并记录在教师积分总表上。通过积分总表，我们就能很直观地看到学生一学期以来的学习情况，利于重点关注后进生。每周，我们还会通过博客反馈学生学习情况，公布获得奖章的学生名单，肯定优秀，鼓励后进。期末综合作品的完成和学生获得的总奖章数，是评价学生在信息技术方面全面发展较可靠的依据。以此评选信息技术小能手，布置电脑室的光荣墙，并通过素质报告册、争章本、祝贺信、能手奖杯等形式向家长反馈。
总而言之，小学信息技术课堂的有效性很大程度上取决于有效评价的实现。针对当下小学信息技术有效评价的现状，针对性的采取评价方式的多元化，评价主体的灵活化，评价内容的丰富化，评价地点的拓展化等措施来实现有效评价是十分必要的。实现课堂有效评价能够更好的促进课堂的有效教学，促进学生信息素养的提高。
参考文献：
[1]郑雅芬.小学信息技术教育的有效评价策略[J].中小学信息技术教育，2013
[2]周理刚.小学信息技术课堂教学中有效评价的实践与思考[J].教育科研论坛，2009