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科学的本质在于探索，科学的生命在于创新。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”同时《化学课程标准》也提出“要努力开拓学生的视野，注重培养学生的创新精神和创造性思维。”那么如何来开发人的創造潜能，培养人的创造素质，提高人的创新能力。造就高素质创新人才呢？具体可以从以下几方面作出努力：
1.唤起学生的创新意识。创新意识是学生进行创新活动的基础，有了创新意识，才有创新能力，要培养学生的创新能力，必须要唤起学生的创新意识，让学生渴望创新，参与创新，自觉创新。
在教学中，教师可以布置实验习题，通过学生查阅资料，设计实验，动手操作，以及家庭小实验等途径培养学生的创新能力和创新意识。例如，在学习Cl2的实验室制法时，要求学生首先学习课本有关制取Cl2的反应原理、条件和特点，然后，结合Cl2的性质，自己设计一套制取Cl2的实验装置，可以和课本上的相似，但不能完全相同。这样，就引导学生去发现问题去设计、去创新。布置任务后，给学生一段时间独立思考，再组织学生分组讨论，然后分析、比较各种设计方案的可行性和优缺点，选择最优方案，由学生自己动手操作，进行验证。最后，教师进行点评并从中找出闪光点，予以肯定，从而调动各层次学生的创造积极性，唤起学生的创新意识。
2.激发学生的创新情趣。兴趣是最好的老师，是学生学好化学的催化剂，只有学生对化学知识及规律的拥有以及将所学知识应用于日常生活造福于人类的动机才能激发创造潜能，才可能产生欲望，教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的感知觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生求知欲。如：镁条燃烧的实验、氢气和氧气混合点火爆炸的实验、喷泉实验等；但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，还应激发社会性动机，使之成为主导动机，方才能起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。如：善于创设问题情境激思激趣，理论联系实际；讲解化学在科技、工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用；讲述科学家研究化学的历史等来激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。另外，化学教师良好的教师形象、生动准确的讲授、热情真诚的关心鼓励、幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机也起着不可忽视的情感作用。
同时灵活多变的教学手段培养了学生获取信息、运用信息和处理信息的能力，创造了超时空的化学课堂，学生不仅能学到化学知识，更能熏陶品格、感受生活。
3.培养学生的创新能力。在教学中，教师要为创新意识的培养创设一个适宜的情景，竭力提倡创新，让学生充分发挥自己的想象和能力，养成创新习惯与胆识，鼓励和帮助学生大胆地设想创新的计划变成现实。
首先老师要充分调动学生关于创新能力的训练，如一题多解，一题多变，多题一解等，这些都是培养学生发散思维的良好途径；同时要鼓励学生提出不同意见，对学生解题有创新的，即使是在萌芽状态下，都要积极扶持，千万不能有意无意的扑来在学生大脑中冒起的各种神奇的创新性的火苗；考试也应创新，凡有新意解法和独特见解，即使答案不完整、不全面也应酌情给高分。这样不仅拓宽了学生的思维，而且能求异，达到求创新的境地。
其次开展丰富多彩的课外活动也是培养创新能力的一条重要途径。例如，学生在掌握了一定的电脑操作知识之后，在学生的课外活动中可以布置这样一道作业：学生分组用电脑绘制一份“化学报”，要求有刊头、有插图、有所学化学知识、有自己的独到见解；形式各异，内容不尽相同，格式不限，要求学生制作后打印出来。学生在制作过程中，既练习了电脑的使用，又使自己的化学知识系统化，另外，教师可以组织召开化学晚会、表演化学小魔术、竞猜化学谜语等等。这样，学生的学习兴趣得到提高，创新意识得到了发挥，创新能力也得到了最大限度的提高。
再者教师也可以捕捉一些身边发生的事件、日常生活中的用品、自然现象、环境污染等，凡是与化学知识有关的内容，都可以及时加以引导，激发学生的热情，积极参与实践，培养学生的创新能力，让学生品尝成功的喜悦，领略创新的意义。
4.尊重学生的创新个性。蔡元培先生曾说：“知教育者，与其尚成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁愿个性。”可见，抒心灵、展个性乃教育的关键。创新能力强的人，一定是获得良好的个性发展的人。要培养学生的创新精神，我们首先尊重学生的创新个性，提供张扬个性的自由空间。特别是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点不盲崇教师、不盲崇书本、不迷信权威的思维品质。
教师要力求创设宽松和谐的情境，如果教师总是板紧脸孔，学生心理就会受到压力，然而增加精神，面带笑容，不责备学生，耐心引导，在这样的情境中学生，学生会感到轻松愉快，能使学生增强学习的兴趣。在上课时注意常面带微笑，风趣幽默的语言能让学生放松心情，并经常鼓励学生。诚恳的提问态度也可缩短师生之间的心理距离。当学生回答问题出错时不能取笑与挖苦学生，这样会打击学生的积极性，挫伤学生的自尊心。当学生回答问题正确时，要及时表扬学生，这样会鼓励其他同学大胆发表自己对问题的看法。新世纪的教学目标和任务向教师提出更高的要求，教师的使命不仅是向学生传授知识，还要尊重学生的人格，促进学生的个性发展，帮助学生形成探索创新的心理愿望和性格特征，使其能创造地应付环境的变化。
1.唤起学生的创新意识。创新意识是学生进行创新活动的基础，有了创新意识，才有创新能力，要培养学生的创新能力，必须要唤起学生的创新意识，让学生渴望创新，参与创新，自觉创新。
在教学中，教师可以布置实验习题，通过学生查阅资料，设计实验，动手操作，以及家庭小实验等途径培养学生的创新能力和创新意识。例如，在学习Cl2的实验室制法时，要求学生首先学习课本有关制取Cl2的反应原理、条件和特点，然后，结合Cl2的性质，自己设计一套制取Cl2的实验装置，可以和课本上的相似，但不能完全相同。这样，就引导学生去发现问题去设计、去创新。布置任务后，给学生一段时间独立思考，再组织学生分组讨论，然后分析、比较各种设计方案的可行性和优缺点，选择最优方案，由学生自己动手操作，进行验证。最后，教师进行点评并从中找出闪光点，予以肯定，从而调动各层次学生的创造积极性，唤起学生的创新意识。
2.激发学生的创新情趣。兴趣是最好的老师，是学生学好化学的催化剂，只有学生对化学知识及规律的拥有以及将所学知识应用于日常生活造福于人类的动机才能激发创造潜能，才可能产生欲望，教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的感知觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生求知欲。如：镁条燃烧的实验、氢气和氧气混合点火爆炸的实验、喷泉实验等；但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，还应激发社会性动机，使之成为主导动机，方才能起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。如：善于创设问题情境激思激趣，理论联系实际；讲解化学在科技、工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用；讲述科学家研究化学的历史等来激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。另外，化学教师良好的教师形象、生动准确的讲授、热情真诚的关心鼓励、幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机也起着不可忽视的情感作用。
同时灵活多变的教学手段培养了学生获取信息、运用信息和处理信息的能力，创造了超时空的化学课堂，学生不仅能学到化学知识，更能熏陶品格、感受生活。
3.培养学生的创新能力。在教学中，教师要为创新意识的培养创设一个适宜的情景，竭力提倡创新，让学生充分发挥自己的想象和能力，养成创新习惯与胆识，鼓励和帮助学生大胆地设想创新的计划变成现实。
首先老师要充分调动学生关于创新能力的训练，如一题多解，一题多变，多题一解等，这些都是培养学生发散思维的良好途径；同时要鼓励学生提出不同意见，对学生解题有创新的，即使是在萌芽状态下，都要积极扶持，千万不能有意无意的扑来在学生大脑中冒起的各种神奇的创新性的火苗；考试也应创新，凡有新意解法和独特见解，即使答案不完整、不全面也应酌情给高分。这样不仅拓宽了学生的思维，而且能求异，达到求创新的境地。
其次开展丰富多彩的课外活动也是培养创新能力的一条重要途径。例如，学生在掌握了一定的电脑操作知识之后，在学生的课外活动中可以布置这样一道作业：学生分组用电脑绘制一份“化学报”，要求有刊头、有插图、有所学化学知识、有自己的独到见解；形式各异，内容不尽相同，格式不限，要求学生制作后打印出来。学生在制作过程中，既练习了电脑的使用，又使自己的化学知识系统化，另外，教师可以组织召开化学晚会、表演化学小魔术、竞猜化学谜语等等。这样，学生的学习兴趣得到提高，创新意识得到了发挥，创新能力也得到了最大限度的提高。
再者教师也可以捕捉一些身边发生的事件、日常生活中的用品、自然现象、环境污染等，凡是与化学知识有关的内容，都可以及时加以引导，激发学生的热情，积极参与实践，培养学生的创新能力，让学生品尝成功的喜悦，领略创新的意义。
4.尊重学生的创新个性。蔡元培先生曾说：“知教育者，与其尚成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁愿个性。”可见，抒心灵、展个性乃教育的关键。创新能力强的人，一定是获得良好的个性发展的人。要培养学生的创新精神，我们首先尊重学生的创新个性，提供张扬个性的自由空间。特别是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点不盲崇教师、不盲崇书本、不迷信权威的思维品质。
教师要力求创设宽松和谐的情境，如果教师总是板紧脸孔，学生心理就会受到压力，然而增加精神，面带笑容，不责备学生，耐心引导，在这样的情境中学生，学生会感到轻松愉快，能使学生增强学习的兴趣。在上课时注意常面带微笑，风趣幽默的语言能让学生放松心情，并经常鼓励学生。诚恳的提问态度也可缩短师生之间的心理距离。当学生回答问题出错时不能取笑与挖苦学生，这样会打击学生的积极性，挫伤学生的自尊心。当学生回答问题正确时，要及时表扬学生，这样会鼓励其他同学大胆发表自己对问题的看法。新世纪的教学目标和任务向教师提出更高的要求，教师的使命不仅是向学生传授知识，还要尊重学生的人格，促进学生的个性发展，帮助学生形成探索创新的心理愿望和性格特征，使其能创造地应付环境的变化。