论文部分内容阅读
摘要：近几年，随着素质教育理念的不断发展，我国教育体系有了很大的改变，体育教学也不例外。根据体育课程目标的要求，我国体育教学越来越注重学生的实际需求，强调根据学生具体情况，展开多元化的教学方式，提高体育教学的多样性。因此，本文通过研究选择性学习策略对于初三体育课堂教学的重要意义，接着分析目前我国在初三体育课堂中运用选择性学习策略的现状，最后针对这些现状提出自己的看法和见解，旨在提高我国初三体育课堂教学的质量。
关键词：初三体育;课堂教学;选择性学习策略;应用措施
引言
选择性学习策略简单的来说，就是让学生拥有选择的权利，这体现了教育多样性和多元化，更加注重培养学生的爱好和兴趣，极大地鼓励了学生的个性发展。初三体育是一门兴趣类的学科，可以培养学生的体育兴趣和体育偏好，缓解学生沉重的学习压力，为促进学生的身心健康发展贡献一份力量。因此，广大体育教育公工作者应该积极探索，研究出一条适合初三学生的可行性教学方案，从而促进学生的多样化发展。
一、选择性学习策略对于初三体育课堂教学的重要意义
初三是初中阶段的最后一个阶段，也是学生学习的关键时期。学生在这个时期由于学习压力大，往往出现一些心理和生理的问题，这不仅不利于学生的学习生活，而且还不利于学生塑造完整的品格，给学生的身心带来极大的负面影响。教师通过开展高质量的体育教学活动，能够帮助学生释放学习压力，促进学生心神健康发展。因此，初三体育教学的展开是十分有必要的。
选择性学习策略是指，学生充分发挥自己的主导作用，对课程内容、课程方式、学习伙伴等进行选择，使得教学过程完美贴切学生的实际情况，促使每个学生健康成长。在初三体育教学中渗透选择性学习策略，不仅可以缓解学生的学习压力，促进每个学生的个性化发展，而且还可以提高我国体育教育工作者的教学水平。
二、我国在初三体育课堂中运用选择性学习策略的现状
1、学生的“选择”意识薄弱，没有意识到自身的课堂主导作用
我国学生受传统教学模式的影响深远，大多数学生已经丧失了探索自身兴趣和爱好的意识，对事物没有自己的看法和思考，没有形成自己的理解和感悟，这就导致我国很多学生失去了“选择”的意识。在实际体育课堂教学活动中，很多教师也会询问学生的看法和建议，但学生通常会采用回避的手段，让教师带领自己展开体育项目，这种现象就导致我国很多学生没有意识到自己的课堂主体作用，不能很好的参与课堂活动，给选择性学习策略在初三体育课堂教学的展开带来了一定的阻碍作用。
2、教师缺少选择性学习的教学理念，导致二者不能有效融合
在我国教育体系中，由于初三学生正处于最后的冲刺阶段，学校和教师往往更加注重文化课的学习进度和质量，大大忽视了体育教育对于学生的积极意义，这就导致我国很多体育教师在展开体育课堂教学时，往往流于表面形式、敷衍了事，不注重培养学生学习的自主性，不重视每个学生的多远化发展。甚至，有着体育教师会给文化课“让步”，大大降低了初三体育课堂教学的质量，更不用说将选择性学习策略融入到初三体育教学中，这不利于体育教育工作者自身的进步，更不利于我国体育教学事业的蓬勃发展。
三、在初三体育课堂中展开选择性学习策略的有效措施
1、教师培养学生的“选择”意识，凸显学生的课堂主体作用
针对学生“选择”意识薄弱的现象，教师应该通过多种方式，培养学生的“选择”意识，让学生意识到自己是课堂学习的主体，是体育教学课程的主要推动力量。例如，教师在展开“球类”体育教学时，应该向学生展示各种各样的球类如篮球、足球、羽毛球、兵乓球等，让学生根據自己的兴趣和爱好，选择相应的体育教学课程，凸显学生在课堂中的主导作用，培养学生的主人翁意识，让学生能够根据自身实际，实现个人的全面发展。
2、教师应该提高自身的专业水平，促进二者的有效衔接
面对新兴的教学方式，教师应该积极研究和分析选择性学习策略，不断提高自身的专业技巧和能力，让自身的教学水平能够随着时代的发展而进步，最终促进二者的有效衔接。教师应该定期展开培训，不断提高自身的体育教学水平，通过找到二者的结合点，制定一套科学合理的教学方案，使得选择性学习策略能够有效融入到初三体育教学中，从而更好地服务于学生，促进学生的多样化发展，使得每个学生都能够健康成长。例如，在体育教学中，教师应该适应选择性学习策略，及时转变教师和学生的角色，让学生根据自身的实际情况，选择“羽毛球教师”、“篮球教师”等，实现学生的个性发展。
结束语
总的来说，在初三体育课堂教学中渗透选择性学习策略是十分必要的。一方面，教师通过将二者进行有效衔接，可以让学生根据自己的实际情况，选择适合自己的体育项目，让学生能够以饱满的热情投入到体育课堂中;另一方面，教师通过将二者进行有效融合，可以创新体育课堂的教学形式，丰富初三体育课堂教学的内容，有助于营造良好的体育教学氛围，提升初三体育课堂教学的质量。此外，在初三体育课堂教学中渗透可选择性学习策略，极大地创新了我国初三体育课堂的教学模式，为我国体育教育事业的蓬勃发展贡献了绵薄之力。
参考文献
[1]吕强.选择性学习策略在初三体育课堂教学中的运用[J].基础教育研究，2018（4）：54-55.
[2]耿娜.关于选择性思考的几点建议[J]. 淄博师专学报，2009（4）：36-38.
匡香红 江苏省常州市新北区实验中学
关键词：初三体育;课堂教学;选择性学习策略;应用措施
引言
选择性学习策略简单的来说，就是让学生拥有选择的权利，这体现了教育多样性和多元化，更加注重培养学生的爱好和兴趣，极大地鼓励了学生的个性发展。初三体育是一门兴趣类的学科，可以培养学生的体育兴趣和体育偏好，缓解学生沉重的学习压力，为促进学生的身心健康发展贡献一份力量。因此，广大体育教育公工作者应该积极探索，研究出一条适合初三学生的可行性教学方案，从而促进学生的多样化发展。
一、选择性学习策略对于初三体育课堂教学的重要意义
初三是初中阶段的最后一个阶段，也是学生学习的关键时期。学生在这个时期由于学习压力大，往往出现一些心理和生理的问题，这不仅不利于学生的学习生活，而且还不利于学生塑造完整的品格，给学生的身心带来极大的负面影响。教师通过开展高质量的体育教学活动，能够帮助学生释放学习压力，促进学生心神健康发展。因此，初三体育教学的展开是十分有必要的。
选择性学习策略是指，学生充分发挥自己的主导作用，对课程内容、课程方式、学习伙伴等进行选择，使得教学过程完美贴切学生的实际情况，促使每个学生健康成长。在初三体育教学中渗透选择性学习策略，不仅可以缓解学生的学习压力，促进每个学生的个性化发展，而且还可以提高我国体育教育工作者的教学水平。
二、我国在初三体育课堂中运用选择性学习策略的现状
1、学生的“选择”意识薄弱，没有意识到自身的课堂主导作用
我国学生受传统教学模式的影响深远，大多数学生已经丧失了探索自身兴趣和爱好的意识，对事物没有自己的看法和思考，没有形成自己的理解和感悟，这就导致我国很多学生失去了“选择”的意识。在实际体育课堂教学活动中，很多教师也会询问学生的看法和建议，但学生通常会采用回避的手段，让教师带领自己展开体育项目，这种现象就导致我国很多学生没有意识到自己的课堂主体作用，不能很好的参与课堂活动，给选择性学习策略在初三体育课堂教学的展开带来了一定的阻碍作用。
2、教师缺少选择性学习的教学理念，导致二者不能有效融合
在我国教育体系中，由于初三学生正处于最后的冲刺阶段，学校和教师往往更加注重文化课的学习进度和质量，大大忽视了体育教育对于学生的积极意义，这就导致我国很多体育教师在展开体育课堂教学时，往往流于表面形式、敷衍了事，不注重培养学生学习的自主性，不重视每个学生的多远化发展。甚至，有着体育教师会给文化课“让步”，大大降低了初三体育课堂教学的质量，更不用说将选择性学习策略融入到初三体育教学中，这不利于体育教育工作者自身的进步，更不利于我国体育教学事业的蓬勃发展。
三、在初三体育课堂中展开选择性学习策略的有效措施
1、教师培养学生的“选择”意识，凸显学生的课堂主体作用
针对学生“选择”意识薄弱的现象，教师应该通过多种方式，培养学生的“选择”意识，让学生意识到自己是课堂学习的主体，是体育教学课程的主要推动力量。例如，教师在展开“球类”体育教学时，应该向学生展示各种各样的球类如篮球、足球、羽毛球、兵乓球等，让学生根據自己的兴趣和爱好，选择相应的体育教学课程，凸显学生在课堂中的主导作用，培养学生的主人翁意识，让学生能够根据自身实际，实现个人的全面发展。
2、教师应该提高自身的专业水平，促进二者的有效衔接
面对新兴的教学方式，教师应该积极研究和分析选择性学习策略，不断提高自身的专业技巧和能力，让自身的教学水平能够随着时代的发展而进步，最终促进二者的有效衔接。教师应该定期展开培训，不断提高自身的体育教学水平，通过找到二者的结合点，制定一套科学合理的教学方案，使得选择性学习策略能够有效融入到初三体育教学中，从而更好地服务于学生，促进学生的多样化发展，使得每个学生都能够健康成长。例如，在体育教学中，教师应该适应选择性学习策略，及时转变教师和学生的角色，让学生根据自身的实际情况，选择“羽毛球教师”、“篮球教师”等，实现学生的个性发展。
结束语
总的来说，在初三体育课堂教学中渗透选择性学习策略是十分必要的。一方面，教师通过将二者进行有效衔接，可以让学生根据自己的实际情况，选择适合自己的体育项目，让学生能够以饱满的热情投入到体育课堂中;另一方面，教师通过将二者进行有效融合，可以创新体育课堂的教学形式，丰富初三体育课堂教学的内容，有助于营造良好的体育教学氛围，提升初三体育课堂教学的质量。此外，在初三体育课堂教学中渗透可选择性学习策略，极大地创新了我国初三体育课堂的教学模式，为我国体育教育事业的蓬勃发展贡献了绵薄之力。
参考文献
[1]吕强.选择性学习策略在初三体育课堂教学中的运用[J].基础教育研究，2018（4）：54-55.
[2]耿娜.关于选择性思考的几点建议[J]. 淄博师专学报，2009（4）：36-38.
匡香红 江苏省常州市新北区实验中学