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摘 要：在传统的初中英语教学中，由于教师在教学方法和教学理念上的缺失，导致我国初中生英语口语水平较低。本文就当前我国初中英语口语教学中存在的问题以及解决办法进行简要分析。
关键词：英语口语；语言交际能力；初中英语
1.引言
从当前我国英语口语教学的现状来看，教师对英语口语教学的忽视是导致我国初中英语口语教学效果不理想的重要原因。本文拟就初中英语口语教学中存在的问题和对策进行简要分析。
2.当前我国初中英语口语教学的现状
目前我国初中英语教师对口语教学重视程度不够，学生在课堂学习中能够获得的语言交际训练机会不多，因此，学生的口头交际能力较差，严重影响了学生未来英语能力的提升。英语这门学科的教学目的是让学生能够利用所学进行交流，这就要求我国英语教师在教学中不但要教授学生必要的英语基础知识，还要加强对学生英语口语的训练。但是，在现有教育体制的影响下，教师经常会忽视对学生口语的训练，对技能目标和情感目标重视不足。因此，新课改要求教师必须转变教学观念，努力培养和提高学生的英语口头交际能力。
3.英语口语有效教学策略
3 . 1 创设合理情境，为口语训练营造良好的课堂环境
相对于小学生，初中生的性格更加内敛、含蓄，加上受过去教学环境的影响，不少学生羞于“说英语”。这就需要教师在教学中根据实际情况，创设合理的教学情境，引导学生进行英语情境的听说训练。情境的创设可以有很多形式，如在课堂导入中进行情境创设，布置特定的任务让学生进行口语训练等。教师可以根据教学内容、教学情况，以及学生的学习情况等进行综合考虑。例如，教师可以让学生每天在课前利用英语进行值日报告，报告的内容可以是固定的，如今天星期几，天气怎样，班上的出席情况怎样等。此外，在培养学生的语言交际能力方面，教师也需要特别注意。培养学生的交际能力与口语训练不同，比如上述所说的值日报告的形式虽然可以提高学生的口语能力、增强学生的自信心，但是却无法提高学生的语言交际能力。因此，教师在培养学生语言交际能力时需要创设交流情境，如让学生充当商务角色，加强学生与学生之间的交流，锻炼学生的实际交际能力。
3 . 2 加强教学引导，培养学生的听说能力
口语能力的提高以及语言交际能力的培养均以学生的听力为基础，学生只有听懂了，才有自信和勇气用英语回答问题。因此，教师在教学中应该加强对学生的教学引导，先让学生接受更多的听力训练，然后引导学生进行模仿。例如，教师在教学中可以反复为学生播放听力磁带或英语视频。在学生听了两遍之后，教师可以给学生出几道简单的问题让学生回答，这样学生的注意力就会更加集中。然后教师再引导学生对磁带或者视频内容进行逐字逐句的精听，并在学生倾听时引导学生进行口头模仿。例如，教师在播放磁带时可以这样引导学生：“仔细听这一句，Are there…什么？”然后学生会不自觉说出句子后面的内容。这样既可以提高学生的听力，也能够提高学生的口语水平。
3 . 3 开展课外实践活动，为学生的口语交际提供契机
仅仅在课堂上进行口语训练和教学是远远不够的。新课改指出，初中英语教师在教学中应该要加强对学生实践能力、交际能力等的重视，切实促进学生学习效率和质量的提高。因此，教师不仅要在课堂上通过情境创设的形式来进行英语口语教学，还需要充分利用课外实践活动，让学生在实践运用中进行口语训练，使学生真正认识到英语的重要性。例如，教师可组织校园英语演讲比赛、英文诗歌朗诵等活动。此外，教师也可以组织以班级为单位的英语诗歌或者演讲活动，每个月一次，让学生能够不断地挑战自我，提高自信心。为了锻炼学生的语言交际能力，教师还可以举办英语角活动，让学生进行英语交际，促进学生的英语口语和语言交际能力的发展。
4.口语教学和语言交际能力培养的注意事项
4 . 1 坚持以学生为中心
无论是教学情境的创设还是课外实践活动的设计，以及课堂教学的引导，教师均要坚持以学生为中心。以学生为中心是新课改的重点要求，要做到以学生为中心教师就要做到以下几个方面：第一，重视学生的实际学习效果。实际学习效果指的是学生在创新能力、实践能力、口语能力、交际能力等的全面发展。教师在教学设计中不仅要关注学生对英语基础知识的把握，还要注意观察学生在其他能力方面是否还有所欠缺；第二，要重视学生的成长。教师要关注学生每节课是否有进步，切实保障学生的成长；第三，了解学生的具体情况。这里的具体情况包括学生的智力发展情况、学习态度、学习兴趣和爱好等。只有当教师掌握了这些情况，才能够进行更好的教学设计，并保证学生能够积极参与其中，提高学生的交际能力和口语能力。
4 . 2 建立健全的教学评价体系
教师对学生的教学评价应该要以过程性评价和全面性评价为主。传统的初中英语教学评价以终结性评价为主，评价内容为学生的期末成绩。这种教学评价方法单一，只能检查出学生在学期末的表现状况，并不能真实反映出学生的学习进步情况。因此，教师在转变教学方式方法后还需要建立健全的教学评价体系，对学生进行全方位的过程评价。例如，每隔一个月对学生进行学习态度、学习进步情况、口语能力、语言交际能力等的阶段性评价。在每次进行阶段性评价之后，教师需要与学生进行交流和沟通，了解当前教学方法的可取之处和需要完善的地方。此外，教师对学生的教学评价应以鼓励和指导为主，并告诉学生评价的结果，鼓励学生再接再厉，促进学生更好地发展。
5.结语
综上所述，当前在我国初中英语口语教学中，由于教师对口语教学的重视程度严重不足，导致学生的口语能力以及交际能力较差。要改变这种现状，提高学生的口语水平，促进学生语言交际能力的发展就要求教师做到：创设合理情境，为口语训练营造良好的课堂环境；加强教学引导，培养学生的听说能力；积极开展课外实践活动，为学生的口语交际提供机会。此外，教师在教学改革中还需要特别注意两点，即坚持以学生为中心，并建立健全的教学评价体系，切实促进学生的全面发展。
参考文献
罗晓杰.2012.初中英语口语交际能力的内涵与培养策略——基于《义务教育英语课程标准（2011年版）》的研究[J].课程·教材·教法（12）：47-50.
徐翠萍.2012.大学英语口语教学中培养学生跨文化交际能力的方法探讨[J].海外英语（3）：108-109，111.
赵伟，熊颖.2013.英语口语教学与有效交际能力培养——以雅思口语教学为例[J].经营管理者（5）：367-368.
关键词：英语口语；语言交际能力；初中英语
1.引言
从当前我国英语口语教学的现状来看，教师对英语口语教学的忽视是导致我国初中英语口语教学效果不理想的重要原因。本文拟就初中英语口语教学中存在的问题和对策进行简要分析。
2.当前我国初中英语口语教学的现状
目前我国初中英语教师对口语教学重视程度不够，学生在课堂学习中能够获得的语言交际训练机会不多，因此，学生的口头交际能力较差，严重影响了学生未来英语能力的提升。英语这门学科的教学目的是让学生能够利用所学进行交流，这就要求我国英语教师在教学中不但要教授学生必要的英语基础知识，还要加强对学生英语口语的训练。但是，在现有教育体制的影响下，教师经常会忽视对学生口语的训练，对技能目标和情感目标重视不足。因此，新课改要求教师必须转变教学观念，努力培养和提高学生的英语口头交际能力。
3.英语口语有效教学策略
3 . 1 创设合理情境，为口语训练营造良好的课堂环境
相对于小学生，初中生的性格更加内敛、含蓄，加上受过去教学环境的影响，不少学生羞于“说英语”。这就需要教师在教学中根据实际情况，创设合理的教学情境，引导学生进行英语情境的听说训练。情境的创设可以有很多形式，如在课堂导入中进行情境创设，布置特定的任务让学生进行口语训练等。教师可以根据教学内容、教学情况，以及学生的学习情况等进行综合考虑。例如，教师可以让学生每天在课前利用英语进行值日报告，报告的内容可以是固定的，如今天星期几，天气怎样，班上的出席情况怎样等。此外，在培养学生的语言交际能力方面，教师也需要特别注意。培养学生的交际能力与口语训练不同，比如上述所说的值日报告的形式虽然可以提高学生的口语能力、增强学生的自信心，但是却无法提高学生的语言交际能力。因此，教师在培养学生语言交际能力时需要创设交流情境，如让学生充当商务角色，加强学生与学生之间的交流，锻炼学生的实际交际能力。
3 . 2 加强教学引导，培养学生的听说能力
口语能力的提高以及语言交际能力的培养均以学生的听力为基础，学生只有听懂了，才有自信和勇气用英语回答问题。因此，教师在教学中应该加强对学生的教学引导，先让学生接受更多的听力训练，然后引导学生进行模仿。例如，教师在教学中可以反复为学生播放听力磁带或英语视频。在学生听了两遍之后，教师可以给学生出几道简单的问题让学生回答，这样学生的注意力就会更加集中。然后教师再引导学生对磁带或者视频内容进行逐字逐句的精听，并在学生倾听时引导学生进行口头模仿。例如，教师在播放磁带时可以这样引导学生：“仔细听这一句，Are there…什么？”然后学生会不自觉说出句子后面的内容。这样既可以提高学生的听力，也能够提高学生的口语水平。
3 . 3 开展课外实践活动，为学生的口语交际提供契机
仅仅在课堂上进行口语训练和教学是远远不够的。新课改指出，初中英语教师在教学中应该要加强对学生实践能力、交际能力等的重视，切实促进学生学习效率和质量的提高。因此，教师不仅要在课堂上通过情境创设的形式来进行英语口语教学，还需要充分利用课外实践活动，让学生在实践运用中进行口语训练，使学生真正认识到英语的重要性。例如，教师可组织校园英语演讲比赛、英文诗歌朗诵等活动。此外，教师也可以组织以班级为单位的英语诗歌或者演讲活动，每个月一次，让学生能够不断地挑战自我，提高自信心。为了锻炼学生的语言交际能力，教师还可以举办英语角活动，让学生进行英语交际，促进学生的英语口语和语言交际能力的发展。
4.口语教学和语言交际能力培养的注意事项
4 . 1 坚持以学生为中心
无论是教学情境的创设还是课外实践活动的设计，以及课堂教学的引导，教师均要坚持以学生为中心。以学生为中心是新课改的重点要求，要做到以学生为中心教师就要做到以下几个方面：第一，重视学生的实际学习效果。实际学习效果指的是学生在创新能力、实践能力、口语能力、交际能力等的全面发展。教师在教学设计中不仅要关注学生对英语基础知识的把握，还要注意观察学生在其他能力方面是否还有所欠缺；第二，要重视学生的成长。教师要关注学生每节课是否有进步，切实保障学生的成长；第三，了解学生的具体情况。这里的具体情况包括学生的智力发展情况、学习态度、学习兴趣和爱好等。只有当教师掌握了这些情况，才能够进行更好的教学设计，并保证学生能够积极参与其中，提高学生的交际能力和口语能力。
4 . 2 建立健全的教学评价体系
教师对学生的教学评价应该要以过程性评价和全面性评价为主。传统的初中英语教学评价以终结性评价为主，评价内容为学生的期末成绩。这种教学评价方法单一，只能检查出学生在学期末的表现状况，并不能真实反映出学生的学习进步情况。因此，教师在转变教学方式方法后还需要建立健全的教学评价体系，对学生进行全方位的过程评价。例如，每隔一个月对学生进行学习态度、学习进步情况、口语能力、语言交际能力等的阶段性评价。在每次进行阶段性评价之后，教师需要与学生进行交流和沟通，了解当前教学方法的可取之处和需要完善的地方。此外，教师对学生的教学评价应以鼓励和指导为主，并告诉学生评价的结果，鼓励学生再接再厉，促进学生更好地发展。
5.结语
综上所述，当前在我国初中英语口语教学中，由于教师对口语教学的重视程度严重不足，导致学生的口语能力以及交际能力较差。要改变这种现状，提高学生的口语水平，促进学生语言交际能力的发展就要求教师做到：创设合理情境，为口语训练营造良好的课堂环境；加强教学引导，培养学生的听说能力；积极开展课外实践活动，为学生的口语交际提供机会。此外，教师在教学改革中还需要特别注意两点，即坚持以学生为中心，并建立健全的教学评价体系，切实促进学生的全面发展。
参考文献
罗晓杰.2012.初中英语口语交际能力的内涵与培养策略——基于《义务教育英语课程标准（2011年版）》的研究[J].课程·教材·教法（12）：47-50.
徐翠萍.2012.大学英语口语教学中培养学生跨文化交际能力的方法探讨[J].海外英语（3）：108-109，111.
赵伟，熊颖.2013.英语口语教学与有效交际能力培养——以雅思口语教学为例[J].经营管理者（5）：367-368.