【摘 要】
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"边缘生"作为被忽略的群体常常游离于教师的关怀之外,远离于课堂活动的中心。中学阶段本应是学生意识形成与发展的关键期与人生转折期,然而由于教师的偏爱与刻板效应、家长落后的教育观念、学生的自身问题以及错误价值观的诱导等因素使部分中学生陷入了身心伤害与学业退步的双重困境。探其本质而言,缺少关怀与沟通是"边缘生"形成的重要原因。由此,在挖掘分析"边缘生"形成的潜在因素外,从教师、学校、家长、自我四个维度出
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究一般项目“教育科学卓越人才培养机制研究”（课题批准号：15YJA880049）的成果之一；
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"边缘生"作为被忽略的群体常常游离于教师的关怀之外,远离于课堂活动的中心。中学阶段本应是学生意识形成与发展的关键期与人生转折期,然而由于教师的偏爱与刻板效应、家长落后的教育观念、学生的自身问题以及错误价值观的诱导等因素使部分中学生陷入了身心伤害与学业退步的双重困境。探其本质而言,缺少关怀与沟通是"边缘生"形成的重要原因。由此,在挖掘分析"边缘生"形成的潜在因素外,从教师、学校、家长、自我四个维度出发,探讨出了解决此问题的关怀路径。
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