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摘要：一流本科和一流专业建设背景下，高等院校的本科创新型人才教育教学改革实验班越来越多。对教育教学改革实验班学生的考核既是对教育教学改革效果的检验，也是实验班下一步改革举措的重要依据，但当前关于本科创新型人才实验班学生考核方面存在困境。本文在分析本科创新型人才教育教学改革实验班学生考核现状的基础上，提出了“思想品德、基础知识储备、专业方向知识储备、创新能力”四方面考核策略建议，可供实验班学生考核提供参考。
关键词：本科;创新型人才;教育教学改革;实验班;考核
一、引言
世界一流大学、一流学科建设（又被称为“双一流”建设）是我国特色社会主义新时代国家在高等教育领域一大重要战略布局，也是为早日实现中华民族伟大复兴的人才战略布局。一流本科建设是双一流建设的根本，而一流专业建设是实现一流本科建设的基础。自教育部推行“双万计划”（2019-2021期间拟建设一万个左右国家级一流本科专业和一万个左右省级一流本科专业）、并于2019年底公布 2019年度国家级和省级一流本科专业建设点名单后[1]，我国本科教育进入了一个新时期。
高等院校作为本科教育实施的主体，通过充分发挥自身学科优势，全力推行一流专业建设。如此，一些高等院校在推行教育教学改革和探索之中，设立了教育教学改革实验班，其中一些院校是从在读生中选拔学生组成教育教学改革实验班;一些院校则直接通过高考单独代码招生选拔生源组成教育教学改革实验班[2]。高等院校设立本科教育教学改革实验班的数目越来越多，并且以创新型人才教学改革类居多。
教育教学改革实验班属于教育教学道路上的改革、创新和探索，尤其是创新型人才培养，其没有固定的模板可循，面临着各种各样的问题，需要边探索、边改革、边解决。对教育教学改革实验班学生的考核尤为重要，其既是对实验班改革效果的检验，也是实验班下一步如何发展的重要依据。因此，本文从目前本科创新型人才实验班学生的考核现状分析出发，提出一些相关的策略性见解。
二、本科创新型人才教育教学改革实验班学生考核现状
对学生的考核既是对教育教学效果的检测，也是实验班下一步改革举措的重要依据。从培养单位角度出发，考核是促进实验班教育教学工作深入有效地开展的关键。部分高等院校基于对实验班学生的考核结论，决定学生是否能继续留在实验班中学习或者转入普通班学习。因此，从学生角度出发，考核涉及到学生在实验班的去留问题。当前对本科创新型人才实验班学生的考核呈现出以下特点：
（1）无固定模式可循。通常，一所高等院校所设置的本科专业数量达数十种，甚至可能超百种，每所院校的优势学科也有所不同。如此，每所高等院校依托优势学科所设置的本科创新型人才实验班专业具有很大的差别，分別分布于文、理、工等各个不同学科门类。一所高等院校设置的实验班专业，与其他高校设置的实验班专业和侧重点相同的概率非常低。因此，每一个本科创新型人才实验班的创立可以认为是一次改革创新，对实验班学生的考核方式无固定模式可循。
（2）考核指标单一。目前大部分高等院校对于本科创新型人才实验班学生的考试缺乏健全的考核机制。通常只是在普通班考核的基础上，对学分获得、考试成绩、英语成绩的要求提高。在实际动态调整中，学生可能因为没有达到英语单一指标而被转入普通班学习，缺乏一套健全的考核机制和完整的考核体系。
三、本科创新型人才教育教学改革实验班学生考核策略建议
对于人才培养始终需要坚持以德为先、德才兼备。本科创新型人才培养的考核首先是思想品德考核，然后才是知识储备、创新能力等方面的考核。本文通过调研湖南某高校本科创新型人才教育教学实验班的考核，提出“思想品德、基础知识储备、专业方向知识储备、创新能力”四方面考核策略建议，具体如下：
（1）思想品德考核。考虑到目前大部分本科创新型人才教育教学实验班主要是为科学研究事业培养接班人，因此思想品德考核主要考核学生是否忠于祖国、热爱人民、愿意成为中国特色社会主义未来的建设者和接班人、是否具有献身科学事业精神和健康体魄等。
（2）基础知识储备考核。基础知识的储备和运用是大学生进行专业学习的前提。对于一名优秀的大学生，其接受本科教育后需要具有夯实的基础知识储备。对于一名创新型人才，其基础知识应更加牢固。因此，在品德考核通过的基础上，本文建议对实验班学生进行基础知识储备和运用考核。
（3）专业方向知识储备考核。扎实的专业知识和较强的运用能力是本科生立足社会、为社会做贡献的基本技能。作为一名创新型人才的培育，专业方向知识储备是其未来从事科学研究的关键。因此，在基础知识储备考核之后，本文建议对实验班学生进行专业方向知识储备和运用考核。
（4）创新能力考核。本科创新型人才教育教学实验班目标是培养本科生从事创新的兴趣和能力，为科技创新储备后备人才。因此，相对于普通班的本科生，实验班学生整体是否展现出较强的创新能力是其教育教学改革的关键。因此，在专业方向知识储备考核之后，本文建议对实验班学生进行创新能力考核。创新能力考核方式可以通过学科竞赛、学术成果、参与科技项目等情况予以综合评定。
四、结语
本科创新型人才教育教学改革实验班的设立数目逐年递增，但当前关于实验班学生的考核面临一些困境。本文分析了本科创新型人才教育教学改革实验班学生考核现状，并基于此提出了“思想品德、基础知识储备、专业方向知识储备、创新能力”四方面考核策略建议。
参考文献：
[1]教育部办公厅. 教育部办公厅关于公布2019年度国家级和省级一流本科专业建设点名单的通知[Z]. 教高厅（2019）46号， 2019-12-24.
[2]崔莉. 我国高校创新实验班研究[D]. 山东财经大学， 2012.
本研究获得湖南省普通高等学校教学改革研究项目（湘教通[2018]436号）、湘潭大学教学改革研究项目的资助。
关键词：本科;创新型人才;教育教学改革;实验班;考核
一、引言
世界一流大学、一流学科建设（又被称为“双一流”建设）是我国特色社会主义新时代国家在高等教育领域一大重要战略布局，也是为早日实现中华民族伟大复兴的人才战略布局。一流本科建设是双一流建设的根本，而一流专业建设是实现一流本科建设的基础。自教育部推行“双万计划”（2019-2021期间拟建设一万个左右国家级一流本科专业和一万个左右省级一流本科专业）、并于2019年底公布 2019年度国家级和省级一流本科专业建设点名单后[1]，我国本科教育进入了一个新时期。
高等院校作为本科教育实施的主体，通过充分发挥自身学科优势，全力推行一流专业建设。如此，一些高等院校在推行教育教学改革和探索之中，设立了教育教学改革实验班，其中一些院校是从在读生中选拔学生组成教育教学改革实验班;一些院校则直接通过高考单独代码招生选拔生源组成教育教学改革实验班[2]。高等院校设立本科教育教学改革实验班的数目越来越多，并且以创新型人才教学改革类居多。
教育教学改革实验班属于教育教学道路上的改革、创新和探索，尤其是创新型人才培养，其没有固定的模板可循，面临着各种各样的问题，需要边探索、边改革、边解决。对教育教学改革实验班学生的考核尤为重要，其既是对实验班改革效果的检验，也是实验班下一步如何发展的重要依据。因此，本文从目前本科创新型人才实验班学生的考核现状分析出发，提出一些相关的策略性见解。
二、本科创新型人才教育教学改革实验班学生考核现状
对学生的考核既是对教育教学效果的检测，也是实验班下一步改革举措的重要依据。从培养单位角度出发，考核是促进实验班教育教学工作深入有效地开展的关键。部分高等院校基于对实验班学生的考核结论，决定学生是否能继续留在实验班中学习或者转入普通班学习。因此，从学生角度出发，考核涉及到学生在实验班的去留问题。当前对本科创新型人才实验班学生的考核呈现出以下特点：
（1）无固定模式可循。通常，一所高等院校所设置的本科专业数量达数十种，甚至可能超百种，每所院校的优势学科也有所不同。如此，每所高等院校依托优势学科所设置的本科创新型人才实验班专业具有很大的差别，分別分布于文、理、工等各个不同学科门类。一所高等院校设置的实验班专业，与其他高校设置的实验班专业和侧重点相同的概率非常低。因此，每一个本科创新型人才实验班的创立可以认为是一次改革创新，对实验班学生的考核方式无固定模式可循。
（2）考核指标单一。目前大部分高等院校对于本科创新型人才实验班学生的考试缺乏健全的考核机制。通常只是在普通班考核的基础上，对学分获得、考试成绩、英语成绩的要求提高。在实际动态调整中，学生可能因为没有达到英语单一指标而被转入普通班学习，缺乏一套健全的考核机制和完整的考核体系。
三、本科创新型人才教育教学改革实验班学生考核策略建议
对于人才培养始终需要坚持以德为先、德才兼备。本科创新型人才培养的考核首先是思想品德考核，然后才是知识储备、创新能力等方面的考核。本文通过调研湖南某高校本科创新型人才教育教学实验班的考核，提出“思想品德、基础知识储备、专业方向知识储备、创新能力”四方面考核策略建议，具体如下：
（1）思想品德考核。考虑到目前大部分本科创新型人才教育教学实验班主要是为科学研究事业培养接班人，因此思想品德考核主要考核学生是否忠于祖国、热爱人民、愿意成为中国特色社会主义未来的建设者和接班人、是否具有献身科学事业精神和健康体魄等。
（2）基础知识储备考核。基础知识的储备和运用是大学生进行专业学习的前提。对于一名优秀的大学生，其接受本科教育后需要具有夯实的基础知识储备。对于一名创新型人才，其基础知识应更加牢固。因此，在品德考核通过的基础上，本文建议对实验班学生进行基础知识储备和运用考核。
（3）专业方向知识储备考核。扎实的专业知识和较强的运用能力是本科生立足社会、为社会做贡献的基本技能。作为一名创新型人才的培育，专业方向知识储备是其未来从事科学研究的关键。因此，在基础知识储备考核之后，本文建议对实验班学生进行专业方向知识储备和运用考核。
（4）创新能力考核。本科创新型人才教育教学实验班目标是培养本科生从事创新的兴趣和能力，为科技创新储备后备人才。因此，相对于普通班的本科生，实验班学生整体是否展现出较强的创新能力是其教育教学改革的关键。因此，在专业方向知识储备考核之后，本文建议对实验班学生进行创新能力考核。创新能力考核方式可以通过学科竞赛、学术成果、参与科技项目等情况予以综合评定。
四、结语
本科创新型人才教育教学改革实验班的设立数目逐年递增，但当前关于实验班学生的考核面临一些困境。本文分析了本科创新型人才教育教学改革实验班学生考核现状，并基于此提出了“思想品德、基础知识储备、专业方向知识储备、创新能力”四方面考核策略建议。
参考文献：
[1]教育部办公厅. 教育部办公厅关于公布2019年度国家级和省级一流本科专业建设点名单的通知[Z]. 教高厅（2019）46号， 2019-12-24.
[2]崔莉. 我国高校创新实验班研究[D]. 山东财经大学， 2012.
本研究获得湖南省普通高等学校教学改革研究项目（湘教通[2018]436号）、湘潭大学教学改革研究项目的资助。