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2018年6月，西安市莲湖区远东第二小学、莲湖区枣园小学实施“一长多校”管理体制，组建了远东二小“名校+”教育联合体。在联合体校本研训的探索实践中，形成了“制订一个目标体系、构建一个研训课程链、搭建一个展示平台”的“三个一”校本研训模式，实现了教师队伍一体化管理，极大地提高了联合体教师队伍素质。
一、制订一个目标体系
（一）制订的意图
目前，联合体本部教师共有175人，平均年龄38岁，分校教师共有66人，平均年龄32.5岁。联合体三年内教师有32人，这么庞大的群体，以及比例较大的新教师群体需要有一个清晰的、操作性强的联合体教师培养目标体系和路径。
（二）目标体系内容
联合体借鉴教育部制定的《小学教师专业标准》，立足联合体实际，细化制定了《远东二小联合体教师队伍培养体系》，引导新教师、合格教师、骨干教师、名优教师，以及每个阶段的教师从“职业理想、专业知识、专业能力”几个板块审视个人成长方向。
在职业理想板块，联合体从教师“职业理解、对学生的行为、教学行为、个人修养”四个维度提出要求。其中，“重视学生身心健康，尊重学生独立人格，赏识学校每一位学生”是非常重要的一项内容。
在专业知识板块，联合体从“教育教学理论、学科知识”方面对不同群体教师提出了不同的要求。例如，合格教师的“教育教学理论”维度要求是：掌握本学段小学生的认知规律和教育心理学的基本原理。
在专业能力板块，联合体从“备课能力、授课能力、科研能力”对各群体教师提出了不同要求。例如，对骨干教師的“备课能力”要求是：能独立备课，教学目标设置符合教材意图，符合学情，重难点突破的设计有科学策略;“授课能力”要求是：能围绕预设的教学目标开展教学，目标能够达成，教学方法灵活，初步形成了自己的教学风格等;“科研能力”要求是：具备较扎实的说课能力，能聚焦核心问题开展科研，善于总结和提炼，有承担省市区立项课题研究的能力，能开设较高水平的专题讲座。
（三）落实的路径
1.一体化管理
联合体层面积极培植“微光发现世界”文化理念，共享名师资源、管理资源、课程资源、校标资源， 加大工作的融合面，实施一体化管理，建立“一条心，一起成长”的共识。
2.加大教研力度
教研组层面坚持每周二下午面对面教研，本部与分部成立的18个教研组做到了教研专题统一、教师梯队建设方案统一、质量分析标准统一。“周二，我们相约一起教研”已经成为联合体教研文化的口号。
3.实施读书工程
教师层面落实《书香建设3+3策略》，“教师、学生、家长”三个群体作为学习共同体一起读书，将阅读与日常生活相结合，与专项研究相结合，与展示评价相结合，让阅读生活化、学习终身化。
二、构建一个研训课程链
（一）构建的意图
联合体以“构建思维发展型课堂”为主轴，逐渐形成了二小教师研训课程链，确保了研训工作的顺利进行。
（二）课程链内容
课程链聚焦梯队目标，分为“专项培训”和“通识培训”两个部分，每一学年调整一次。从专家引领、学校推动、教研组落实、个人自主发展方面构建基于省市区级、学校、教研组、教师四个层面的立体教研网络。联合体每学年的研训课程链均会及时微调并衔接上学年内容，2020—2021学年研训课程链内容具体如下表所示。
（三）落实的路径
1.优化研训措施
联合体实施的青蓝工程，对新教师实行“学科师傅”“班级管理”双师制，制定了《新教师基本功过关方案》，对近三年分配及新招聘的53位教师严格执行统一调配、统一培养、统一考核制度，关注过程跟踪与反馈。
对合格及青年教师实施的能力提升工程，立足常态课、争取各级赛教课，加大青年教师的培养力度;开展的“大家成长杯”人人公开课活动，研究课程，深耕课堂，反思教学，诊断师能;提倡“五个一”：带好一个团队、拜一位教育名家、做一个研究项目、出一个成果、用心上好每一节课，使有能力的青年教师脱颖而出，尽快成长为教学骨干。
对骨干教师实施名师再成长工程，让有一定工作经验的准骨干教师“走出去、带回来”，接受名家指导，激发成长增长点。
2.关注研训效果
一是融合研训形式。融合是为了高效和减负。专家引领、同伴互助、个人反思三种研训形式相融合;项目研究与省市立项课题、教研组专题、个人校本专题相融合;每周5125集体备课与常态课、公开课研究相融合;全体教师作为实证性研究的践行者，将先进理论与教学实践相融合。
二是关注研训反馈。每次研修之后，学校都会及时调研“您的收获、您目前的困惑、您期待的培训内容以及培训讲座教师推荐”等内容，每个真实的反馈都为下次研训提供了很好的建议。
三、搭建一个展示平台
（一）搭建展示平台的意图
如何让部分教师远离职业倦怠，保持工作、学习的内驱力，联合体为教师提供了多个展示自我的平台，引导教师完成两个环节：“记录自我成长历程”“展示成果成长”。通过相关教育教学工作的记载、收集和整理，呈现“属于自己的作品”，再经过他人的评价和建议等，教师直观地展示了自己的教育教学理念、能力、目标、成就。
（二）成长记录内容
成长记录分为电子版和文字版两个部分，电子版是教师平时的记录，文字版会装进教师成长档案里，为了更加科学和不给教师增负，盒子里只装最核心的“校本研修过程性资料”及“教育教学成果”等内容。
1.职业理想板块
呈现职业道德（学习提升、微光事迹、制度遵守等）、精神培植、安全工作、荣誉称号、奖状证书等资料。
2.专业知识（常规）板块 呈现教育教学工作量（周课时量）、读书学习、课标学习、备课教研常规、课堂常规、听课常规、教案常规、作业常规、各类培训、校本研训、基本功考核等。
3.专业能力板块
专业能力之班级管理方面，呈现班级每周流动红旗考核、班级获奖、班级活动、班级文化建设、家校共建等。
专业能力之“五育并举”实施方面，呈现社团活动、特色活动、教育教学质量。
专业能力之教学能力方面，呈现师徒结对、公开课、各级赛教讲座、论坛分享或主持等情况。
专业能力之教科研能力方面，呈现各级课题研究、课程研发建设贡献、项目研究、特色创新贡献、学校六维度教育成果评比展示情况、各级教育教学成果获奖情况、培训归来谈收获等。
（三）展示成长的路径
1.每学期的大家成长杯公开课
大家成长杯公开课就是大家都成长，联合体每学年都会同步开展一次。大家成长杯公开课有着规范的流程：理论学习与考核—协商报课—授课观课评课（联合体跨校交流）—个人、教研组、学校三级总结与反思—成果梳理。
2.每月的微光发现论坛
微光发现论坛宗旨是：让发现无处不在，让学习随处可见，目前已组织了21期。让专家的学，对教师可见;让学生的学，对教师可见;让校内外教学，对学生可见。
3.每学年的《教师发展》校内刊物
从2005年开始，联合体本部每学年都会整理教师的原创教育教学成果，编辑成册发给每位教师。联合體成立后，校内刊物《教师发展》目前已经出刊10期，刊载了近200篇优秀论文、教学设计、案例等，激励了更多联合体教师用适合自己的方式总结教育教学成果。
综上所述，联合体按照教师培养专业化的方向，立足“三个一”（制定一个目标体系、构建一个研训课程链、搭建一个展示平台）研训模式，不断夯实校本研训质量，实现了教师队伍的一体化建设，为教师从容自信地研究自身成长规律、研究教育教学规律、研究学生的学习规律提供了一定的保障。
作者单位 西安市莲湖区远东第二小学
一、制订一个目标体系
（一）制订的意图
目前，联合体本部教师共有175人，平均年龄38岁，分校教师共有66人，平均年龄32.5岁。联合体三年内教师有32人，这么庞大的群体，以及比例较大的新教师群体需要有一个清晰的、操作性强的联合体教师培养目标体系和路径。
（二）目标体系内容
联合体借鉴教育部制定的《小学教师专业标准》，立足联合体实际，细化制定了《远东二小联合体教师队伍培养体系》，引导新教师、合格教师、骨干教师、名优教师，以及每个阶段的教师从“职业理想、专业知识、专业能力”几个板块审视个人成长方向。
在职业理想板块，联合体从教师“职业理解、对学生的行为、教学行为、个人修养”四个维度提出要求。其中，“重视学生身心健康，尊重学生独立人格，赏识学校每一位学生”是非常重要的一项内容。
在专业知识板块，联合体从“教育教学理论、学科知识”方面对不同群体教师提出了不同的要求。例如，合格教师的“教育教学理论”维度要求是：掌握本学段小学生的认知规律和教育心理学的基本原理。
在专业能力板块，联合体从“备课能力、授课能力、科研能力”对各群体教师提出了不同要求。例如，对骨干教師的“备课能力”要求是：能独立备课，教学目标设置符合教材意图，符合学情，重难点突破的设计有科学策略;“授课能力”要求是：能围绕预设的教学目标开展教学，目标能够达成，教学方法灵活，初步形成了自己的教学风格等;“科研能力”要求是：具备较扎实的说课能力，能聚焦核心问题开展科研，善于总结和提炼，有承担省市区立项课题研究的能力，能开设较高水平的专题讲座。
（三）落实的路径
1.一体化管理
联合体层面积极培植“微光发现世界”文化理念，共享名师资源、管理资源、课程资源、校标资源， 加大工作的融合面，实施一体化管理，建立“一条心，一起成长”的共识。
2.加大教研力度
教研组层面坚持每周二下午面对面教研，本部与分部成立的18个教研组做到了教研专题统一、教师梯队建设方案统一、质量分析标准统一。“周二，我们相约一起教研”已经成为联合体教研文化的口号。
3.实施读书工程
教师层面落实《书香建设3+3策略》，“教师、学生、家长”三个群体作为学习共同体一起读书，将阅读与日常生活相结合，与专项研究相结合，与展示评价相结合，让阅读生活化、学习终身化。
二、构建一个研训课程链
（一）构建的意图
联合体以“构建思维发展型课堂”为主轴，逐渐形成了二小教师研训课程链，确保了研训工作的顺利进行。
（二）课程链内容
课程链聚焦梯队目标，分为“专项培训”和“通识培训”两个部分，每一学年调整一次。从专家引领、学校推动、教研组落实、个人自主发展方面构建基于省市区级、学校、教研组、教师四个层面的立体教研网络。联合体每学年的研训课程链均会及时微调并衔接上学年内容，2020—2021学年研训课程链内容具体如下表所示。
（三）落实的路径
1.优化研训措施
联合体实施的青蓝工程，对新教师实行“学科师傅”“班级管理”双师制，制定了《新教师基本功过关方案》，对近三年分配及新招聘的53位教师严格执行统一调配、统一培养、统一考核制度，关注过程跟踪与反馈。
对合格及青年教师实施的能力提升工程，立足常态课、争取各级赛教课，加大青年教师的培养力度;开展的“大家成长杯”人人公开课活动，研究课程，深耕课堂，反思教学，诊断师能;提倡“五个一”：带好一个团队、拜一位教育名家、做一个研究项目、出一个成果、用心上好每一节课，使有能力的青年教师脱颖而出，尽快成长为教学骨干。
对骨干教师实施名师再成长工程，让有一定工作经验的准骨干教师“走出去、带回来”，接受名家指导，激发成长增长点。
2.关注研训效果
一是融合研训形式。融合是为了高效和减负。专家引领、同伴互助、个人反思三种研训形式相融合;项目研究与省市立项课题、教研组专题、个人校本专题相融合;每周5125集体备课与常态课、公开课研究相融合;全体教师作为实证性研究的践行者，将先进理论与教学实践相融合。
二是关注研训反馈。每次研修之后，学校都会及时调研“您的收获、您目前的困惑、您期待的培训内容以及培训讲座教师推荐”等内容，每个真实的反馈都为下次研训提供了很好的建议。
三、搭建一个展示平台
（一）搭建展示平台的意图
如何让部分教师远离职业倦怠，保持工作、学习的内驱力，联合体为教师提供了多个展示自我的平台，引导教师完成两个环节：“记录自我成长历程”“展示成果成长”。通过相关教育教学工作的记载、收集和整理，呈现“属于自己的作品”，再经过他人的评价和建议等，教师直观地展示了自己的教育教学理念、能力、目标、成就。
（二）成长记录内容
成长记录分为电子版和文字版两个部分，电子版是教师平时的记录，文字版会装进教师成长档案里，为了更加科学和不给教师增负，盒子里只装最核心的“校本研修过程性资料”及“教育教学成果”等内容。
1.职业理想板块
呈现职业道德（学习提升、微光事迹、制度遵守等）、精神培植、安全工作、荣誉称号、奖状证书等资料。
2.专业知识（常规）板块 呈现教育教学工作量（周课时量）、读书学习、课标学习、备课教研常规、课堂常规、听课常规、教案常规、作业常规、各类培训、校本研训、基本功考核等。
3.专业能力板块
专业能力之班级管理方面，呈现班级每周流动红旗考核、班级获奖、班级活动、班级文化建设、家校共建等。
专业能力之“五育并举”实施方面，呈现社团活动、特色活动、教育教学质量。
专业能力之教学能力方面，呈现师徒结对、公开课、各级赛教讲座、论坛分享或主持等情况。
专业能力之教科研能力方面，呈现各级课题研究、课程研发建设贡献、项目研究、特色创新贡献、学校六维度教育成果评比展示情况、各级教育教学成果获奖情况、培训归来谈收获等。
（三）展示成长的路径
1.每学期的大家成长杯公开课
大家成长杯公开课就是大家都成长，联合体每学年都会同步开展一次。大家成长杯公开课有着规范的流程：理论学习与考核—协商报课—授课观课评课（联合体跨校交流）—个人、教研组、学校三级总结与反思—成果梳理。
2.每月的微光发现论坛
微光发现论坛宗旨是：让发现无处不在，让学习随处可见，目前已组织了21期。让专家的学，对教师可见;让学生的学，对教师可见;让校内外教学，对学生可见。
3.每学年的《教师发展》校内刊物
从2005年开始，联合体本部每学年都会整理教师的原创教育教学成果，编辑成册发给每位教师。联合體成立后，校内刊物《教师发展》目前已经出刊10期，刊载了近200篇优秀论文、教学设计、案例等，激励了更多联合体教师用适合自己的方式总结教育教学成果。
综上所述，联合体按照教师培养专业化的方向，立足“三个一”（制定一个目标体系、构建一个研训课程链、搭建一个展示平台）研训模式，不断夯实校本研训质量，实现了教师队伍的一体化建设，为教师从容自信地研究自身成长规律、研究教育教学规律、研究学生的学习规律提供了一定的保障。
作者单位 西安市莲湖区远东第二小学