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新课程已把德育教育放在整个教育教学的重要地位。德育不只是班主任和政治教师的任务，还需要各科协作。多方渗透。那么如何在数学教学中更好地渗透德育教育呢?笔者做了如下尝试。
一、通过介绍数学格言、阅读数学名篇进行德育渗透
数学不仅用来阐释科学，而且可以用来描述人生。它们虽然是用很简单的数学符号来表达的，但表达效果却是那么的深刻、绝妙。课堂教学中，若能适时穿插一些数学名言、格言等，会收到很好的德育效果。
新学期开始的第一堂数学课上。我首先在黑板上写下这样一个公式：v＝X+Y+z，并问到“同学们你们知道这个著名的公式吗?这里v、x、y、z分别代表什么?”同学们马上你一言我一语的讨论开了。有的说：这个公式是科学家爱因斯坦在谈成功的秘诀：成功=艰苦的奋斗+正确的方法+少说空话。我反问道：“要想获得成功，应该如何去做呢?”从而让学生通过简单的公式感悟人生，不仅记忆深刻，而且效果奇佳。在讲授“圆的标准方程”时，我曾给学生介绍了古希腊哲学家芝诺关于学习知识的格言：“如果用小圆代表你们学到的知识。用大圆代表我学到的知识。那么大圆的面积是多一点，但两圆之外的空白都是我们的无知面。圆越大其圆周接触的无知面就越多。”愿学生能从中体会到伟人的谦逊，避免在学习上出现骄傲自满的情绪，不断激发自己用奋斗的热情照亮成功之路。
二、通过联系时事新闻、创设教学情景进行德育渗透
《数学课程标准》指出：要培养学生“用数学的眼光认识所生活的环境与生活”，学会“数学地思考”。每天在我们身边发生的各种时事新闻事件中往往具有一定的数学背景，同时也是良好的道德教育教材。
我在执教“椭圆的定义与标准方程”一课时，正值“神舟七号”飞船发射成功，“神舟七号”的上天，是我国乃至世界航天史上的壮举，是我们国家的经济实力、综合实力、科技实力强大的标志、象征，是我们伟大的祖国日益强大的标志。我们为之骄傲、为之自豪!为此我在教学时设计了如下情境：问(1)飞船的轨迹是什么?(2)如果告诉我们飞船飞行远地点350公里，近地点200公里，你能否求出飞船的轨迹方程?该情境既是全社会当时关注的热点，又是一部弘扬爱国主义精神的绝妙材料!而该问题的解决又使学生把学到的数学知识与实际问题有机地结合起来，达到知、情、意的统_。从而立志学好数学知识为将来的社会主义建设服务。
三、通过挖掘教材、介绍数学史进行德育渗透
数学教材不仅仅是知识的载体，同时也是德育渗透的重要路径。据统计，数学教材中的“阅读材料”有数十篇都是进行道德教育的绝佳教材。但大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。通过阅读这些生动鲜活的事迹，不但可以陶冶学生的情操，培养勤于思考的习惯，也培养学生坚持不懈的意志和勇于创新的精神。
例如，可介绍大数学家欧拉在数学发展史上的重大贡献，感悟从右目失明到双目失明的欧拉在痛苦的折磨中完成巨著的惊人意志和顽强毅力，让学生树立为科学而努力拼搏，坚忍不拔的奋斗精神。
如在讲解有关具体的应用问题的时候，可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。在教学有关时间的问题时，可以对学生进行珍惜时间的教育。在教学圆周率时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性。另一方面也可以学生培养不畏艰难、艰苦奋斗、刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。
心理学研究表明，榜样对青年学生具有很大的感染力和说服力。因此，我经常在数学教学中适时介绍数学家的感人故事，让他们了解到华罗庚幼年虽未受过正规教育。但通过艰苦努力，自学成才，终于为我国数学事业做出了巨大的贡献；著名数学家陈景润顽强拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上取得了令世人瞩目的成就。从而帮助学生树立以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻，以服务人民为荣、以背离人民为耻，以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻的荣辱观。
四、通过展示思维过程、数学思想方法进行德育渗透
数学教学中的德育并不是教师在数学课堂上的一种说教，而是寓德育于数学教学之中，追求的是德育与智育的有机结合。《数学课程标准》中指出：“要培养学生具有一定的数学视野，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。”
中学数学课本从概念到方法。无不渗透着辨证唯物主义的观点和方法。如函数的定义、轨迹的概念等都是运动和变化的思想在数学中具体体现：数的对立统一与运算法则的对立统一都是对立统一规律的具体反映。
在数学教学中渗透德育教育要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中。结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，一定能使新课标下数学教学中的道德教育如随风潜入夜的春雨，滋润万物，以达到德育、智育的双重教育目的。
一、通过介绍数学格言、阅读数学名篇进行德育渗透
数学不仅用来阐释科学，而且可以用来描述人生。它们虽然是用很简单的数学符号来表达的，但表达效果却是那么的深刻、绝妙。课堂教学中，若能适时穿插一些数学名言、格言等，会收到很好的德育效果。
新学期开始的第一堂数学课上。我首先在黑板上写下这样一个公式：v＝X+Y+z，并问到“同学们你们知道这个著名的公式吗?这里v、x、y、z分别代表什么?”同学们马上你一言我一语的讨论开了。有的说：这个公式是科学家爱因斯坦在谈成功的秘诀：成功=艰苦的奋斗+正确的方法+少说空话。我反问道：“要想获得成功，应该如何去做呢?”从而让学生通过简单的公式感悟人生，不仅记忆深刻，而且效果奇佳。在讲授“圆的标准方程”时，我曾给学生介绍了古希腊哲学家芝诺关于学习知识的格言：“如果用小圆代表你们学到的知识。用大圆代表我学到的知识。那么大圆的面积是多一点，但两圆之外的空白都是我们的无知面。圆越大其圆周接触的无知面就越多。”愿学生能从中体会到伟人的谦逊，避免在学习上出现骄傲自满的情绪，不断激发自己用奋斗的热情照亮成功之路。
二、通过联系时事新闻、创设教学情景进行德育渗透
《数学课程标准》指出：要培养学生“用数学的眼光认识所生活的环境与生活”，学会“数学地思考”。每天在我们身边发生的各种时事新闻事件中往往具有一定的数学背景，同时也是良好的道德教育教材。
我在执教“椭圆的定义与标准方程”一课时，正值“神舟七号”飞船发射成功，“神舟七号”的上天，是我国乃至世界航天史上的壮举，是我们国家的经济实力、综合实力、科技实力强大的标志、象征，是我们伟大的祖国日益强大的标志。我们为之骄傲、为之自豪!为此我在教学时设计了如下情境：问(1)飞船的轨迹是什么?(2)如果告诉我们飞船飞行远地点350公里，近地点200公里，你能否求出飞船的轨迹方程?该情境既是全社会当时关注的热点，又是一部弘扬爱国主义精神的绝妙材料!而该问题的解决又使学生把学到的数学知识与实际问题有机地结合起来，达到知、情、意的统_。从而立志学好数学知识为将来的社会主义建设服务。
三、通过挖掘教材、介绍数学史进行德育渗透
数学教材不仅仅是知识的载体，同时也是德育渗透的重要路径。据统计，数学教材中的“阅读材料”有数十篇都是进行道德教育的绝佳教材。但大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。通过阅读这些生动鲜活的事迹，不但可以陶冶学生的情操，培养勤于思考的习惯，也培养学生坚持不懈的意志和勇于创新的精神。
例如，可介绍大数学家欧拉在数学发展史上的重大贡献，感悟从右目失明到双目失明的欧拉在痛苦的折磨中完成巨著的惊人意志和顽强毅力，让学生树立为科学而努力拼搏，坚忍不拔的奋斗精神。
如在讲解有关具体的应用问题的时候，可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。在教学有关时间的问题时，可以对学生进行珍惜时间的教育。在教学圆周率时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性。另一方面也可以学生培养不畏艰难、艰苦奋斗、刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。
心理学研究表明，榜样对青年学生具有很大的感染力和说服力。因此，我经常在数学教学中适时介绍数学家的感人故事，让他们了解到华罗庚幼年虽未受过正规教育。但通过艰苦努力，自学成才，终于为我国数学事业做出了巨大的贡献；著名数学家陈景润顽强拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上取得了令世人瞩目的成就。从而帮助学生树立以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻，以服务人民为荣、以背离人民为耻，以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻的荣辱观。
四、通过展示思维过程、数学思想方法进行德育渗透
数学教学中的德育并不是教师在数学课堂上的一种说教，而是寓德育于数学教学之中，追求的是德育与智育的有机结合。《数学课程标准》中指出：“要培养学生具有一定的数学视野，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。”
中学数学课本从概念到方法。无不渗透着辨证唯物主义的观点和方法。如函数的定义、轨迹的概念等都是运动和变化的思想在数学中具体体现：数的对立统一与运算法则的对立统一都是对立统一规律的具体反映。
在数学教学中渗透德育教育要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中。结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，一定能使新课标下数学教学中的道德教育如随风潜入夜的春雨，滋润万物，以达到德育、智育的双重教育目的。