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【摘 要】 对于初中英语教学来说，趣味性课后作业的有效设计和安排是为了更好地培养初中生的英语核心素养，帮助他们更为扎实的提高语言能力、文化品格、思维能力以及学习能力，从而让英语学习成为学生的一技之长。
【关键词】 核心素养 英语教学 趣味作业
所谓英语的核心素养，就是要求学生在学习英语的过程中逐渐养成或形成一种可以在未来适应社会发展及个人发展需要的重要能力。这就要求广大英语教师不仅要在英语教学中教会学生英语知识，还要懂得让他们学会使用英语。
传统的英语教师过分注重知识习得，不太重视英语的实际应用。本文从现阶段的初中英语发展的需要出发，探讨如何加强对学生课后作业的趣味性设计，从而来提高学生们的英语核心素养。
一、创新作业设计 提高学生自主能力
随着课程改革的不断深化，以学生核心素养为基础的教育教学发展需要，要求广大教师去构建英语作业的趣味化，以此来激发初中生们完成作业的兴趣和动力。在传统的作业选择上，大量的作业堆积让学生对英语学习缺乏兴趣和动力，要么给学生留大量的试卷，要么就是让学生背诵课文等等，学生在课后缺乏动力的进行机械化做题，其目的是为了完成任务，而不是为了学习知识。所以，在新课标的教学要求下，教师要懂得创新工作方法，努力且合理设计出具有一定趣味性的课后作业。
例如：教师可以针对学生的个性化特征，进行形式新颖，内容丰富，更为开放式的英语作业，从而来调动学生们的积极性，以此来培养学生的合作学习以及独立学习能力，最终实现英语核心素养的养成。在英语单词记忆的课后作业设计上，教师可以让学生进行不同方法的单词记忆，如结合其它学科知识进行单词记忆，像地名Japan、Canada、England等等，学生可以结合世界地图找出相关地理位置，然后通过音译的方式帮助记忆，从而让学生在脑海中形成情境联系。这种方法可以帮助学生更好的将抽象的单词具体化形象化，达到更好的记忆效果。在仁爱版语法教学上，教师可以让学生进行自主造句，结合语文知识相关对比，让学生学会名词所有格的使用方法。从而实现对学生英语语法素养的自主练习和习得。
二、利用网络资源，加强英语口语练习
如今，網络科技的日益进步给英语学习带来了极大的便利，众多英语教学的网络资源中可帮助学生更好地进行课后英语学习。为了更好地培养学生们的英语口语化水平，实现英语实际应用的教学目标，教师可以推荐几款练习英语口语的软件。然后结合课文内容，让学生不仅会读英语，更重要的是学会在日常中使用英语进行对话交流。或者借助网络技术，和学生进行视频面对面的口语交流，教师可以问一下学生们的日常生活，如：“Hi，Sweetie， how was your day？”等等。用这样的方式进行口语交流，一方面学生不会感觉到课堂中的压力，从而使英语对话变得更为轻松，有利于学生的思维锻炼;另一方面，可以拉近教师和学生之间的距离，从而让学生从教师的角度出发，对英语学科产生学习兴趣。
例如：在仁爱版Unit 5 Our School Life的教学中，教师可以给学生布置这样的作业，让学生学会使用“What day is it today？”等来进行询问他人今天是星期几或者是什么节日。并进行拓展，让学生用英语表达出我们国家都有哪些传统节日，并在课堂教学时进行检查学生们的学习掌握效果。此外，还有“What time...”“What class...”“What do you think of...”等等。这些日常用语的习得对学生的未来口语表达都十分重要。教师可以布置学生在课后利用相关视频课件进行口语化练习作业。此外，网络资源选择上，教师还可以结合英语电影、英语短片让学生观看和练习，自己学习和练习英语视频中标准的英语发音。从而来实现对学生们英语文化品格、英语语法素养的培养和形成。
三、鼓励家庭参与，设计趣味英语作业
现如今，家庭教育越来越被人们所重视，人们常说：“父母是孩子最好的老师”。在趣味性英语作业的设计和选择上，怎么能缺少家庭成员的有效参与呢？英语学习对于初中生来说有时候是略显枯燥和乏味的，毕竟是除了母语外的另外一门语言体系的重新建立，无论是难度还是趣味都有所欠缺。因此，教师在布置家庭作业时，为了更好地保证趣味性，可以充分结合家庭特点，做一些比较有趣的小活动来让学生用英语知识完成。
例如：结合仁爱版八年级下册英语课本，其中Unit 7 Food festival，让学生在课后与家长一同设计完成一个简短的对话。针对家庭的“美食节”，让学生们说一说属于自己家的美食节是哪一天，在那天全家人都吃些什么？都有谁在场？等等，内容不限，最重要的是让学生懂得主动去完成这个趣味作业。像：“What do we eat today， mom？”以及“How do you prepare for the food festival？”这些内容都是需要教师去进行课前引导。这种有趣的作业设计可能在实际中遇到家长不会英语的麻烦，这就需要学生充当一下小小的翻译官，让学生记录下和父母的交流内容，然后运用自己所学的知识和借助网络工具或工具书进行汉译英。这样既实现了趣味性的作业布置，又可以更好地调动学生们的积极性，还实现了对学生们英语核心素养的锻炼和提升，可以说是一举三得。
总而言之，英语趣味性作业的有效设计和布置，是为了更好地帮助学生锻炼英语核心素养。教师在其中所承担的任务和工作比较繁重，不仅要让学生会听英语、读英语，还要努力帮助他们建立说英语的信心，培养英语学习的兴趣等等。最终将英语学习转化成他们未来的一项行走社会必备的社会化技能。
☆福建省教育科学“十三五”规划2019年度教育教学改革专项课题《核心素养视域下的初中英语“趣作业”设计研究》Fjjgzx19-075
【关键词】 核心素养 英语教学 趣味作业
所谓英语的核心素养，就是要求学生在学习英语的过程中逐渐养成或形成一种可以在未来适应社会发展及个人发展需要的重要能力。这就要求广大英语教师不仅要在英语教学中教会学生英语知识，还要懂得让他们学会使用英语。
传统的英语教师过分注重知识习得，不太重视英语的实际应用。本文从现阶段的初中英语发展的需要出发，探讨如何加强对学生课后作业的趣味性设计，从而来提高学生们的英语核心素养。
一、创新作业设计 提高学生自主能力
随着课程改革的不断深化，以学生核心素养为基础的教育教学发展需要，要求广大教师去构建英语作业的趣味化，以此来激发初中生们完成作业的兴趣和动力。在传统的作业选择上，大量的作业堆积让学生对英语学习缺乏兴趣和动力，要么给学生留大量的试卷，要么就是让学生背诵课文等等，学生在课后缺乏动力的进行机械化做题，其目的是为了完成任务，而不是为了学习知识。所以，在新课标的教学要求下，教师要懂得创新工作方法，努力且合理设计出具有一定趣味性的课后作业。
例如：教师可以针对学生的个性化特征，进行形式新颖，内容丰富，更为开放式的英语作业，从而来调动学生们的积极性，以此来培养学生的合作学习以及独立学习能力，最终实现英语核心素养的养成。在英语单词记忆的课后作业设计上，教师可以让学生进行不同方法的单词记忆，如结合其它学科知识进行单词记忆，像地名Japan、Canada、England等等，学生可以结合世界地图找出相关地理位置，然后通过音译的方式帮助记忆，从而让学生在脑海中形成情境联系。这种方法可以帮助学生更好的将抽象的单词具体化形象化，达到更好的记忆效果。在仁爱版语法教学上，教师可以让学生进行自主造句，结合语文知识相关对比，让学生学会名词所有格的使用方法。从而实现对学生英语语法素养的自主练习和习得。
二、利用网络资源，加强英语口语练习
如今，網络科技的日益进步给英语学习带来了极大的便利，众多英语教学的网络资源中可帮助学生更好地进行课后英语学习。为了更好地培养学生们的英语口语化水平，实现英语实际应用的教学目标，教师可以推荐几款练习英语口语的软件。然后结合课文内容，让学生不仅会读英语，更重要的是学会在日常中使用英语进行对话交流。或者借助网络技术，和学生进行视频面对面的口语交流，教师可以问一下学生们的日常生活，如：“Hi，Sweetie， how was your day？”等等。用这样的方式进行口语交流，一方面学生不会感觉到课堂中的压力，从而使英语对话变得更为轻松，有利于学生的思维锻炼;另一方面，可以拉近教师和学生之间的距离，从而让学生从教师的角度出发，对英语学科产生学习兴趣。
例如：在仁爱版Unit 5 Our School Life的教学中，教师可以给学生布置这样的作业，让学生学会使用“What day is it today？”等来进行询问他人今天是星期几或者是什么节日。并进行拓展，让学生用英语表达出我们国家都有哪些传统节日，并在课堂教学时进行检查学生们的学习掌握效果。此外，还有“What time...”“What class...”“What do you think of...”等等。这些日常用语的习得对学生的未来口语表达都十分重要。教师可以布置学生在课后利用相关视频课件进行口语化练习作业。此外，网络资源选择上，教师还可以结合英语电影、英语短片让学生观看和练习，自己学习和练习英语视频中标准的英语发音。从而来实现对学生们英语文化品格、英语语法素养的培养和形成。
三、鼓励家庭参与，设计趣味英语作业
现如今，家庭教育越来越被人们所重视，人们常说：“父母是孩子最好的老师”。在趣味性英语作业的设计和选择上，怎么能缺少家庭成员的有效参与呢？英语学习对于初中生来说有时候是略显枯燥和乏味的，毕竟是除了母语外的另外一门语言体系的重新建立，无论是难度还是趣味都有所欠缺。因此，教师在布置家庭作业时，为了更好地保证趣味性，可以充分结合家庭特点，做一些比较有趣的小活动来让学生用英语知识完成。
例如：结合仁爱版八年级下册英语课本，其中Unit 7 Food festival，让学生在课后与家长一同设计完成一个简短的对话。针对家庭的“美食节”，让学生们说一说属于自己家的美食节是哪一天，在那天全家人都吃些什么？都有谁在场？等等，内容不限，最重要的是让学生懂得主动去完成这个趣味作业。像：“What do we eat today， mom？”以及“How do you prepare for the food festival？”这些内容都是需要教师去进行课前引导。这种有趣的作业设计可能在实际中遇到家长不会英语的麻烦，这就需要学生充当一下小小的翻译官，让学生记录下和父母的交流内容，然后运用自己所学的知识和借助网络工具或工具书进行汉译英。这样既实现了趣味性的作业布置，又可以更好地调动学生们的积极性，还实现了对学生们英语核心素养的锻炼和提升，可以说是一举三得。
总而言之，英语趣味性作业的有效设计和布置，是为了更好地帮助学生锻炼英语核心素养。教师在其中所承担的任务和工作比较繁重，不仅要让学生会听英语、读英语，还要努力帮助他们建立说英语的信心，培养英语学习的兴趣等等。最终将英语学习转化成他们未来的一项行走社会必备的社会化技能。
☆福建省教育科学“十三五”规划2019年度教育教学改革专项课题《核心素养视域下的初中英语“趣作业”设计研究》Fjjgzx19-075