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【摘 要】
语文教师要想提高教学的有效性，就需要抓好教学的三个环节。笔者在此结合语文教学多年的实践，就重视语文三个环节教学，提升小学语文课堂教学效率谈了三点策略：一是备课环节助力高效学习。二是预习环节决定高效学习。三是提问环节保证高效课堂。希望本研究能对小学语文课堂教学效率的提升研究起到抛砖引玉的作用。
【关键词】
小学语文 有效性 教学环节 提升效率 高效课堂
随着课程改革的进一步深化，各地的教学模式已经走向成熟，小学语文作为小学学科中的主要学科之一，在倡导以生为本，转变课堂教学方式，培养学生的自主学习能力，实现学生在自主探究、合作交流中完成学习任务方面首当其冲。《语文课程标准》中要求小学语文要充分尊重学习主体，面向全体学生，关注每个个体的发展，注重学生学习能力的培养，全面提高学生的语文素养。虽然《标准》中已经明确要求，但在实际教学中，小学语文教师常常会出现只注重全体学生、转变教学方法等大问题，而忽略语文课堂教学有效的教学环节，诸如：注重学生合作探究知识，忽视教师课前充分精细备课，导致课堂出现意外教师无法调控；注重学生语文能力培养，但忽视有效提问环节，以至于课堂上浪费很多时间，学习效果不明显；注重学生兴趣和情绪的调动，但忽视教学方法的科学设计等等，这些教学环节的忽视，致使小学生语文学习效率明显下降，语文学习兴趣降低，长此以往后果不堪设想，因此语文教师要想提高教学的有效性，就需要抓好教学的三个环节，因为环节决定效率，以下探究提升小学语文课堂效率的策略。
一、备课环节助力高效学习
据了解，有很多小学语文教师忽略课堂教学的有效性环节，从而极大的影响了学生学习语文的效率，对此笔者备课环节入手提出提升小学语文课堂效率的策略。那就是重视备课环节，助力高效学习。
有人说，机会都是给有准备的人，小学语文教师的充分备课直接决定课堂教学效率的高低，因此语文教师充分备课环节助力有效教学。语文教师要依据课程标准的要求，结合近期学生学习状态、学习效果、知识吸收情况等准确设定知识能力目标，结合学生的语文学习能力以及情感基础拟定情感态度目标。备课时能仔细研究教材内容，依据新课程理念设计教学思路，灵活把握所教文本的单元地位和前后篇目的连贯作用，力争能对教学内容进行深层次分析和加工，深入思考指导方案，应用有效的多媒体教学激发学生兴趣，调动学习的积极性、主动性，以便最优地服务于学生的学。就此而言，在备课的过程中不断完善自身的专业素质，使自己的专业文化知识日积月累，备课讲课技能快速提升，才能更有效地助力语文课堂高效学习。
二、预习环节决定高效学习
教师备课决定教学效率的高低，学生预习环节决定课堂学习的效率，只有二者共同努力，才能建构高效课堂。郭思乐教授在生本教育研究中明确指出，要想让小学生学会自主学习，教师就要有针对性的设置前置性作业即课前预习作业，这种作业类型能激发小学生的学习热情，促进小学生主动学习，循序渐进的学会学习。小学语文预习就是在师生共同上课之前，自己对新课内容提前阅读、提前把握所学内容，做到对内容的初步感知，为课堂上高校学习做好充分的知识准备。在学习《爷爷和小树》的时候，学生在进行预习的时候，首先就要对课文进行朗读，但是学生在预习的过程中并不是简单地朗读一遍课文就行了，应该是多朗读几遍第一遍朗读是对课文的基本认识，第二遍朗读是对课文的熟悉，第三朗读是对课文的理解，所以三次朗读中，学生所用的语气以及情感都是不一样的，所以通过预习学生就可以很好地感受作者的感情，从而更好地加深对课文的理解。因此，抓住学生的有效预习环节，一定会使学生提前感知，初步认识，进而提高进一步学习的质量和效率。
三、提问环节保证高效课堂
适时提问、有效提问、经典提问等都会有效的活跃小学生的发散思维，能引导小学生积极主动的思考，吸引学生的注意力，并有效提高学生课堂的参与度，从而保证课堂学习的高效。
在小学语文课堂中，教师应当以课堂教学目标为重要依据，对问题进行科学设计，以增强提问的针对性与有效性，并在此基础上对文章进行详细讲解，进而高效完成教学任务。语文课堂中主要是阅读教学，其中段落处于句子和篇章之间，在文章当中起到纽带作用，在阅读教学中，注重关键段落，紧扣课本中单元要求设计有针对性问题，便于小学生理解内容，把握作者的思想情感，以致提高小学生的阅读感悟能力。例如《穷人》一文可以这样提问：“屋外寒风呼啸，惊涛拍岸，渔家小屋却‘温暖而舒适’，这‘温暖而舒适’表现在哪些地方？”这个问题抓住学生的思维，引导学生从文章整体分析，要求学生从重点段落和字里行间品味出：渔家小屋的温暖而舒适不仅表现在地面干净、炉火未熄、食具发亮、孩子熟睡等表面物质现象，而且重要的是表现在家庭生活夫妻之间心心相印、穷人之间体贴等深层的精神内涵。只要小学语文教师坚持有效提问，小学生一定会“亲其师，信其道”，钟爱语文、热衷表达的，学习效率会更上一层楼。
新课程改革在广泛推广，以往单一传统的语文教学模式要被彻底取代，取而代之的应该是生动活泼、高效率、高质量的有效教学模式。小学语文教师要一切以学生的心理需求为教学出发点，关注课堂教学环节的有效性，千方百计挖掘孩子们的潜力，启迪孩子们的智慧，使孩子们快乐参与、热情的体验、积极的学习，从此不再厌倦语文课，而是把语文课作为有效发展的大乐园。
【参考文献】
【1】王金霞.有效课堂教学的实施与策略【M】.河北：人民出版社，2010
【2】陈钰年.阅读教学的新探索【J】.海峡科学，2009（04）
【3】崔秀丰.阅读教学的实践探究【J】.学周刊，2011（05）
【4】任丽艳.阅读教学在语文教学中的有效性分析【J】.时代（教育研究），2011（04）
语文教师要想提高教学的有效性，就需要抓好教学的三个环节。笔者在此结合语文教学多年的实践，就重视语文三个环节教学，提升小学语文课堂教学效率谈了三点策略：一是备课环节助力高效学习。二是预习环节决定高效学习。三是提问环节保证高效课堂。希望本研究能对小学语文课堂教学效率的提升研究起到抛砖引玉的作用。
【关键词】
小学语文 有效性 教学环节 提升效率 高效课堂
随着课程改革的进一步深化，各地的教学模式已经走向成熟，小学语文作为小学学科中的主要学科之一，在倡导以生为本，转变课堂教学方式，培养学生的自主学习能力，实现学生在自主探究、合作交流中完成学习任务方面首当其冲。《语文课程标准》中要求小学语文要充分尊重学习主体，面向全体学生，关注每个个体的发展，注重学生学习能力的培养，全面提高学生的语文素养。虽然《标准》中已经明确要求，但在实际教学中，小学语文教师常常会出现只注重全体学生、转变教学方法等大问题，而忽略语文课堂教学有效的教学环节，诸如：注重学生合作探究知识，忽视教师课前充分精细备课，导致课堂出现意外教师无法调控；注重学生语文能力培养，但忽视有效提问环节，以至于课堂上浪费很多时间，学习效果不明显；注重学生兴趣和情绪的调动，但忽视教学方法的科学设计等等，这些教学环节的忽视，致使小学生语文学习效率明显下降，语文学习兴趣降低，长此以往后果不堪设想，因此语文教师要想提高教学的有效性，就需要抓好教学的三个环节，因为环节决定效率，以下探究提升小学语文课堂效率的策略。
一、备课环节助力高效学习
据了解，有很多小学语文教师忽略课堂教学的有效性环节，从而极大的影响了学生学习语文的效率，对此笔者备课环节入手提出提升小学语文课堂效率的策略。那就是重视备课环节，助力高效学习。
有人说，机会都是给有准备的人，小学语文教师的充分备课直接决定课堂教学效率的高低，因此语文教师充分备课环节助力有效教学。语文教师要依据课程标准的要求，结合近期学生学习状态、学习效果、知识吸收情况等准确设定知识能力目标，结合学生的语文学习能力以及情感基础拟定情感态度目标。备课时能仔细研究教材内容，依据新课程理念设计教学思路，灵活把握所教文本的单元地位和前后篇目的连贯作用，力争能对教学内容进行深层次分析和加工，深入思考指导方案，应用有效的多媒体教学激发学生兴趣，调动学习的积极性、主动性，以便最优地服务于学生的学。就此而言，在备课的过程中不断完善自身的专业素质，使自己的专业文化知识日积月累，备课讲课技能快速提升，才能更有效地助力语文课堂高效学习。
二、预习环节决定高效学习
教师备课决定教学效率的高低，学生预习环节决定课堂学习的效率，只有二者共同努力，才能建构高效课堂。郭思乐教授在生本教育研究中明确指出，要想让小学生学会自主学习，教师就要有针对性的设置前置性作业即课前预习作业，这种作业类型能激发小学生的学习热情，促进小学生主动学习，循序渐进的学会学习。小学语文预习就是在师生共同上课之前，自己对新课内容提前阅读、提前把握所学内容，做到对内容的初步感知，为课堂上高校学习做好充分的知识准备。在学习《爷爷和小树》的时候，学生在进行预习的时候，首先就要对课文进行朗读，但是学生在预习的过程中并不是简单地朗读一遍课文就行了，应该是多朗读几遍第一遍朗读是对课文的基本认识，第二遍朗读是对课文的熟悉，第三朗读是对课文的理解，所以三次朗读中，学生所用的语气以及情感都是不一样的，所以通过预习学生就可以很好地感受作者的感情，从而更好地加深对课文的理解。因此，抓住学生的有效预习环节，一定会使学生提前感知，初步认识，进而提高进一步学习的质量和效率。
三、提问环节保证高效课堂
适时提问、有效提问、经典提问等都会有效的活跃小学生的发散思维，能引导小学生积极主动的思考，吸引学生的注意力，并有效提高学生课堂的参与度，从而保证课堂学习的高效。
在小学语文课堂中，教师应当以课堂教学目标为重要依据，对问题进行科学设计，以增强提问的针对性与有效性，并在此基础上对文章进行详细讲解，进而高效完成教学任务。语文课堂中主要是阅读教学，其中段落处于句子和篇章之间，在文章当中起到纽带作用，在阅读教学中，注重关键段落，紧扣课本中单元要求设计有针对性问题，便于小学生理解内容，把握作者的思想情感，以致提高小学生的阅读感悟能力。例如《穷人》一文可以这样提问：“屋外寒风呼啸，惊涛拍岸，渔家小屋却‘温暖而舒适’，这‘温暖而舒适’表现在哪些地方？”这个问题抓住学生的思维，引导学生从文章整体分析，要求学生从重点段落和字里行间品味出：渔家小屋的温暖而舒适不仅表现在地面干净、炉火未熄、食具发亮、孩子熟睡等表面物质现象，而且重要的是表现在家庭生活夫妻之间心心相印、穷人之间体贴等深层的精神内涵。只要小学语文教师坚持有效提问，小学生一定会“亲其师，信其道”，钟爱语文、热衷表达的，学习效率会更上一层楼。
新课程改革在广泛推广，以往单一传统的语文教学模式要被彻底取代，取而代之的应该是生动活泼、高效率、高质量的有效教学模式。小学语文教师要一切以学生的心理需求为教学出发点，关注课堂教学环节的有效性，千方百计挖掘孩子们的潜力，启迪孩子们的智慧，使孩子们快乐参与、热情的体验、积极的学习，从此不再厌倦语文课，而是把语文课作为有效发展的大乐园。
【参考文献】
【1】王金霞.有效课堂教学的实施与策略【M】.河北：人民出版社，2010
【2】陈钰年.阅读教学的新探索【J】.海峡科学，2009（04）
【3】崔秀丰.阅读教学的实践探究【J】.学周刊，2011（05）
【4】任丽艳.阅读教学在语文教学中的有效性分析【J】.时代（教育研究），2011（04）