论文部分内容阅读
摘 要： 当代高职学生正处在身心发展的转折时期，他们的心理承受着外部环境的冲击。因此，高职院校学生的心理健康教育刻不容缓。解决高职院校青年学生的心理问题，应努力促使心理健康教育与思想教育有机结合，使之产生更好的效果。
关键词： 高职学生 心理特点 思想教育
初入高职的学生，由于环境的变化，其心理上会产生许多新的特点，这些新特点出现后，如果教师不能给予及时的重视和指导，它们就有可能成为导致学生外在行为失调、过错行为频繁的一个潜在的内部因素。为此，对处于人生转折时期的高职学生，我们必须充分认识这些新的心理特点，并以此为切入点，努力调整学生的心理状态，引导他们迈好进入社会的这关键一步，进而逐步达到培养健康人格的目标要求。
一、新环境中的心理烦恼与教育
学生跨入新的环境，人生地不熟，最容易出现的就是留恋母校，思念家人；开始与陌生人朝夕相处，免不了因鸡毛蒜皮的小事而影响情绪，有的甚至影响理智，行为偏激；他们从依赖家庭生活突然转变为独立地过集体生活，由于缺乏艰苦的生活锻炼，而缺乏自理能力，不同程度地会产生不安、苦闷和离群心理；教师对学生不甚了解，有时要求超过其心理承受能力，导致学生思想消沉、悲观和失望等。
一般来讲，人生之途不可能是一帆风顺的，总会遇到种种不尽如人意的地方。问题的关键在于如何对待并解决自己所遇到的烦恼，特别是青少年，由于身心发展还不成熟，必然会产生各种各样的烦恼，如果这些烦恼得不到及时的疏导和解决，就势必会造成情绪上的混乱、理智上的糊涂。对此，我们必须予以足够的重视，使他们活泼健康地成长。
首先，积极开展“爱班爱专业”活动。例如精心组织“专业讨论”，召开“我们来相会”等主题班会，介绍专业的长处与发展前景，个别谈心，等等，以此来交流思想，沟通情感，消除陌生感。
其次，加强生活指导，关心学生疾苦，帮助他们排忧解难，同时，提出合理要求，教导学生按照一定的生活准则独立生活，培养和形成良好的生活习惯和自立能力。
再次，运用“共生效应”，充分发挥群体功能，让新生在集体中成长，在团结互助中提高，并注重寓科学人生观教育于活动中，使学生树立既受社会赞同又使家庭、个人满意的生活理想。
二、学习上的心理障碍与教育
不论是应届生还是往届生，在进入高职学习前，大都曾熬过一个阶段的紧张学习和升学考试，而进入高职以后，大部分学生不能立即确定学习目标，思想上容易形成一个“空档”；由于职高新生的生源大多是中学毕业或是在普高学习一段时间再进行分流而招收录取的，这一生源特征决定了相当部分学生缺乏良好的思维品质和充分的心理准备，学习活动表现得被动，成绩不佳，导致信心不足；还有部分学生原想进入其他“理想”学校，但由于种种客观因素的影响，被动地选择高职，受到社会与家庭的不理解，在心理上受到冲击，导致学习积极性不足。
解决这一类心理障碍，我们在教育过程中，必须始终突出学生在校的主要任务——学习，同时要设法使学生学会正确认识和处理挫折的技巧和方法，进而使他们的心理素质得到进一步培养和提高。
首先，运用各种形式，通过创设轻松愉快、形象逼真的教学情境，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯，以尽快适应新的教学内容、要求和特点，使学生尽快掌握这个专业的性质与发展前景，引导学生树立新的学习目标，促使学生形成最佳动机结构。
其次，改进教法，指点学法，培养学生的自学能力，同时建立良好的师生关系，使学生“亲其师而信其道”，帮助学生寻求适合自身发展的途径。
最后，根据学生的优势特点，指导他们在自己的能力范围内确立适合自己的抱负水平，即把目标摆在既有一定困难又能达到一定前景的水平上；对于那些学习信心不足、对成功不抱希望的学生，要帮助他们在原有的基础上取得一些好成绩，使他们在成功中体验到愉快和满足，从而产生再作努力、再获成功的希望。
以我班某女生为例，父母离异后，最忌讳别人在其面前提及其父母家庭，也不能容忍别的同学谈及分手等事。对别的同学表现出的家庭幸福的情形非常反感，甚至发展到在校门口看到来探望子女的家长都感到嫉妒痛恨。在最初接触到这位女生时，我尽量避免提及婚姻家庭等她极为敏感的字眼。然后给她播放一些关于同情离异家庭倾向的电影，一起观看。她一开始很容易被激怒，随即哭泣不止，后在我的劝抚下开始了倾诉。在内心被压抑的委屈、愤怒、孤独得到暂时宣泄之后，我趁热打铁，与其父母联系，让他们明白子女的感受，懂得即便婚姻选择是很个人的事情，也应该在婚姻解散后对孩子担起应有的责任。在我与家长沟通之后，家长逐渐改变了夫妻离异后斗气式的对孩子的不闻不问，开始增加与这名女生的接触，女生的情绪慢慢变得平和，也能平静地接受父母的新生活方式，甚至鼓动父母开始新的生活。2年后，当这名女生毕业时，她的父母已各自组成新的家庭，而她也从两年前的敏感、脆弱、忧郁、易怒，变得沉静宽容，能以己度人，逐渐成熟。
水满则溢，越是封堵此类学生的情感世界，其爆发时的破坏力越惊人，越容易给人和他们自己造成巨大伤害。因此，及时合理的宣泄，再加以引导，才是解决问题的根本途径。
参考文献：
［１］谭海清.试论高职院校心理咨询与思想教育的有机结合.中国农业教育，2005，（1）.
［2］贺修炎.论加强高职学生心理素质的必要性及培养途径.黑龙江高教研究，2005，（3）.
关键词： 高职学生 心理特点 思想教育
初入高职的学生，由于环境的变化，其心理上会产生许多新的特点，这些新特点出现后，如果教师不能给予及时的重视和指导，它们就有可能成为导致学生外在行为失调、过错行为频繁的一个潜在的内部因素。为此，对处于人生转折时期的高职学生，我们必须充分认识这些新的心理特点，并以此为切入点，努力调整学生的心理状态，引导他们迈好进入社会的这关键一步，进而逐步达到培养健康人格的目标要求。
一、新环境中的心理烦恼与教育
学生跨入新的环境，人生地不熟，最容易出现的就是留恋母校，思念家人；开始与陌生人朝夕相处，免不了因鸡毛蒜皮的小事而影响情绪，有的甚至影响理智，行为偏激；他们从依赖家庭生活突然转变为独立地过集体生活，由于缺乏艰苦的生活锻炼，而缺乏自理能力，不同程度地会产生不安、苦闷和离群心理；教师对学生不甚了解，有时要求超过其心理承受能力，导致学生思想消沉、悲观和失望等。
一般来讲，人生之途不可能是一帆风顺的，总会遇到种种不尽如人意的地方。问题的关键在于如何对待并解决自己所遇到的烦恼，特别是青少年，由于身心发展还不成熟，必然会产生各种各样的烦恼，如果这些烦恼得不到及时的疏导和解决，就势必会造成情绪上的混乱、理智上的糊涂。对此，我们必须予以足够的重视，使他们活泼健康地成长。
首先，积极开展“爱班爱专业”活动。例如精心组织“专业讨论”，召开“我们来相会”等主题班会，介绍专业的长处与发展前景，个别谈心，等等，以此来交流思想，沟通情感，消除陌生感。
其次，加强生活指导，关心学生疾苦，帮助他们排忧解难，同时，提出合理要求，教导学生按照一定的生活准则独立生活，培养和形成良好的生活习惯和自立能力。
再次，运用“共生效应”，充分发挥群体功能，让新生在集体中成长，在团结互助中提高，并注重寓科学人生观教育于活动中，使学生树立既受社会赞同又使家庭、个人满意的生活理想。
二、学习上的心理障碍与教育
不论是应届生还是往届生，在进入高职学习前，大都曾熬过一个阶段的紧张学习和升学考试，而进入高职以后，大部分学生不能立即确定学习目标，思想上容易形成一个“空档”；由于职高新生的生源大多是中学毕业或是在普高学习一段时间再进行分流而招收录取的，这一生源特征决定了相当部分学生缺乏良好的思维品质和充分的心理准备，学习活动表现得被动，成绩不佳，导致信心不足；还有部分学生原想进入其他“理想”学校，但由于种种客观因素的影响，被动地选择高职，受到社会与家庭的不理解，在心理上受到冲击，导致学习积极性不足。
解决这一类心理障碍，我们在教育过程中，必须始终突出学生在校的主要任务——学习，同时要设法使学生学会正确认识和处理挫折的技巧和方法，进而使他们的心理素质得到进一步培养和提高。
首先，运用各种形式，通过创设轻松愉快、形象逼真的教学情境，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯，以尽快适应新的教学内容、要求和特点，使学生尽快掌握这个专业的性质与发展前景，引导学生树立新的学习目标，促使学生形成最佳动机结构。
其次，改进教法，指点学法，培养学生的自学能力，同时建立良好的师生关系，使学生“亲其师而信其道”，帮助学生寻求适合自身发展的途径。
最后，根据学生的优势特点，指导他们在自己的能力范围内确立适合自己的抱负水平，即把目标摆在既有一定困难又能达到一定前景的水平上；对于那些学习信心不足、对成功不抱希望的学生，要帮助他们在原有的基础上取得一些好成绩，使他们在成功中体验到愉快和满足，从而产生再作努力、再获成功的希望。
以我班某女生为例，父母离异后，最忌讳别人在其面前提及其父母家庭，也不能容忍别的同学谈及分手等事。对别的同学表现出的家庭幸福的情形非常反感，甚至发展到在校门口看到来探望子女的家长都感到嫉妒痛恨。在最初接触到这位女生时，我尽量避免提及婚姻家庭等她极为敏感的字眼。然后给她播放一些关于同情离异家庭倾向的电影，一起观看。她一开始很容易被激怒，随即哭泣不止，后在我的劝抚下开始了倾诉。在内心被压抑的委屈、愤怒、孤独得到暂时宣泄之后，我趁热打铁，与其父母联系，让他们明白子女的感受，懂得即便婚姻选择是很个人的事情，也应该在婚姻解散后对孩子担起应有的责任。在我与家长沟通之后，家长逐渐改变了夫妻离异后斗气式的对孩子的不闻不问，开始增加与这名女生的接触，女生的情绪慢慢变得平和，也能平静地接受父母的新生活方式，甚至鼓动父母开始新的生活。2年后，当这名女生毕业时，她的父母已各自组成新的家庭，而她也从两年前的敏感、脆弱、忧郁、易怒，变得沉静宽容，能以己度人，逐渐成熟。
水满则溢，越是封堵此类学生的情感世界，其爆发时的破坏力越惊人，越容易给人和他们自己造成巨大伤害。因此，及时合理的宣泄，再加以引导，才是解决问题的根本途径。
参考文献：
［１］谭海清.试论高职院校心理咨询与思想教育的有机结合.中国农业教育，2005，（1）.
［2］贺修炎.论加强高职学生心理素质的必要性及培养途径.黑龙江高教研究，2005，（3）.