【摘 要】
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青年教师教学竞赛在培养和提升青年教师的教学能力与教学水平方面具有重要意义.广东工业大学通过二十年的教学竞赛组织工作,构建了系所、学院和学校的三级递进式教学竞赛体系,制定了预赛、复赛、决赛的三阶段式赛事制度,建立了教学、培训、竞赛三位一体的联动机制,探索出一种适应综合性、多科性的高校青年教师教学竞赛组织模式.通过广东工业大学第八届青年教师教学竞赛的实践,探讨了学科类别、教龄结构、性别差异、职称构成等教师属性对教学竞赛成绩的影响,该研究成果为全面促进青年教师队伍建设和提高青年教师教学水平找准了切入点,为新时代
【机 构】
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广东工业大学 广州市 510006
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青年教师教学竞赛在培养和提升青年教师的教学能力与教学水平方面具有重要意义.广东工业大学通过二十年的教学竞赛组织工作,构建了系所、学院和学校的三级递进式教学竞赛体系,制定了预赛、复赛、决赛的三阶段式赛事制度,建立了教学、培训、竞赛三位一体的联动机制,探索出一种适应综合性、多科性的高校青年教师教学竞赛组织模式.通过广东工业大学第八届青年教师教学竞赛的实践,探讨了学科类别、教龄结构、性别差异、职称构成等教师属性对教学竞赛成绩的影响,该研究成果为全面促进青年教师队伍建设和提高青年教师教学水平找准了切入点,为新时代全面引领高校青年教师的成长与发展提供了工作指引.
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在新冠肺炎疫情影响下,我国劳动力市场出现“用工荒”“开工难”两种极端现象.在此背景下,不少企业纷纷采取共享用工推进企业复工复产.共享用工作为一种新的灵活用工方式,主要有企业合作用工、企业招聘短工、第三方协调用工等三种模式.在实践过程中,共享用工衍生出劳动关系主体界定不清、劳动者权益保障不充分、用工平台信息化程度大、供需方精准匹配难度大等问题.工会作为劳动者权益的代表者和维护者,应该从加强源头参与立法、抓好集体协商、搭建共享平台、开展通用技能培训、推进法律援助等多方面促进共享用工规范、健康发展.
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