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在日常教学中普遍存在习作单元中精读课文教学目标定位不准、读写结合的指向不明确等问题,教师要精心设计,运用有效的教学策略,如多重解读,精准定位教学目标;聚焦文本,精心揣摩写作方法;搭建支架,精巧设计赋能表达等实现“一课一得”,真正提升学生的表达能力和写作能力。
例谈习作单元精读课文的教学——以六年级下册第三单元《匆匆》为例
【摘 要】
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在日常教学中普遍存在习作单元中精读课文教学目标定位不准、读写结合的指向不明确等问题,教师要精心设计,运用有效的教学策略,如多重解读,精准定位教学目标;聚焦文本,精心揣
【机 构】
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山东省沂南县教育和体育局教研室
【出 处】
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语文建设
【发表日期】
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2021年2期
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