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随着信息技术的不断发展，网络不仅成为了人类社会生活当中不可或缺的一部分，并且还在教育事业方面有所贡献。国际互联网上的信息瞬息万变，多以英文形式呈现。这样的信息注入量就要求我们的阅读必须是快速高效和广泛的。同时《义务教育英语课程标准》明确了阅读的具体要求，还对3～5级阅读做了课外阅读量分别累计达到4，10，15万词以上的量化规定。 因此扩大课外阅读量势在必行。
一、初中英语课外阅读的现状
阅读教学是英语教学重要的组成部分，占有很重的分量。而英语阅读教学较为单一，一般就是“阅读——分析——阅读”的模式。这是课内的英语阅读教学，而课外的英语阅读，更是资源匮乏，重视程度不够，导致课外英语阅读只是一种口号，一个模式或是一种形式。学生对于英语阅读的重视程度不够，对于英语课外阅读，更是一种置之不理的态度。课外阅读，是一个学生了解所学语言文化，拓展自己知识面的最好的途径和方法。现如今，初中英语课内阅读采用的是《新课标》。教材的阅读部分包含了常识、风俗、科普等方面的知识，尽可能多而广地为学生提供知识来源。可是课堂的时间是有限的，大班教学的模式也是有限的。那么，学生的无限的阅读潜力的开放，就要靠大量的课外阅读来实现。
二、网络环境下开展初中英语课外阅读的优势
在现代网络环境下，传统的初中英语阅读已经不能满足新课改下初中英语的教学要求和对学生的英语能力的要求。我们迫切需要利用各种网络技术、网络媒体及网络资源来组织学生进行英语阅读，尤其是英语课外阅读。凭借互联网交互性、及时性、高效性的特点来开展初中英语课外阅读，从而提升学生的自主学习能力。
1.信息的开放性和阅读内容的丰富性
现代化的网络教学则具有更多开放性。网络就是一个开放的图书馆，只要你进来，就可以畅游在知识的海洋。没有国界、没有宗教限制，在网络的平台上，一切资源可以共享。这样的一个环境，我们可以获得大量的英文原滋原味的资料。与此同时，互联网上的丰富资源都是紧跟时代与社会发展形式的最新资料，能为学生提供不同的信息资料，满足学生对于阅读的渴望。
2.创设情境，激发学生课外阅读的兴趣
在网络环境下，教师可以充分利用多媒體，选择学生喜爱的内容，在课外阅读设置上设置情境，图文并茂，音画同步，将文字转化为生动的形式，充分激发学生的阅读兴趣。从以往的讨厌英语阅读，到现在的主动要求并主动寻找英语课外阅读的程度。培养学生在自我阅读中，主动地发现问题，研究问题和解决问题的自主学习能力。
三、利用英语课外阅读提升学生的自我学习能力
1.什么是自主学习能力
自主学习能力指在常规的课堂教学过程中，学生在已有的知识和技能的基础上，在不断获取新知识并运用这些知识的活动中所表现出来的智力和非智力因素的本领；是学生根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整学习策略和努力程度的能力。
2.自主学习能力培养的重要性
联合国教科文组织在1972年的教育报告中就指出：“未来的学校教育必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。”由此可见，
自主学习能力的培养是相当重要的。现代社会，科技、信息、互联网的高速发展，也将人才的培养方向指向了自主学习能力的培养。
3.如何通过课外阅读提升学生的自主学习能力
（1）制定课外阅读目标和计划
确立课外阅读目标是阅读过程的重要方面。明确了阅读目标，才能自觉运用阅读策略来监控自己的阅读过程，评价自己的阅读效果从而提高阅读能力。也在这样的循序渐进中，提高了自己的自主学习能力。教师可以指导学生按照自己的阅读兴趣，利用互联网选择课外阅读的内容、记录阅读时间和方法并把这些内容填入到课外阅读计划表，然后根据计划表做好阅读记录。这样的过程，就是学生逐步提高自主学习能力的过程。
（2）选好课外阅读材料
要顺利地进行课外的自主阅读，就要有丰富的阅读资料。难易程度适当的阅读材料对于学生的阅读能力的提高非常重要。初中英语教材中的课文，历来被视作精读的主要材料。然而仅仅局限于课本是远远不够的，必须通过大量课外阅读来增加学生阅读面。英语教师教学工作的重要任务之一就是精选阅读材料。那么，互联网成为了英语教师选择课外阅读的首要途径。
在英语课外阅读材料的选择上应做到：一是确保材料在用词、表达习惯诸方面“原汁原味”。二是尽量选用贴近生活、具有浓厚时代气息的素材，以题材的趣味性和体裁的多样性刺激学生的阅读欲望，使学生从“要我读”变为“我要读”。比如，学生对与网络信息、时政叙评、文体动态等内容有关的材料，往往表现出浓厚的兴趣。学生通过阅读，不仅可以提高外语水平，而且还可以增长知识。
（3）创设课外阅读环境——网络环境
网络省时、直观、信息量大，它能给学生提供一个广阔的阅读平台，满足学生阅读欲望。平时教师可以通过自己的筛选后，为了激发学生的学习兴趣，向他们推荐一些适合初中生的网站，鼓励学生多在网络上学习交流自己喜欢的英语格言、警句、幽默短文等，使学生
多渠道地接触英语环境。
学生是自主的探索者。在英语课外阅读的学习过程中，学生要成为一个探索者，而不是信息的接收者，因此理想的课外阅读环境便是具有探索性的学习环境。网络是具有天然搜索性的空间，从网络交互的自由、平等、开放性等特点不难看出，学生在学习中也由从前的被动变得更加的积极主动，充分利用互联网，寻找丰富的英语课外阅读资源，探索适合自己的英语阅读方式和方法。通过英语课外阅读，有效地提升了自己的自主学习能力。
综上所述，英语课外阅读作为依托庞大互联网而构建的英语阅读模式，能够最大效果的提升学生的自主学习能力。面对新的教育发展形势，初中英语课外阅读要与时俱进，在蓬勃发展的网络时代下，積极利用网络优势强化英语课外阅读，通过课外阅读的不断积累，逐步提升学生的自主学习能力。
一、初中英语课外阅读的现状
阅读教学是英语教学重要的组成部分，占有很重的分量。而英语阅读教学较为单一，一般就是“阅读——分析——阅读”的模式。这是课内的英语阅读教学，而课外的英语阅读，更是资源匮乏，重视程度不够，导致课外英语阅读只是一种口号，一个模式或是一种形式。学生对于英语阅读的重视程度不够，对于英语课外阅读，更是一种置之不理的态度。课外阅读，是一个学生了解所学语言文化，拓展自己知识面的最好的途径和方法。现如今，初中英语课内阅读采用的是《新课标》。教材的阅读部分包含了常识、风俗、科普等方面的知识，尽可能多而广地为学生提供知识来源。可是课堂的时间是有限的，大班教学的模式也是有限的。那么，学生的无限的阅读潜力的开放，就要靠大量的课外阅读来实现。
二、网络环境下开展初中英语课外阅读的优势
在现代网络环境下，传统的初中英语阅读已经不能满足新课改下初中英语的教学要求和对学生的英语能力的要求。我们迫切需要利用各种网络技术、网络媒体及网络资源来组织学生进行英语阅读，尤其是英语课外阅读。凭借互联网交互性、及时性、高效性的特点来开展初中英语课外阅读，从而提升学生的自主学习能力。
1.信息的开放性和阅读内容的丰富性
现代化的网络教学则具有更多开放性。网络就是一个开放的图书馆，只要你进来，就可以畅游在知识的海洋。没有国界、没有宗教限制，在网络的平台上，一切资源可以共享。这样的一个环境，我们可以获得大量的英文原滋原味的资料。与此同时，互联网上的丰富资源都是紧跟时代与社会发展形式的最新资料，能为学生提供不同的信息资料，满足学生对于阅读的渴望。
2.创设情境，激发学生课外阅读的兴趣
在网络环境下，教师可以充分利用多媒體，选择学生喜爱的内容，在课外阅读设置上设置情境，图文并茂，音画同步，将文字转化为生动的形式，充分激发学生的阅读兴趣。从以往的讨厌英语阅读，到现在的主动要求并主动寻找英语课外阅读的程度。培养学生在自我阅读中，主动地发现问题，研究问题和解决问题的自主学习能力。
三、利用英语课外阅读提升学生的自我学习能力
1.什么是自主学习能力
自主学习能力指在常规的课堂教学过程中，学生在已有的知识和技能的基础上，在不断获取新知识并运用这些知识的活动中所表现出来的智力和非智力因素的本领；是学生根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整学习策略和努力程度的能力。
2.自主学习能力培养的重要性
联合国教科文组织在1972年的教育报告中就指出：“未来的学校教育必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。”由此可见，
自主学习能力的培养是相当重要的。现代社会，科技、信息、互联网的高速发展，也将人才的培养方向指向了自主学习能力的培养。
3.如何通过课外阅读提升学生的自主学习能力
（1）制定课外阅读目标和计划
确立课外阅读目标是阅读过程的重要方面。明确了阅读目标，才能自觉运用阅读策略来监控自己的阅读过程，评价自己的阅读效果从而提高阅读能力。也在这样的循序渐进中，提高了自己的自主学习能力。教师可以指导学生按照自己的阅读兴趣，利用互联网选择课外阅读的内容、记录阅读时间和方法并把这些内容填入到课外阅读计划表，然后根据计划表做好阅读记录。这样的过程，就是学生逐步提高自主学习能力的过程。
（2）选好课外阅读材料
要顺利地进行课外的自主阅读，就要有丰富的阅读资料。难易程度适当的阅读材料对于学生的阅读能力的提高非常重要。初中英语教材中的课文，历来被视作精读的主要材料。然而仅仅局限于课本是远远不够的，必须通过大量课外阅读来增加学生阅读面。英语教师教学工作的重要任务之一就是精选阅读材料。那么，互联网成为了英语教师选择课外阅读的首要途径。
在英语课外阅读材料的选择上应做到：一是确保材料在用词、表达习惯诸方面“原汁原味”。二是尽量选用贴近生活、具有浓厚时代气息的素材，以题材的趣味性和体裁的多样性刺激学生的阅读欲望，使学生从“要我读”变为“我要读”。比如，学生对与网络信息、时政叙评、文体动态等内容有关的材料，往往表现出浓厚的兴趣。学生通过阅读，不仅可以提高外语水平，而且还可以增长知识。
（3）创设课外阅读环境——网络环境
网络省时、直观、信息量大，它能给学生提供一个广阔的阅读平台，满足学生阅读欲望。平时教师可以通过自己的筛选后，为了激发学生的学习兴趣，向他们推荐一些适合初中生的网站，鼓励学生多在网络上学习交流自己喜欢的英语格言、警句、幽默短文等，使学生
多渠道地接触英语环境。
学生是自主的探索者。在英语课外阅读的学习过程中，学生要成为一个探索者，而不是信息的接收者，因此理想的课外阅读环境便是具有探索性的学习环境。网络是具有天然搜索性的空间，从网络交互的自由、平等、开放性等特点不难看出，学生在学习中也由从前的被动变得更加的积极主动，充分利用互联网，寻找丰富的英语课外阅读资源，探索适合自己的英语阅读方式和方法。通过英语课外阅读，有效地提升了自己的自主学习能力。
综上所述，英语课外阅读作为依托庞大互联网而构建的英语阅读模式，能够最大效果的提升学生的自主学习能力。面对新的教育发展形势，初中英语课外阅读要与时俱进，在蓬勃发展的网络时代下，積极利用网络优势强化英语课外阅读，通过课外阅读的不断积累，逐步提升学生的自主学习能力。