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【内容摘要】随着新课程改革步伐的不断推进，教育教学改革不仅体现在教学方法、教学模式上，还表现在教师的教学观念上。在教育改革发展中，广大化学教师对化学教学的认识正在由传统的封闭式向开放性转变，由低级走向高级，由传统的单一化转向多元化……教学观念的改变有利于化学教学活动的有效开展。本文基于化学教学改革背景，就教师的化学教学观念的转变做出相关论述。
【关键词】初中化学 教学改革 教师观念 四个转变
著名哲学家维特根斯坦曾经说过：“一个人真正的生命就是他的思想，因此说，教师的尊严在于思想，教师应该是一个有思想的人。”推及到教育教学领域我们可以这样理解，一个优秀的教师需要具备先进的教学观念，以教学观念为指导方能开展有效教学。随着我国教育教学改革的不断发展，化学教师的教学观念顺势发生改变，主要体现在四个方面：
一、教材观的转变
尽管我们现在所使用的化学教科书是由无数一线教育工作者智慧的结晶，但是由于一套教科书循环使用周期长，其中有不少内容已不符合当前学生的学习需要，教材内容的滞后性为化学教学活动的开展带来了负面影响。而且，《孟子》的《尽心章句下》中也曾指出，“尽信书，则不如无书。”学生的思维和认知被拘囿于教材中，他們只能坐井观天，一旦离开教材、离开学校，步入社会，面对纷繁复杂的化学现象，他们无所适从。因此，在教育教学改革蓬勃发展的今天，实现教学内容的现代化成为我国化学教学改革的重要课题。
传统教育理论认为，教材应该以一定的逻辑顺序来进行有序编排，按照纵向知识体系对其进行编排。这种编排不仅忽视了学生的认知能力和化学学习水平，而且割断了知识的横向联系，在便于教师教学的基础上，阻碍了学生的学。针对这一情况，所树立的新的教材观应是：
1.教材现代化。教材现代化主要是指在传统教学内容的基础上，将现代化学新成果或者与学生生活息息相关的内容引入其中，以此在丰富教材内容的基础上，开拓学生的视野，为学生应用化学知识打下坚实的基础。
2.教材理论化。尽管化学是一门实验学科，但是理论是支撑实验开展的基础，而且在化学教材中理论内容充斥其中。因此，教师需要重视化学理论知识，以理论为指导来践行化学实验。
3.教学结构化。正如上文所提及的，传统教材在编排的时候一般都注重知识的纵向联系，忽视横向联系，此时，教师就需要分析知识关系，以学生的化学认知能力为基础来构建知识的横向关系，将系统化的化学知识呈现在学生面前。
二、教师观的转变
现代教育理论指出，一名合格的教师，其教学不能只局限在如何教好一堂课，而是要以较高的教育教学理论为指导来进行合乎规则的教学。这就要求教师，在日常教学活动中，大量学习包括教学理论、教学课程、化学教育心理学等化学课程理论，如此提高教师的教育理论修养。而且课程改革标准指出，教学活动的开展需要“以学生为中心”。这就要求教师在教学中充分发挥自身的组织者、引导者、参与者作用。无论是教育教学观念的转变还是教学方法的更新，其根本的都是要求教师具备先进的教学理念和教学态度。所以，教师需要从自身的教学素养入手，掌握广博的化学教学理论和各项技能，以此以理论为基础来开展丰富多彩的教学活动。
三、人才观的转变
一般而言，对人才进行分类需要从三个层次入手：第一层次的人才需要具备非凡的创造性和创造精神以及良好的心理素质；第二层次的人才需要灵活地掌握或者通晓某一知识体系，并能将理论知识应用于实践之中；第三层次的人才需要具备一定的劳动素养和动手操作能力。这三个层次的人才观有一个共同之处，即理论与技能同时具备。现代教育教学改革指出学校教育所培养出来的学生应是多层次，多方面的。传统的片面化的只注重理论忽视技能的人才培养观已不适应现代社会改革发展的需要，此时，就需要教师树立新的人才观，在传统注重理论知识培养的基础上，将技能引入教学中，在课堂教学活动开展中，除了问学生一些毫无价值的“你懂了吗”之类的问题之外，还要向学生问“为什么”，引导学生对知识进行认真思考，在思考中提出“为什么”，在刨根问底中提高学生的化学学习能力。
四、知识观的转变
在传统的初中化学教学中，受应试教育的影响，教师的注意力过多地集中于知识层面，没有认识到知识只是我们开展教育教学活动需要实现的一个目的，除了知识之外，我们还要注意对进行学生非知识性素质的培养。
1.注重全面提升学生素质。全面提升学生的素质，主要体现于学生不仅要学习教材上固有的理论知识，还要将其升华为能力、技能。在化学教学中将科学的自然观和科学态度（如学习观和化学自学能力）渗透于教学知识教学始末，以此提升学生化学学习水平。
2.强调“学以致用”。众所周知，化学是一门以實验操作为基础的学科，教师在组织知识教学的同时，还需要积极地为学生创设一些动手操作的机会，让学生在动手操作中实践理论知识，实现理论与实践相结合。生活是化学知识的主要来源，这就要求教师将与学生生活有关的内容引入到化学教学中，使学生能在生活中利用所学的知识，真正实现“学是为了用”这一观念。
总之，初中化学教师在组织教学活动的时候，需要做到教材观、教师观、人才观和知识观转变，以现代化的教学观念为指导来进行科学教学，实现化学教学的有效性。
【参考文献】
[1] 秦树忠. 浅谈新课程视野下化学课堂教学观念的转变[J]. 科教文汇（下旬刊），2011.
（作者单位：西北工业大学附属中学分校）
【关键词】初中化学 教学改革 教师观念 四个转变
著名哲学家维特根斯坦曾经说过：“一个人真正的生命就是他的思想，因此说，教师的尊严在于思想，教师应该是一个有思想的人。”推及到教育教学领域我们可以这样理解，一个优秀的教师需要具备先进的教学观念，以教学观念为指导方能开展有效教学。随着我国教育教学改革的不断发展，化学教师的教学观念顺势发生改变，主要体现在四个方面：
一、教材观的转变
尽管我们现在所使用的化学教科书是由无数一线教育工作者智慧的结晶，但是由于一套教科书循环使用周期长，其中有不少内容已不符合当前学生的学习需要，教材内容的滞后性为化学教学活动的开展带来了负面影响。而且，《孟子》的《尽心章句下》中也曾指出，“尽信书，则不如无书。”学生的思维和认知被拘囿于教材中，他們只能坐井观天，一旦离开教材、离开学校，步入社会，面对纷繁复杂的化学现象，他们无所适从。因此，在教育教学改革蓬勃发展的今天，实现教学内容的现代化成为我国化学教学改革的重要课题。
传统教育理论认为，教材应该以一定的逻辑顺序来进行有序编排，按照纵向知识体系对其进行编排。这种编排不仅忽视了学生的认知能力和化学学习水平，而且割断了知识的横向联系，在便于教师教学的基础上，阻碍了学生的学。针对这一情况，所树立的新的教材观应是：
1.教材现代化。教材现代化主要是指在传统教学内容的基础上，将现代化学新成果或者与学生生活息息相关的内容引入其中，以此在丰富教材内容的基础上，开拓学生的视野，为学生应用化学知识打下坚实的基础。
2.教材理论化。尽管化学是一门实验学科，但是理论是支撑实验开展的基础，而且在化学教材中理论内容充斥其中。因此，教师需要重视化学理论知识，以理论为指导来践行化学实验。
3.教学结构化。正如上文所提及的，传统教材在编排的时候一般都注重知识的纵向联系，忽视横向联系，此时，教师就需要分析知识关系，以学生的化学认知能力为基础来构建知识的横向关系，将系统化的化学知识呈现在学生面前。
二、教师观的转变
现代教育理论指出，一名合格的教师，其教学不能只局限在如何教好一堂课，而是要以较高的教育教学理论为指导来进行合乎规则的教学。这就要求教师，在日常教学活动中，大量学习包括教学理论、教学课程、化学教育心理学等化学课程理论，如此提高教师的教育理论修养。而且课程改革标准指出，教学活动的开展需要“以学生为中心”。这就要求教师在教学中充分发挥自身的组织者、引导者、参与者作用。无论是教育教学观念的转变还是教学方法的更新，其根本的都是要求教师具备先进的教学理念和教学态度。所以，教师需要从自身的教学素养入手，掌握广博的化学教学理论和各项技能，以此以理论为基础来开展丰富多彩的教学活动。
三、人才观的转变
一般而言，对人才进行分类需要从三个层次入手：第一层次的人才需要具备非凡的创造性和创造精神以及良好的心理素质；第二层次的人才需要灵活地掌握或者通晓某一知识体系，并能将理论知识应用于实践之中；第三层次的人才需要具备一定的劳动素养和动手操作能力。这三个层次的人才观有一个共同之处，即理论与技能同时具备。现代教育教学改革指出学校教育所培养出来的学生应是多层次，多方面的。传统的片面化的只注重理论忽视技能的人才培养观已不适应现代社会改革发展的需要，此时，就需要教师树立新的人才观，在传统注重理论知识培养的基础上，将技能引入教学中，在课堂教学活动开展中，除了问学生一些毫无价值的“你懂了吗”之类的问题之外，还要向学生问“为什么”，引导学生对知识进行认真思考，在思考中提出“为什么”，在刨根问底中提高学生的化学学习能力。
四、知识观的转变
在传统的初中化学教学中，受应试教育的影响，教师的注意力过多地集中于知识层面，没有认识到知识只是我们开展教育教学活动需要实现的一个目的，除了知识之外，我们还要注意对进行学生非知识性素质的培养。
1.注重全面提升学生素质。全面提升学生的素质，主要体现于学生不仅要学习教材上固有的理论知识，还要将其升华为能力、技能。在化学教学中将科学的自然观和科学态度（如学习观和化学自学能力）渗透于教学知识教学始末，以此提升学生化学学习水平。
2.强调“学以致用”。众所周知，化学是一门以實验操作为基础的学科，教师在组织知识教学的同时，还需要积极地为学生创设一些动手操作的机会，让学生在动手操作中实践理论知识，实现理论与实践相结合。生活是化学知识的主要来源，这就要求教师将与学生生活有关的内容引入到化学教学中，使学生能在生活中利用所学的知识，真正实现“学是为了用”这一观念。
总之，初中化学教师在组织教学活动的时候，需要做到教材观、教师观、人才观和知识观转变，以现代化的教学观念为指导来进行科学教学，实现化学教学的有效性。
【参考文献】
[1] 秦树忠. 浅谈新课程视野下化学课堂教学观念的转变[J]. 科教文汇（下旬刊），2011.
（作者单位：西北工业大学附属中学分校）