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摘 要：水墨画在更多时候被视为中国传统绘画，是国画的代表，也被称为中国画，其具有深厚的民族文化渊源，是传统文化中的精华所在。小学阶段的水墨画教学尚处于初尝引趣层面，然而当前正规的小学美术教学通常偏向于要求学生临摹定势，学生学习乐趣被固定在单调的模式中。随着教学改革的不断深入，人们逐渐认识到传承和发展我国传统文化的重要性，所以，传统优秀文化在教育教学中获得了广泛关注和重视。本文重点分析了小学国画教学中现代水墨技法的合理教学措施，希望对提高小学美术教育质量有所帮助。
关键词：小学美术;国画教学;现代水墨技法
【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0001-02
国画也被称为中国画，是我国具有强烈民族特色和悠久历史的一种绘画形式，也是我国三大国粹中的一种。中国画以线条造型，注重用笔和用墨，通过线、墨迹色交融，从而达到气韵生动的效果。中国画这门传统艺术从未被遗忘，其在中小学美术教学中占据了较大的比重，传统的水墨画教学的主要目的是传授“程式化”技术，这种教学现象对学生的发展具有严重影响。学生的水墨画应该是充满童真和稚趣的，应遵循小学生身心发展特征，结合小学生认知发展结构，从小学生角度出发，优化传统水墨技法，从而再现童真水墨意境。
1.小学国画教学中运用现代水墨技法的教学理念
现代水墨技法提倡敢于表现自我和探索新形式的精神，能够让美术教学获得形式上的自由，还能让学生在自身理解范围内亲身感受传统文化，探究新知识。在小学国画教学中运用现代水墨技法，其教学理念总结为以下几点：
首先，实施小学国画教学需要以弘扬传统文化精神为前提，借鉴西方学生艺术教育理论，根据国画教学现状和小学生知识基础，设计符合小学生绘画发展阶段的现代水墨教学方案。教师在教学过程中应按照学生为主体的教学原则，尊重学生个体表现，让不同个性的学生可以在文化情境中学得知识。
其次，教师需要充当引导者，引导学生进行体验和發挥想象，在课堂教学中开展欣赏和审美活动，通过呈现和解读范画来激发学生学习和创作动机，让教学活动更加具有趣味性和创意性。同时，教学成效应该是多元化、创新的。《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》的总目标是知识与技能、过程与方法、情感、态度及价值观，这要求教师除了教授学生知识技能之外，还需要考虑学生情感、态度及价值观的需求。人文精神和美术教育与传统文化具有密切联系。传播美术文化不只需要关注创造性与自我表现，还需要教导学生懂得欣赏美。通过艺术教育增强学生文化内涵，加强学生人文认同，发展学生尊重他人和关怀社会情操，从而达到终身学习的目的，这是美术教育的意义所在。
2.小学国画教学中现代水墨画技法教学有关措施
（1）从最基础的国画临摹入手，选取学生感兴趣的作品。小学生具有强烈的好奇心，学习兴趣较高，但是行动力与自制力较差。教师在国画教学时需要化繁为简，从最基础的国画临摹出发，同时按照学生的学习兴趣，合理选择临摹作品，并需要与学生日常生活有关，从而让学生产生情感共鸣，可以选择一些相对容易临摹的瓜果蔬菜，引导学生进行观察、思考，让学生具备一定的认知基础，再来剖析国画大师们的艺术表现特色，也就是他们是如何将普通的日常事物刻画得栩栩如生。同时，在教学中，教师需要重视学生举一反三能力的培养，鼓励学生敢于表达自己的观点和建议，对作品进行再创造，例如，在学生学习《彩墨游戏》时，教师可以运用多媒体课件向学生展示一些名家的作品，比如，吴冠中的《树丛》、《吴家作坊》等，供学生欣赏，再讨论一下名家的作品中都运用了哪些基本的美术元素？并以小组为单位，探讨彩墨表现技法，并充分发挥自身想象力，尝试着画一画，感受色和墨相结合的乐趣。同时，教师需要肯定所有学生的作品，及时给予学生一定的鼓励和指导，提高学生的学习信心。并在此基础上，让学生谈谈自己在彩墨游戏中有哪些新感悟，从而促进学生综合发展，从而提高现代水墨技法在小学美术教学中的运用价值。
（2）重视实施情感教学，激发学生学习兴趣。笔情墨趣是中国画的一个重要艺术特点，同时也是以线为主而形成的笔墨效果。国画可以有效利用这个特点来吸引小学生学习注意力。在小学国画教学中，教师需要引导学生去感受国画作品的笔情墨趣，从而调动学生学习兴趣。同时，教师还需要指导学生感悟画家在作品中的情感表现方式。首先，教师需要引导学生初步认知毛笔、宣纸及水墨等国画必要品，了解不同工具的艺术特征，引导学生掌握不同的笔墨技法，从而掌握国画传情达意的不同方法，表现线条特征，增强学生绘画能力。
例如，在学习《山水画》时，教师借助多媒体课件展示祖国大好河山风景，再引导学生欣赏我国历代著名山水画作品，初步了解我国山水画具有的悠久历史与发展历程，激发学生热爱祖国传统文化的热情与学习兴趣。以展子虔的《游春图》为例，《游春图》是最早的一幅山水画，教师引导学生探讨画面中所运用的不同技法所呈现的不同效果，并逐步讲述近景、中景及远景，来突破本堂课的重难点。此后，学生通过观察和大胆的想象，以水墨简笔画方式，创作有新意的作品，来表现家乡的自然景色，增强学生的创造能力与想象力，体验创作的乐趣，并培养学生对我国山水画的学习兴趣，形成健康的审美情趣和基本的美术素养。
（3）鼓励学生学习书法艺术，为国画学习奠定良好基础。国画与书法是密不可分的，两者都极为重视笔墨的运用以及线条的变化和起伏。所以，引导学生学好书法，有助于提高国画教学质量，要知道，许多国画大师也是书法家，他们可以将书法恰当的融合到作品中，让国画作品效果更好。所以，在国画教学过程中，教师应引导学生学习书法，提高学生对书法和国画之间联系的了解程度，并增强学生线条表现能力，从而获得较好的水墨画效果，使国画教学质量获得质的飞越。 （4）突破传统教学观念的约束，刺激学生创造灵感。中国画教学是一个创作的过程，应该突破传统教学理念的约束，将课堂教学主动权交还给学生。学生是课堂教学的主体，应充分发挥学生主观能动性，拓展学生思维想象力，营造丰富多彩、不同风格的国画创作氛围，从而更好地促进学生身心健康发展。而教师担任课堂教学的引导者和参与者，应关注学生的学习情况，及时引导学生改正认知问题，为学生提供一定的学习和动手操作的空间，从而外化学生的创作情感，间接地提高学生对国画的学习兴趣和感知能力，通过结合自身情感和生活经验，内化为学习动力，刺激学生创作灵感，提高國画教学质量。例如，在教学《人民的艺术家—齐白石》时，教师可以向学生讲述齐白石先生的生平、事迹、作品种类、绘画风格小故事等相关知识，并以他最为著名的作品《墨虾》和《蛙声十里出山泉》为例，引导学生进行鉴赏，并大胆表达自己的看法，通过发挥联想力，创作出更多形式的动物题材国画。以这种方式，来全面提高国画教学质量，推进小学生全面发展。
（5）借助写生方式，增强学生创作能力。尽管临摹可以加深学生理论知识，增强学生水墨画技能，但是仅仅只是临摹，容易阻碍学生思维的发展，影响学生创造能力和想象能力的提升。对此，教师在国画教学中，应实施科学的教学方式，有效发挥学生的创造能力和想象能力，并注重培养学生的创新意识，增强学生美术水平。开放的教学空间不仅有助于发展学生的思维空间与想象空间，还有助于培养学生创新意识与创造能力。所以，教师应开拓美术教学空间，培养学生真情实感，从而提高教学质量。
写生是美术教学中相当重要的教学方式之一，通过写生方式，能让学生对事物具有更加深入的认识，增强学生观察能力，提高学生表达与概括能力，令学生注意力高度集中。在写生过程中，教师需要鼓励学生根据事物具体特征，结合自身主观想法，大胆进行创新，从而增强学生创造能力。例如，在学习《植物写生》教学中，教师可以带领学生走出教室，到校园的各处进行植物写生，让学生认真观察植物，引导学生思考应如何运笔将植物变为笔下的水墨植物作品，以此刺激学生创作兴趣，增强学生创造能力。
总而言之，小学阶段是学习国画教学的起步阶段，教师在实施国画教学时，应通过水墨技法多样化的表现方式，来吸引小学生的注意力。同时在教学中开展有关教学活动，营造积极的学习氛围，让学生了解水墨技法，并指导和帮助学生进行创作。通过这种教学方式，来加深学生对传统文化的认识，提高学生认同感与民族自豪感，促进学生全面发展。
参考文献
[1]王华程.关于小学美术水墨画教学的实践探索[C].国家教师科研专项基金科研成果（2），2016
[2]王勇军.在儿童水墨画教学中渗透现代艺术教学的研究[J].美术教育研究，2018（01）：113-115
[3]郭强.浅谈小学水墨画教学中特殊技法的艺术魅力[J].美术教育研究，2016（10）：101-101
[4]沈洁.上“活”小学美术水墨课[J].基础教育研究，2015（06）：85-86
关键词：小学美术;国画教学;现代水墨技法
【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0001-02
国画也被称为中国画，是我国具有强烈民族特色和悠久历史的一种绘画形式，也是我国三大国粹中的一种。中国画以线条造型，注重用笔和用墨，通过线、墨迹色交融，从而达到气韵生动的效果。中国画这门传统艺术从未被遗忘，其在中小学美术教学中占据了较大的比重，传统的水墨画教学的主要目的是传授“程式化”技术，这种教学现象对学生的发展具有严重影响。学生的水墨画应该是充满童真和稚趣的，应遵循小学生身心发展特征，结合小学生认知发展结构，从小学生角度出发，优化传统水墨技法，从而再现童真水墨意境。
1.小学国画教学中运用现代水墨技法的教学理念
现代水墨技法提倡敢于表现自我和探索新形式的精神，能够让美术教学获得形式上的自由，还能让学生在自身理解范围内亲身感受传统文化，探究新知识。在小学国画教学中运用现代水墨技法，其教学理念总结为以下几点：
首先，实施小学国画教学需要以弘扬传统文化精神为前提，借鉴西方学生艺术教育理论，根据国画教学现状和小学生知识基础，设计符合小学生绘画发展阶段的现代水墨教学方案。教师在教学过程中应按照学生为主体的教学原则，尊重学生个体表现，让不同个性的学生可以在文化情境中学得知识。
其次，教师需要充当引导者，引导学生进行体验和發挥想象，在课堂教学中开展欣赏和审美活动，通过呈现和解读范画来激发学生学习和创作动机，让教学活动更加具有趣味性和创意性。同时，教学成效应该是多元化、创新的。《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》的总目标是知识与技能、过程与方法、情感、态度及价值观，这要求教师除了教授学生知识技能之外，还需要考虑学生情感、态度及价值观的需求。人文精神和美术教育与传统文化具有密切联系。传播美术文化不只需要关注创造性与自我表现，还需要教导学生懂得欣赏美。通过艺术教育增强学生文化内涵，加强学生人文认同，发展学生尊重他人和关怀社会情操，从而达到终身学习的目的，这是美术教育的意义所在。
2.小学国画教学中现代水墨画技法教学有关措施
（1）从最基础的国画临摹入手，选取学生感兴趣的作品。小学生具有强烈的好奇心，学习兴趣较高，但是行动力与自制力较差。教师在国画教学时需要化繁为简，从最基础的国画临摹出发，同时按照学生的学习兴趣，合理选择临摹作品，并需要与学生日常生活有关，从而让学生产生情感共鸣，可以选择一些相对容易临摹的瓜果蔬菜，引导学生进行观察、思考，让学生具备一定的认知基础，再来剖析国画大师们的艺术表现特色，也就是他们是如何将普通的日常事物刻画得栩栩如生。同时，在教学中，教师需要重视学生举一反三能力的培养，鼓励学生敢于表达自己的观点和建议，对作品进行再创造，例如，在学生学习《彩墨游戏》时，教师可以运用多媒体课件向学生展示一些名家的作品，比如，吴冠中的《树丛》、《吴家作坊》等，供学生欣赏，再讨论一下名家的作品中都运用了哪些基本的美术元素？并以小组为单位，探讨彩墨表现技法，并充分发挥自身想象力，尝试着画一画，感受色和墨相结合的乐趣。同时，教师需要肯定所有学生的作品，及时给予学生一定的鼓励和指导，提高学生的学习信心。并在此基础上，让学生谈谈自己在彩墨游戏中有哪些新感悟，从而促进学生综合发展，从而提高现代水墨技法在小学美术教学中的运用价值。
（2）重视实施情感教学，激发学生学习兴趣。笔情墨趣是中国画的一个重要艺术特点，同时也是以线为主而形成的笔墨效果。国画可以有效利用这个特点来吸引小学生学习注意力。在小学国画教学中，教师需要引导学生去感受国画作品的笔情墨趣，从而调动学生学习兴趣。同时，教师还需要指导学生感悟画家在作品中的情感表现方式。首先，教师需要引导学生初步认知毛笔、宣纸及水墨等国画必要品，了解不同工具的艺术特征，引导学生掌握不同的笔墨技法，从而掌握国画传情达意的不同方法，表现线条特征，增强学生绘画能力。
例如，在学习《山水画》时，教师借助多媒体课件展示祖国大好河山风景，再引导学生欣赏我国历代著名山水画作品，初步了解我国山水画具有的悠久历史与发展历程，激发学生热爱祖国传统文化的热情与学习兴趣。以展子虔的《游春图》为例，《游春图》是最早的一幅山水画，教师引导学生探讨画面中所运用的不同技法所呈现的不同效果，并逐步讲述近景、中景及远景，来突破本堂课的重难点。此后，学生通过观察和大胆的想象，以水墨简笔画方式，创作有新意的作品，来表现家乡的自然景色，增强学生的创造能力与想象力，体验创作的乐趣，并培养学生对我国山水画的学习兴趣，形成健康的审美情趣和基本的美术素养。
（3）鼓励学生学习书法艺术，为国画学习奠定良好基础。国画与书法是密不可分的，两者都极为重视笔墨的运用以及线条的变化和起伏。所以，引导学生学好书法，有助于提高国画教学质量，要知道，许多国画大师也是书法家，他们可以将书法恰当的融合到作品中，让国画作品效果更好。所以，在国画教学过程中，教师应引导学生学习书法，提高学生对书法和国画之间联系的了解程度，并增强学生线条表现能力，从而获得较好的水墨画效果，使国画教学质量获得质的飞越。 （4）突破传统教学观念的约束，刺激学生创造灵感。中国画教学是一个创作的过程，应该突破传统教学理念的约束，将课堂教学主动权交还给学生。学生是课堂教学的主体，应充分发挥学生主观能动性，拓展学生思维想象力，营造丰富多彩、不同风格的国画创作氛围，从而更好地促进学生身心健康发展。而教师担任课堂教学的引导者和参与者，应关注学生的学习情况，及时引导学生改正认知问题，为学生提供一定的学习和动手操作的空间，从而外化学生的创作情感，间接地提高学生对国画的学习兴趣和感知能力，通过结合自身情感和生活经验，内化为学习动力，刺激学生创作灵感，提高國画教学质量。例如，在教学《人民的艺术家—齐白石》时，教师可以向学生讲述齐白石先生的生平、事迹、作品种类、绘画风格小故事等相关知识，并以他最为著名的作品《墨虾》和《蛙声十里出山泉》为例，引导学生进行鉴赏，并大胆表达自己的看法，通过发挥联想力，创作出更多形式的动物题材国画。以这种方式，来全面提高国画教学质量，推进小学生全面发展。
（5）借助写生方式，增强学生创作能力。尽管临摹可以加深学生理论知识，增强学生水墨画技能，但是仅仅只是临摹，容易阻碍学生思维的发展，影响学生创造能力和想象能力的提升。对此，教师在国画教学中，应实施科学的教学方式，有效发挥学生的创造能力和想象能力，并注重培养学生的创新意识，增强学生美术水平。开放的教学空间不仅有助于发展学生的思维空间与想象空间，还有助于培养学生创新意识与创造能力。所以，教师应开拓美术教学空间，培养学生真情实感，从而提高教学质量。
写生是美术教学中相当重要的教学方式之一，通过写生方式，能让学生对事物具有更加深入的认识，增强学生观察能力，提高学生表达与概括能力，令学生注意力高度集中。在写生过程中，教师需要鼓励学生根据事物具体特征，结合自身主观想法，大胆进行创新，从而增强学生创造能力。例如，在学习《植物写生》教学中，教师可以带领学生走出教室，到校园的各处进行植物写生，让学生认真观察植物，引导学生思考应如何运笔将植物变为笔下的水墨植物作品，以此刺激学生创作兴趣，增强学生创造能力。
总而言之，小学阶段是学习国画教学的起步阶段，教师在实施国画教学时，应通过水墨技法多样化的表现方式，来吸引小学生的注意力。同时在教学中开展有关教学活动，营造积极的学习氛围，让学生了解水墨技法，并指导和帮助学生进行创作。通过这种教学方式，来加深学生对传统文化的认识，提高学生认同感与民族自豪感，促进学生全面发展。
参考文献
[1]王华程.关于小学美术水墨画教学的实践探索[C].国家教师科研专项基金科研成果（2），2016
[2]王勇军.在儿童水墨画教学中渗透现代艺术教学的研究[J].美术教育研究，2018（01）：113-115
[3]郭强.浅谈小学水墨画教学中特殊技法的艺术魅力[J].美术教育研究，2016（10）：101-101
[4]沈洁.上“活”小学美术水墨课[J].基础教育研究，2015（06）：85-86