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【摘要】教材依据课程标准而编制，能系统反映学科内容。它是课程内容的载体，也是课程标准的具体化。教材作为课程资源的核心部分，承载着课程设计者的课程理念，但无论教材编写得如何尽善尽美，其内容和结构都蕴含着整齐划一的教育需求，无法满足实际教学中多样化和个性化的需要。因此，教师要善于结合教学实际的需要，灵活和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的整合与拓展。通过有效的整合和拓展，优化教学资源，提高教学效率，才能有效培养学生综合运用语言的能力，提高学生英语核心素养和提升他们可持续发展学习的能力。
【关键词】教材整合;创造性使用;PEP版;有效策略
一、问题的提出
教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段。以往对如何使用和把握教材，存在主流观点，就是以教材为范，教师备课与教学设计、课堂教学策略以及备、讲、批、辅、考等各环节需要规范操作。以基为本、以纲为照，肯定是必须的。但是如果教师一味只遵循于各课时教材内容与形式，难免流于形式，出现教学层次的生涩性和局限性，一眼见方，所限于此。《义务教育英语课程标准》指出：教师应在教学中综合考虑课程目标，根据学生的发展状况，整体规划各个阶段的教学任务，有效整合课程资源，优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，为学生的可持续发展奠定基础。为此，英语教师有必要进行教材整合与拓展的研究，特别是对于小学高段学生来说，尤为重要。教师应不断提高自身的专业化水平，努力适应英语课程对教师提出的新要求，才能在教学方法、教学内容以及教学评价等方面做到灵活多样，使每个学生都有所收益。
二、英语教材整合与拓展的必要性
1.小学高段学生的认知与学习需求发展需要
对于小学五、六年级的学生来说，他们已经褪去了低年级时的懵懂与稚气，随着年龄的增长和身体机能的不断发展与完善，在日常教学过程的锻炼中，他们对事物的感知已经从过去的无意识的简单认知逐渐发展到有意识的、精确的认知，能够对抽象的事物进行理解和联想，整体记忆力提升。经过了三、四年级对英语这一学科的初步接触与基础铺垫，对英语能产生浓厚兴趣之外，日常简单口语交际不能满足他们对知识的渴求度，需要更贴近生活化、实际化、更多样化和层次化的语言应用，学生需要加大词汇量、增加语法点、话题信息和阅读量，提高各种综合性大容量任务的运用能力。这对教师的教学和学生学习、掌握以及综合运用能力提出更高的要求。在教学任务加大、教学内容增多、教学难度增高，而教学课时量没有递增的情况下，让老师在有限的时间内进行更大内涵的教学，出现了“课时吃紧”的困扰。这对教师对教材的把握和应用提出了新的要求，教师有必要进行对教材进行系统的整合和拓展。
2.教师对新课标的理解与把握需要
对新课标的解读，不同的老师可能会有不同的见解。但是新课程标准明确指出：教师要善于结合教学实际，灵活的和有创造性的使用教材，对教材的内容、编排和教学策略等方面进行整合和拓展。如果教师一味照本宣科，翻开教材看到什么就教什么，只是局限于教材的基本内容和形式，而不进行创造式的改变与开发，就很难上出符合学生实际的课、有效且高效的课。新课标多次提出教学建议，要面向全体学生，尊重个体差异，优化课堂教学。如果说以往我们拿到教材，都是要求学生去适应我们的教材。那么，现在倡导的就是要让老师设计教材，用好教材，用定制好的教材去适应学生。教师从学生出发研究教材，精心设计好每一堂课，才能发挥出教材的最大用处，才能使之真正有效。
3.考评方向的深化考虑需要
我们都知道，终结性评价是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要手段，着重考查学生在具体情境中运用英语的能力。随着社会的发展以及小升初衔接加密的考察考评方向，小学各学科教学质量检测试卷的难度由4-6年级逐年增加，逐步与七年级教学质量检测试卷的难度系数接轨。对学生的口语、听力、阅读、写作以及语言知识运用部分的要求不断提高，直接反馈教学效果和教学水平。面对基础水平和接受能力不一的学生，怎样让优生“吃得好”、让学困生“吃得饱”？怎样进行更大效率的课堂教学？怎样更有效地把控教材、通过对教材的整合和拓展，提升学生的学习兴趣和学习思维综合能力，实现教学效率的最优化，兼顾小学高段学生学情并与学生即将升上高一级学校的进一步发展要求接轨，是教师必然的业务要求和必须思考钻研的问题。这就要求教师在平时的教学中要对教材的系统化有一个明确的认识和把握，提高有效性和利用性，其中一个重要手段就是整合与拓展。
三、英语教材整合与拓展的有效策略与研究
以最新PEP人教版教材为例，个人认为英语教材整合与拓展的有效策略与研究，应该注意从以下几个方面着手考虑与实施。
1.横向维度
（1）单元内不同板块的整合与拓展
PEP教材分成Part A，Part B和Part C三部分板块。如果说Part A是单元知识点单词和句型的初步呈现，那么Part B就是在Part A的基础上进行语法知识的进一步拓展，Part C在之前两部分的基础上进行巩固，运用和提高。以五年级上册第一单元为例，在Part A中，主要学习了形容人物外貌和性格特点的形容词old，young， funny， kind和strict。要求学生能在老师创设的实际情景中灵活运用句型Who’s your art / English /
【关键词】教材整合;创造性使用;PEP版;有效策略
一、问题的提出
教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段。以往对如何使用和把握教材，存在主流观点，就是以教材为范，教师备课与教学设计、课堂教学策略以及备、讲、批、辅、考等各环节需要规范操作。以基为本、以纲为照，肯定是必须的。但是如果教师一味只遵循于各课时教材内容与形式，难免流于形式，出现教学层次的生涩性和局限性，一眼见方，所限于此。《义务教育英语课程标准》指出：教师应在教学中综合考虑课程目标，根据学生的发展状况，整体规划各个阶段的教学任务，有效整合课程资源，优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，为学生的可持续发展奠定基础。为此，英语教师有必要进行教材整合与拓展的研究，特别是对于小学高段学生来说，尤为重要。教师应不断提高自身的专业化水平，努力适应英语课程对教师提出的新要求，才能在教学方法、教学内容以及教学评价等方面做到灵活多样，使每个学生都有所收益。
二、英语教材整合与拓展的必要性
1.小学高段学生的认知与学习需求发展需要
对于小学五、六年级的学生来说，他们已经褪去了低年级时的懵懂与稚气，随着年龄的增长和身体机能的不断发展与完善，在日常教学过程的锻炼中，他们对事物的感知已经从过去的无意识的简单认知逐渐发展到有意识的、精确的认知，能够对抽象的事物进行理解和联想，整体记忆力提升。经过了三、四年级对英语这一学科的初步接触与基础铺垫，对英语能产生浓厚兴趣之外，日常简单口语交际不能满足他们对知识的渴求度，需要更贴近生活化、实际化、更多样化和层次化的语言应用，学生需要加大词汇量、增加语法点、话题信息和阅读量，提高各种综合性大容量任务的运用能力。这对教师的教学和学生学习、掌握以及综合运用能力提出更高的要求。在教学任务加大、教学内容增多、教学难度增高，而教学课时量没有递增的情况下，让老师在有限的时间内进行更大内涵的教学，出现了“课时吃紧”的困扰。这对教师对教材的把握和应用提出了新的要求，教师有必要进行对教材进行系统的整合和拓展。
2.教师对新课标的理解与把握需要
对新课标的解读，不同的老师可能会有不同的见解。但是新课程标准明确指出：教师要善于结合教学实际，灵活的和有创造性的使用教材，对教材的内容、编排和教学策略等方面进行整合和拓展。如果教师一味照本宣科，翻开教材看到什么就教什么，只是局限于教材的基本内容和形式，而不进行创造式的改变与开发，就很难上出符合学生实际的课、有效且高效的课。新课标多次提出教学建议，要面向全体学生，尊重个体差异，优化课堂教学。如果说以往我们拿到教材，都是要求学生去适应我们的教材。那么，现在倡导的就是要让老师设计教材，用好教材，用定制好的教材去适应学生。教师从学生出发研究教材，精心设计好每一堂课，才能发挥出教材的最大用处，才能使之真正有效。
3.考评方向的深化考虑需要
我们都知道，终结性评价是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要手段，着重考查学生在具体情境中运用英语的能力。随着社会的发展以及小升初衔接加密的考察考评方向，小学各学科教学质量检测试卷的难度由4-6年级逐年增加，逐步与七年级教学质量检测试卷的难度系数接轨。对学生的口语、听力、阅读、写作以及语言知识运用部分的要求不断提高，直接反馈教学效果和教学水平。面对基础水平和接受能力不一的学生，怎样让优生“吃得好”、让学困生“吃得饱”？怎样进行更大效率的课堂教学？怎样更有效地把控教材、通过对教材的整合和拓展，提升学生的学习兴趣和学习思维综合能力，实现教学效率的最优化，兼顾小学高段学生学情并与学生即将升上高一级学校的进一步发展要求接轨，是教师必然的业务要求和必须思考钻研的问题。这就要求教师在平时的教学中要对教材的系统化有一个明确的认识和把握，提高有效性和利用性，其中一个重要手段就是整合与拓展。
三、英语教材整合与拓展的有效策略与研究
以最新PEP人教版教材为例，个人认为英语教材整合与拓展的有效策略与研究，应该注意从以下几个方面着手考虑与实施。
1.横向维度
（1）单元内不同板块的整合与拓展
PEP教材分成Part A，Part B和Part C三部分板块。如果说Part A是单元知识点单词和句型的初步呈现，那么Part B就是在Part A的基础上进行语法知识的进一步拓展，Part C在之前两部分的基础上进行巩固，运用和提高。以五年级上册第一单元为例，在Part A中，主要学习了形容人物外貌和性格特点的形容词old，young， funny， kind和strict。要求学生能在老师创设的实际情景中灵活运用句型Who’s your art / English /