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摘要：世界经济的飞速前进，带动着我国科学技术的发展，因此越来越多的领域需要数控技术可装备来与之匹配，可是，数控技术专业人才却严重短缺。对于高职数控专业人才的培养也显得越来越急切。当然，高职不同于其他种类院校，应该更加突出其特色，以就业为首要目标，注重对学生专业能力的加强，以培养出能够及时适应社会的专业性技能数控人才为宗旨。这样一来，对于数控技术人才培养模式的不断创新，也需要提上日程，为了能够满足社会对于数控技术人才的多重需要。
随着近年来，数控专业成为高职教育的重点建设专业，不同的院校也要制定相关的人才培养方案，来具体化人才培养的方向。这个时候，对于深入探索高职数控技术人才的培养模式，提高教师的专业素质，教学质量以及学校的办学水平也逐渐成为，为数控人才保驾护航的主要依托。数控专业人才培养的基本思路就是讲理论与实践相结合，教学内容与学生综合能力紧密结合。
具体模式实施方向：
1.数控专业的设置，更加针对市场
说白了，就是对于数控技术专业的设置，要与具体的市场动向相结合，突出自身的特点。专业定位要以市场为导向，密切关注社会学要的人才领域以及产业结构如何变动，以备随时转变专业设置，注重对区域经济的良好把控。与社会脱轨的专业设置，学生就算是学出来，也不能够反馈社会。
2.课程体系更多偏向实践
数控技术是一个与未来职业岗位需求紧密联系的专业，如果还跟以往的高校课程设置如出一辙，以理论为主，并不能让学生全面发展。任何课程的开设离不开理论，但是应该让理论成为依托，实践成为主导，强调职业能力的提高。让学生时刻有与社会接轨的感受，注重学生技能的专业性和操作性，以实现学生用更加扎实的专业素养更好地适应社会。
3.教学计划实施更多看重职业能力
无论是哪一种教学，都需要做出教学计划，这是为以后操作提供大的方向性指导性的文件。教学计划的撰写，不应该过于假大空，应该以职业岗位的要求制定教学计划，进行课程安排。体现出计划的科学性的同时，要与数控专业的培养目标结合，对教学内容做详细有效的安排，以社会需求为准绳，深入了解数控职业对于专业能力，综合能力都有哪些要求，以便快速及时的进行系统合理的教学规划。
4.教学过程更主动学生的主导
数控技术专业人才的培养，主要对象是高职学生，那么在教学课程展开的过程中，教师不应该喧宾夺主，更应该合理的引导学生，去思考，去动手。总体来说，教师要对教育资源进行合理的配置，让资源得到更高效的利用。具体来讲，教师应该结合现代化的教学技术，教授数控相关专业，不断地开拓学生的视野，不断的我觉学生的兴趣，不断地引导学生的发散性思维，让学生主动地，积极地去探索和学习专业知识。注重学生的自主性，同时建设师生合作教学模式。
5.加强双师型教师队伍的建设
双师型教师，似乎已逐渐成为数控技术专业人才培养模式的一种必然话趋势。如果只是一味制动理论授课的教师，并不了解市场和企业的最新生产和经营状况，他并不能够将最核心的数控技术对学生进行专业，精确地传达，那么学生学到的除了理论而言，并无其他，有时候会因为，理论的过于抽象化，而似懂非懂。那么这样一来，教师和学生都在白白浪费时间，任何数控技术并没有让学生学到。当然，课程是需要理论和实际相结合的，只是一味的让学生进行操作，却不懂原理和出处，学生也无法举一反三，在实践中活学活用。所以说，双师型教师显得至关重要，他需要对学生进行理论教学，更需要向学生教受专业操作技能。这样，学生才能够具备进入社会的基础，对于数控技术人才的培养才会更全面。
6.产学合作应是最佳途径
就数控技术而言，对于此类学习早已不是关起校门，独自研究。合作是一种潮流，数控技术专业人员培养也需要学校和企业的对接。高职院校由于缺少实训设备等相关资源，就可以借助企业，为学生提供真实可靠的职业环境，让学生借助企业的资源更好地学习和展现自己的能力。企业也可以有效利用职业院校的理论研究资源，做深入的技术探讨。实现企业和学校的双向合作，互利共赢。对于学生而言，也是一个很好的实践机会，对于数控能力功能够做到理论和实践相结合。
总之，不可否认在进行数控技术专业人才的培养上存在很多的阻碍和问题。但是，也都不能阻止专业人才培养模式的不断探索。学校和学生都需要更多地机遇推向社会，这样才能在培养专业数控人才的路上少走弯路。学校和企业合作似乎是最好的途径，一方面，可以有效的有目的的培养学生的兴趣点，让学生学习更有动力，更有目标。另一方面，学生不在纯粹以来理论，与实际越接近，越有利于提升对在实践中出现的问题，进行合理分析，找出最佳解决途径。如果学生表现良好，可以直接被企业录用，这样既可以解决学生数控专业能力的学习问题，又可以解决学生毕业就业问题。
参考文献：
[1]首珩，陈维克.高职数控技术专业工学结合人才培养模式改革的探索[J].教育与职业（2010年05期）.
[2]耿洁.构建工学结合培养模式框架设想[J].中国职业技术教育（2006年31期）.
[3]邢永胜，鲁焱，官桂香.高职数控技术专业人才培养模式改革研究[J].辽宁高职学报（2011年10期）.
随着近年来，数控专业成为高职教育的重点建设专业，不同的院校也要制定相关的人才培养方案，来具体化人才培养的方向。这个时候，对于深入探索高职数控技术人才的培养模式，提高教师的专业素质，教学质量以及学校的办学水平也逐渐成为，为数控人才保驾护航的主要依托。数控专业人才培养的基本思路就是讲理论与实践相结合，教学内容与学生综合能力紧密结合。
具体模式实施方向：
1.数控专业的设置，更加针对市场
说白了，就是对于数控技术专业的设置，要与具体的市场动向相结合，突出自身的特点。专业定位要以市场为导向，密切关注社会学要的人才领域以及产业结构如何变动，以备随时转变专业设置，注重对区域经济的良好把控。与社会脱轨的专业设置，学生就算是学出来，也不能够反馈社会。
2.课程体系更多偏向实践
数控技术是一个与未来职业岗位需求紧密联系的专业，如果还跟以往的高校课程设置如出一辙，以理论为主，并不能让学生全面发展。任何课程的开设离不开理论，但是应该让理论成为依托，实践成为主导，强调职业能力的提高。让学生时刻有与社会接轨的感受，注重学生技能的专业性和操作性，以实现学生用更加扎实的专业素养更好地适应社会。
3.教学计划实施更多看重职业能力
无论是哪一种教学，都需要做出教学计划，这是为以后操作提供大的方向性指导性的文件。教学计划的撰写，不应该过于假大空，应该以职业岗位的要求制定教学计划，进行课程安排。体现出计划的科学性的同时，要与数控专业的培养目标结合，对教学内容做详细有效的安排，以社会需求为准绳，深入了解数控职业对于专业能力，综合能力都有哪些要求，以便快速及时的进行系统合理的教学规划。
4.教学过程更主动学生的主导
数控技术专业人才的培养，主要对象是高职学生，那么在教学课程展开的过程中，教师不应该喧宾夺主，更应该合理的引导学生，去思考，去动手。总体来说，教师要对教育资源进行合理的配置，让资源得到更高效的利用。具体来讲，教师应该结合现代化的教学技术，教授数控相关专业，不断地开拓学生的视野，不断的我觉学生的兴趣，不断地引导学生的发散性思维，让学生主动地，积极地去探索和学习专业知识。注重学生的自主性，同时建设师生合作教学模式。
5.加强双师型教师队伍的建设
双师型教师，似乎已逐渐成为数控技术专业人才培养模式的一种必然话趋势。如果只是一味制动理论授课的教师，并不了解市场和企业的最新生产和经营状况，他并不能够将最核心的数控技术对学生进行专业，精确地传达，那么学生学到的除了理论而言，并无其他，有时候会因为，理论的过于抽象化，而似懂非懂。那么这样一来，教师和学生都在白白浪费时间，任何数控技术并没有让学生学到。当然，课程是需要理论和实际相结合的，只是一味的让学生进行操作，却不懂原理和出处，学生也无法举一反三，在实践中活学活用。所以说，双师型教师显得至关重要，他需要对学生进行理论教学，更需要向学生教受专业操作技能。这样，学生才能够具备进入社会的基础，对于数控技术人才的培养才会更全面。
6.产学合作应是最佳途径
就数控技术而言，对于此类学习早已不是关起校门，独自研究。合作是一种潮流，数控技术专业人员培养也需要学校和企业的对接。高职院校由于缺少实训设备等相关资源，就可以借助企业，为学生提供真实可靠的职业环境，让学生借助企业的资源更好地学习和展现自己的能力。企业也可以有效利用职业院校的理论研究资源，做深入的技术探讨。实现企业和学校的双向合作，互利共赢。对于学生而言，也是一个很好的实践机会，对于数控能力功能够做到理论和实践相结合。
总之，不可否认在进行数控技术专业人才的培养上存在很多的阻碍和问题。但是，也都不能阻止专业人才培养模式的不断探索。学校和学生都需要更多地机遇推向社会，这样才能在培养专业数控人才的路上少走弯路。学校和企业合作似乎是最好的途径，一方面，可以有效的有目的的培养学生的兴趣点，让学生学习更有动力，更有目标。另一方面，学生不在纯粹以来理论，与实际越接近，越有利于提升对在实践中出现的问题，进行合理分析，找出最佳解决途径。如果学生表现良好，可以直接被企业录用，这样既可以解决学生数控专业能力的学习问题，又可以解决学生毕业就业问题。
参考文献：
[1]首珩，陈维克.高职数控技术专业工学结合人才培养模式改革的探索[J].教育与职业（2010年05期）.
[2]耿洁.构建工学结合培养模式框架设想[J].中国职业技术教育（2006年31期）.
[3]邢永胜，鲁焱，官桂香.高职数控技术专业人才培养模式改革研究[J].辽宁高职学报（2011年10期）.