论文部分内容阅读
【摘要】户外自主游戏是幼儿园经常开展的一种游戏活动，幼儿们能够根据自己的主观需要及爱好开展各种类型的户外游戏，在游戏过程中幼儿们既能够享受游戏的快乐，又能够培养思维能力、合作能力及独立自主的个性，这对于幼儿健康成长具有非常重要的意义。本文围绕某幼儿园户外自主游戏观察行为展开分析，并提出改善策略。
【关键词】户外自主游戲 教师观察 问题与对策
【中图分类号】G760 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0288-01
一、户外自主游戏中教师观察行为存在的问题
随着幼儿教育理念的不断改革与变化，幼儿教师已经能够清晰地认识到充分尊重学生个性和维护幼儿天性的重要性，这就要求教师们必须与时俱进地转变教学思路及教学方法。在本次研究中，笔者选取了某幼儿园作为观察对象，全面了解户外自主游戏中教师观察行为现状。
1.观察目的不明确
教师对户外自主游戏的观察目的是教师观察基础，教师们保持着清晰的目的与意识才能够更有针对性地开展观察活动，为幼儿户外自主游戏提供有效支撑。本次研究对教师的观察目的是否明确展开了调查，有超过50%的教师认为游戏观察应该保持明确的目的，但是大部分教师不能够清晰列举自己的观察目的，在观察过程中随意性较强，教师们并未在自主游戏前制定观察目的列表，而是在观察过程中根据学生们的实际表现进行观察。
2.事件把握不准确
根据上诉研究可以发现，幼儿教师缺乏非常明确的观察目的，这就导致大部分教师在开展游戏观察活动时并不会制定明确的观察目标和观察计划，教师们无法准确把握游戏观察过程，所有观察行为缺乏清晰的脉络，因此导致教师们并不能够迅速捕捉到学生们在户外自主游戏中开展的有价值现象，这些事件通常会一闪而过，教师如果不能够在观察前制定计划则无法做出有效的反应。例如美美小朋友在和小伙伴玩过家家游戏时，她在扮演妈妈角色时表现得非常不自然，其它幼儿在扮演妈妈角色时则表现得非常符合妈妈的特点。B教师在看到美美的表现后并没有做出反馈，而是直接走了过去。但是这种情况的发生可能与美美所生活的环境及认知能力不足存在直接练习，教师有必要持续保持关注并帮助幼儿解决这些问题。
3.观察记录主观化
观察记录是教师对幼儿户外主动游戏过程进行记录与整理的重要载体，在幼儿们进行游戏的过程中教师可以运用文字或简图形式记录幼儿的游戏过程，特别是可以选取其中主要内容进行记录，这有助于教师在幼儿游戏过后进行反思与研究探索。由于幼儿进行户外自主游戏的过程较短，教师们需要在较短时间内完成观察与记录，这就导致教师们会选择使用一些模糊性关键词进行记录，很多时候并无法准确反映学生们的游戏情况。
4.缺乏有效的反思
学生们开展户外自主游戏的过程也是他们成长与进步的过程，科学的游戏构建策略与良好的引导方式能够帮助幼儿们更好地融入游戏，在游戏中获得更好的游戏体验。教师在观察并记录学生们的游戏过程后需要对学生们的游戏过程进行全面反思，同时也要反思自己的指导过程，进而为下一步游戏构建及指导方式改进创造良好条件。笔者在研究过程中发现很多教师对观察反思缺乏深入理解，他们对这个环节表示很“挠头”。
二、户外自主游戏中教师观察行为改善策略分析
通过本次研究可以发现，大部分幼儿教师在幼儿开展户外自主游戏过程中会进行不同程度的观察活动，同时幼儿园方面也要求教师对观察结果进行记录。但是教师们并未能够掌握正确的观察与指导策略，游戏观察并未能够达到应用效果，最终影响到幼儿户外自主游戏的开展。现针对研究现状提出改进策略，为教师提供参考。
1.更新观念，构建明确观察目标
幼儿教师的教学观念将会对其行为产生直接影响，教师能够正确对待游戏观察直接影响到教师的观察积极性与观察方法选取。游戏观察并不是简单地判断学生们的行为是否存在风险，也并不是为了监督幼儿，它是为了更加准确判断幼儿行为方式，透过幼儿的语言与行动能够更加深入地了解幼儿心理，为教学活动提供参考依据。因此教师们一定要及时更观念，保持对游戏观察的重视程度。
2.创新方式，提升教师观察专业性
教师开展游戏观察是其日常主要工作，同时也是教师们深入了解学生心理动态与发展状态的重要方式，这就要求教师们必须具备良好的观察能力，这才能够适应幼儿教育需求。在本次研究中可以发现，大部分教师迫切渴望获得良好的学习机会，他们希望能够有效提升个人观察能力，进而全面提升幼儿户外自主游戏的观察质量。
3.提高地位，明确游戏观察地位
该幼儿园虽然要求教师们每周提交一至两篇观察记录，但是对观察记录的内容及实际效果并未能展开有效评价，这也导致很多教师并未能对游戏观察保持足够重视。因此幼儿园管理者要有效提高游戏观察地位，对教师的观察记录及观察过程提出更加明确并具有可行性的具体要求，并将观察结果纳入教师考核体系，并给予教师自由发挥的空间。
4.制定计划，积极落实观察措施
幼儿在开展户外自主游戏时，由于人数较多、游戏内容比较繁杂，教师们很难在短时间内全面掌握学生动态，游戏观察很容易陷入顾此失彼的困境。自主游戏的主要发起者是幼儿，教师在这个过程中完全处于被动状态，因此教师们必须要保持更加专注的状态，并且做好充足准备，这才能够让游戏观察发挥作用。
5.积极反思，完善改进游戏观察
观察反思是游戏观察的最终环节，教师们在反思过程中要更加深入的研究学生们的游戏过程，进而对学生们进行指导，特别是要深入分析学生开展游戏的全过程，从中寻找有利于学生成长的教学元素，进而对学生们的游戏活动与教师教学提供指导。观察反思也是当前教师们游戏观察的薄弱环节，教师在观察并记录学生户外自主游戏后要积极反思观察过程，特别是在观察过程中发现的一些问题，教师们要从学生们的角度入手进行解读与研究，一定要避免用成人的眼光去对待学生，要充分考虑幼儿们的实际情况，而不能够仅仅凭借一些简单信息就下定结论，要充分衡量幼儿的各种行为特征与行为习惯，进一步扩大游戏观察的实践效果。
三、总结
幼儿教师在户外自主游戏中要给予幼儿们足够的发挥空间，充分尊重幼儿个性，确保幼儿们的天性不会受到外部因素的影响。户外自主游戏承载着非常重要的教学价值，这也是幼儿们最喜欢的游戏方式与教学方式。教师在户外自主游戏中要给予学生们空间，但更要关注学生游戏全过程，对这既能够有效保障幼儿的游戏过程及游戏安全，又能够为幼儿们提供及时指导。
参考文献：
[1]张婷婷.幼儿自主游戏活动问题与教师指导方式研究[J].学周刊，2018（01）：187-188.
[2]高英.《幼儿游戏活动中教师指导策略的研究》报告[J].教育现代化，2017，4（47）：310-311.
【关键词】户外自主游戲 教师观察 问题与对策
【中图分类号】G760 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0288-01
一、户外自主游戏中教师观察行为存在的问题
随着幼儿教育理念的不断改革与变化，幼儿教师已经能够清晰地认识到充分尊重学生个性和维护幼儿天性的重要性，这就要求教师们必须与时俱进地转变教学思路及教学方法。在本次研究中，笔者选取了某幼儿园作为观察对象，全面了解户外自主游戏中教师观察行为现状。
1.观察目的不明确
教师对户外自主游戏的观察目的是教师观察基础，教师们保持着清晰的目的与意识才能够更有针对性地开展观察活动，为幼儿户外自主游戏提供有效支撑。本次研究对教师的观察目的是否明确展开了调查，有超过50%的教师认为游戏观察应该保持明确的目的，但是大部分教师不能够清晰列举自己的观察目的，在观察过程中随意性较强，教师们并未在自主游戏前制定观察目的列表，而是在观察过程中根据学生们的实际表现进行观察。
2.事件把握不准确
根据上诉研究可以发现，幼儿教师缺乏非常明确的观察目的，这就导致大部分教师在开展游戏观察活动时并不会制定明确的观察目标和观察计划，教师们无法准确把握游戏观察过程，所有观察行为缺乏清晰的脉络，因此导致教师们并不能够迅速捕捉到学生们在户外自主游戏中开展的有价值现象，这些事件通常会一闪而过，教师如果不能够在观察前制定计划则无法做出有效的反应。例如美美小朋友在和小伙伴玩过家家游戏时，她在扮演妈妈角色时表现得非常不自然，其它幼儿在扮演妈妈角色时则表现得非常符合妈妈的特点。B教师在看到美美的表现后并没有做出反馈，而是直接走了过去。但是这种情况的发生可能与美美所生活的环境及认知能力不足存在直接练习，教师有必要持续保持关注并帮助幼儿解决这些问题。
3.观察记录主观化
观察记录是教师对幼儿户外主动游戏过程进行记录与整理的重要载体，在幼儿们进行游戏的过程中教师可以运用文字或简图形式记录幼儿的游戏过程，特别是可以选取其中主要内容进行记录，这有助于教师在幼儿游戏过后进行反思与研究探索。由于幼儿进行户外自主游戏的过程较短，教师们需要在较短时间内完成观察与记录，这就导致教师们会选择使用一些模糊性关键词进行记录，很多时候并无法准确反映学生们的游戏情况。
4.缺乏有效的反思
学生们开展户外自主游戏的过程也是他们成长与进步的过程，科学的游戏构建策略与良好的引导方式能够帮助幼儿们更好地融入游戏，在游戏中获得更好的游戏体验。教师在观察并记录学生们的游戏过程后需要对学生们的游戏过程进行全面反思，同时也要反思自己的指导过程，进而为下一步游戏构建及指导方式改进创造良好条件。笔者在研究过程中发现很多教师对观察反思缺乏深入理解，他们对这个环节表示很“挠头”。
二、户外自主游戏中教师观察行为改善策略分析
通过本次研究可以发现，大部分幼儿教师在幼儿开展户外自主游戏过程中会进行不同程度的观察活动，同时幼儿园方面也要求教师对观察结果进行记录。但是教师们并未能够掌握正确的观察与指导策略，游戏观察并未能够达到应用效果，最终影响到幼儿户外自主游戏的开展。现针对研究现状提出改进策略，为教师提供参考。
1.更新观念，构建明确观察目标
幼儿教师的教学观念将会对其行为产生直接影响，教师能够正确对待游戏观察直接影响到教师的观察积极性与观察方法选取。游戏观察并不是简单地判断学生们的行为是否存在风险，也并不是为了监督幼儿，它是为了更加准确判断幼儿行为方式，透过幼儿的语言与行动能够更加深入地了解幼儿心理，为教学活动提供参考依据。因此教师们一定要及时更观念，保持对游戏观察的重视程度。
2.创新方式，提升教师观察专业性
教师开展游戏观察是其日常主要工作，同时也是教师们深入了解学生心理动态与发展状态的重要方式，这就要求教师们必须具备良好的观察能力，这才能够适应幼儿教育需求。在本次研究中可以发现，大部分教师迫切渴望获得良好的学习机会，他们希望能够有效提升个人观察能力，进而全面提升幼儿户外自主游戏的观察质量。
3.提高地位，明确游戏观察地位
该幼儿园虽然要求教师们每周提交一至两篇观察记录，但是对观察记录的内容及实际效果并未能展开有效评价，这也导致很多教师并未能对游戏观察保持足够重视。因此幼儿园管理者要有效提高游戏观察地位，对教师的观察记录及观察过程提出更加明确并具有可行性的具体要求，并将观察结果纳入教师考核体系，并给予教师自由发挥的空间。
4.制定计划，积极落实观察措施
幼儿在开展户外自主游戏时，由于人数较多、游戏内容比较繁杂，教师们很难在短时间内全面掌握学生动态，游戏观察很容易陷入顾此失彼的困境。自主游戏的主要发起者是幼儿，教师在这个过程中完全处于被动状态，因此教师们必须要保持更加专注的状态，并且做好充足准备，这才能够让游戏观察发挥作用。
5.积极反思，完善改进游戏观察
观察反思是游戏观察的最终环节，教师们在反思过程中要更加深入的研究学生们的游戏过程，进而对学生们进行指导，特别是要深入分析学生开展游戏的全过程，从中寻找有利于学生成长的教学元素，进而对学生们的游戏活动与教师教学提供指导。观察反思也是当前教师们游戏观察的薄弱环节，教师在观察并记录学生户外自主游戏后要积极反思观察过程，特别是在观察过程中发现的一些问题，教师们要从学生们的角度入手进行解读与研究，一定要避免用成人的眼光去对待学生，要充分考虑幼儿们的实际情况，而不能够仅仅凭借一些简单信息就下定结论，要充分衡量幼儿的各种行为特征与行为习惯，进一步扩大游戏观察的实践效果。
三、总结
幼儿教师在户外自主游戏中要给予幼儿们足够的发挥空间，充分尊重幼儿个性，确保幼儿们的天性不会受到外部因素的影响。户外自主游戏承载着非常重要的教学价值，这也是幼儿们最喜欢的游戏方式与教学方式。教师在户外自主游戏中要给予学生们空间，但更要关注学生游戏全过程，对这既能够有效保障幼儿的游戏过程及游戏安全，又能够为幼儿们提供及时指导。
参考文献：
[1]张婷婷.幼儿自主游戏活动问题与教师指导方式研究[J].学周刊，2018（01）：187-188.
[2]高英.《幼儿游戏活动中教师指导策略的研究》报告[J].教育现代化，2017，4（47）：310-311.