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普通话是我们的国语，是语言能力基础中的基础，对幼儿的学习、生活、人际交往以及将来升学、就业等产生至关重要的影响。普通话就像是一张名片，一张好的名片是开启成功之门的金钥匙。作为一种语言它不仅是社交工具，也是一种文化载体。随着科技进步，普通话将成为一种新时代的城市语言，我们应敞开胸怀，同时代对话，将普通话推广进行到底。
一、调整心理状态、克服心理障碍
普通话并不难学，难的是教师自己对心理状态的调整和改善。在学习普通话时害怕自己因生硬别扭的发音出丑，或是畏惧长时间训练的困难，这些心理障碍常常使学习进步缓慢。针对这种情况，我们需要及时调节我们的心理状态，放下心理包袱，大胆地开口讲。任何学习都有一个从拙笨到熟练的过程，学习普通话也不例外，要尽早达到熟练程度，只有下苦功夫克服困难，战胜畏惧心理，才能成为学习中的胜利者。反之，如果在学习中过分顾及面子，不敢坦然面对自己的发音缺陷，更不能以顽强的意志和艰苦的努力去克服，改善它，一味的退避畏缩，其结果不仅使自己付出了时间和精力却收效甚微，而且容易造成心理上的阴影，加重今后学习和生活的负担。总之，调整好心理状态，克服心理障碍，是学好普通话的重要前提。
二、从幼儿兴趣出发来学习普通话
实践证明，过分追求知识掌握、追求效果而不重视从幼儿的兴趣出发学习说普通话，则欲速而不达。所以，我们在日常生活和集体教学活动中，注意采用了幼儿感兴趣的活动和方法。幼儿对听故事十分入迷，我就经常讲一些神话故事、民间传说以及幼儿故事书上的故事。这时，我充分发挥自己的语言天赋，加上动作，能产生很好的讲述效果。并且要求幼儿回家用普通话复述给家人听。这一形式，给幼儿提供了多听多讲的机会。在日常生活中，我还提供各种机会让幼儿用普通话去表达交流。如：利用早上来园或空余时间让幼儿上台来讲自己的见闻或好的故事。对幼儿普通话水平的点滴进步，我都及时表扬鼓励，让幼儿获得成功的体验，使幼儿变得自信，从而增加了幼儿学讲普通话的兴趣。我发现幼儿们变得爱说、肯说，都争着上台讲自己的故事。
三、为孩子创设自由、宽松、良好的环境，做好榜样
新《纲要》提出：要为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说、并能得到积极应答环境。普通话的学习也应如此，老师的态度要亲切、自然，坚持用普通话与幼儿交流，多用鼓励表扬的方法，让幼儿敞开胸怀勇敢地说。
任何语言都离不开具体的语言环境。它直接影响和制约着语言的学习和应用。在学习普通话的过程中，我们一定要克服本地方言环境的负面影响，尽可能为自己创造一个有利的普通话环境。要做好这一点我们老师首先要加强自己的语言修养，注意语言的示范作用，不说口头禅，不说不文明的话，避免给幼儿带来不好的影响。例如：比较流行的口头术语——哇噻、酷毙了……不说不完整的话和土语。如一幼儿告诉老师：我gankuo （口渴）了，想要去ha（喝）水。下雪了，地上都bei（白）了等，这些土语来源于幼儿的家庭生活。对幼儿学习普通话语言影响很大。教师应给幼儿正确示范，用正式的普通话与幼儿交谈，把正确的发音清晰的讲给幼儿听，语速要慢，以便幼儿模仿。幼儿知道发音规律后，知道哪些是方言，哪些是普通话，也就克服方言学说普通话了。
四、在日常生活的各个环节中用普通话交流，教师注意倾听，及时指导和纠正幼儿的发音
普通话水平的发展，离不开听说对话练习的过程。普通话交往的实践是提高普通话能力的必要条件。所以，我们经常给幼儿提供交往机会，使幼儿在日常生活的各项活动中都能得到锻炼。无论是上课、生活活动、游戏及自主活动等，我们都让幼儿使用普通话和同伴交往，并督促提醒幼儿。渐渐地，幼儿形成了讲普通话的习惯。
在幼儿对翘舌音、方言干扰音、难发音掌握不好时，我们应及时指导和纠正。对敢于用普通话表达的幼儿及时鼓励，错误立即纠正。对错误的发音不重复，不要给予强化，以免引起幼儿错误的模仿。如我接的小班幼儿昊天和文倩常发成乱七八糟（dao），三（shan），四（shi），我们应不厌其烦，耐心纠正，直到孩子改掉错误为止。
五、创设情景，激发幼儿普通话表达的兴趣
1.语言教学情景化
幼儿园的语言教学内容，大部分是故事、诗歌、散文、看图讲述等形式展开的，具有不同的背景和人物情节；在教学过程中，我除利用直观教具外，还通过创设情景，来激发幼儿学习的兴趣，使他们乐意在情景中展开简单的对话练习。以提高普通话的表达。例如：大班，《鹅太太洗澡》这个故事，为了让幼儿理解丢三落四，做事不完整的意图。我首先创设一个情景：教具大白鹅一只身上很脏，活动室中间放一大盆，让幼儿帮助大白鹅。几个孩子上台帮她洗澡，可是没有水，还需要毛巾，肥皂等用具，这些问题需要解决，很快导入正题，对故事的讲述很有帮助。幼儿很快掌握了目标。
2.利用区角中的游戏情景
在区域活动中，有很多特定的游戏，出于对各种角色的需要，幼儿相互见面自然地要进行对话，我就以游戏角色的口吻用普通话和幼儿进行交流，因势利导，幼儿即解决了困难又学到很多词汇和句子，用来表达自己的思想。如：小医院游戏中，我以主治医师的角色帮助看病遇到困难的病人。“你是感冒了，才会有咳嗽、头疼、发烧等症状，是上呼吸道感染。”这样使游戏进行下去，开方子拿药了。
六、注意家园共育，做好指导工作
我们要求有条件的家長让幼儿养成睡前听文学作品的习惯。文学作品的语言往往是艺术语言，也是幼儿的语言样本，这些样本可以被幼儿记忆或模仿，扩大词汇量。为提高普通话水平奠定基础。因为心理实验证明：默诵后的睡眠有利于记忆，可增强记忆的牢度，减少遗忘量。所以让幼儿养成睡前听文学作品的习惯。对幼儿的普通话水平有很好的推动作用。
做到了这些，我收到了可喜的成效，听着孩子们日渐流利的普通话，我感到由衷的高兴。“冰冻三尺，非一日之寒”，让我们给孩子们创造良好的氛围与条件，克服方言影响，坚持讲普通话。让普通话为孩子们的成长架起一座绚丽的桥梁！
一、调整心理状态、克服心理障碍
普通话并不难学，难的是教师自己对心理状态的调整和改善。在学习普通话时害怕自己因生硬别扭的发音出丑，或是畏惧长时间训练的困难，这些心理障碍常常使学习进步缓慢。针对这种情况，我们需要及时调节我们的心理状态，放下心理包袱，大胆地开口讲。任何学习都有一个从拙笨到熟练的过程，学习普通话也不例外，要尽早达到熟练程度，只有下苦功夫克服困难，战胜畏惧心理，才能成为学习中的胜利者。反之，如果在学习中过分顾及面子，不敢坦然面对自己的发音缺陷，更不能以顽强的意志和艰苦的努力去克服，改善它，一味的退避畏缩，其结果不仅使自己付出了时间和精力却收效甚微，而且容易造成心理上的阴影，加重今后学习和生活的负担。总之，调整好心理状态，克服心理障碍，是学好普通话的重要前提。
二、从幼儿兴趣出发来学习普通话
实践证明，过分追求知识掌握、追求效果而不重视从幼儿的兴趣出发学习说普通话，则欲速而不达。所以，我们在日常生活和集体教学活动中，注意采用了幼儿感兴趣的活动和方法。幼儿对听故事十分入迷，我就经常讲一些神话故事、民间传说以及幼儿故事书上的故事。这时，我充分发挥自己的语言天赋，加上动作，能产生很好的讲述效果。并且要求幼儿回家用普通话复述给家人听。这一形式，给幼儿提供了多听多讲的机会。在日常生活中，我还提供各种机会让幼儿用普通话去表达交流。如：利用早上来园或空余时间让幼儿上台来讲自己的见闻或好的故事。对幼儿普通话水平的点滴进步，我都及时表扬鼓励，让幼儿获得成功的体验，使幼儿变得自信，从而增加了幼儿学讲普通话的兴趣。我发现幼儿们变得爱说、肯说，都争着上台讲自己的故事。
三、为孩子创设自由、宽松、良好的环境，做好榜样
新《纲要》提出：要为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说、并能得到积极应答环境。普通话的学习也应如此，老师的态度要亲切、自然，坚持用普通话与幼儿交流，多用鼓励表扬的方法，让幼儿敞开胸怀勇敢地说。
任何语言都离不开具体的语言环境。它直接影响和制约着语言的学习和应用。在学习普通话的过程中，我们一定要克服本地方言环境的负面影响，尽可能为自己创造一个有利的普通话环境。要做好这一点我们老师首先要加强自己的语言修养，注意语言的示范作用，不说口头禅，不说不文明的话，避免给幼儿带来不好的影响。例如：比较流行的口头术语——哇噻、酷毙了……不说不完整的话和土语。如一幼儿告诉老师：我gankuo （口渴）了，想要去ha（喝）水。下雪了，地上都bei（白）了等，这些土语来源于幼儿的家庭生活。对幼儿学习普通话语言影响很大。教师应给幼儿正确示范，用正式的普通话与幼儿交谈，把正确的发音清晰的讲给幼儿听，语速要慢，以便幼儿模仿。幼儿知道发音规律后，知道哪些是方言，哪些是普通话，也就克服方言学说普通话了。
四、在日常生活的各个环节中用普通话交流，教师注意倾听，及时指导和纠正幼儿的发音
普通话水平的发展，离不开听说对话练习的过程。普通话交往的实践是提高普通话能力的必要条件。所以，我们经常给幼儿提供交往机会，使幼儿在日常生活的各项活动中都能得到锻炼。无论是上课、生活活动、游戏及自主活动等，我们都让幼儿使用普通话和同伴交往，并督促提醒幼儿。渐渐地，幼儿形成了讲普通话的习惯。
在幼儿对翘舌音、方言干扰音、难发音掌握不好时，我们应及时指导和纠正。对敢于用普通话表达的幼儿及时鼓励，错误立即纠正。对错误的发音不重复，不要给予强化，以免引起幼儿错误的模仿。如我接的小班幼儿昊天和文倩常发成乱七八糟（dao），三（shan），四（shi），我们应不厌其烦，耐心纠正，直到孩子改掉错误为止。
五、创设情景，激发幼儿普通话表达的兴趣
1.语言教学情景化
幼儿园的语言教学内容，大部分是故事、诗歌、散文、看图讲述等形式展开的，具有不同的背景和人物情节；在教学过程中，我除利用直观教具外，还通过创设情景，来激发幼儿学习的兴趣，使他们乐意在情景中展开简单的对话练习。以提高普通话的表达。例如：大班，《鹅太太洗澡》这个故事，为了让幼儿理解丢三落四，做事不完整的意图。我首先创设一个情景：教具大白鹅一只身上很脏，活动室中间放一大盆，让幼儿帮助大白鹅。几个孩子上台帮她洗澡，可是没有水，还需要毛巾，肥皂等用具，这些问题需要解决，很快导入正题，对故事的讲述很有帮助。幼儿很快掌握了目标。
2.利用区角中的游戏情景
在区域活动中，有很多特定的游戏，出于对各种角色的需要，幼儿相互见面自然地要进行对话，我就以游戏角色的口吻用普通话和幼儿进行交流，因势利导，幼儿即解决了困难又学到很多词汇和句子，用来表达自己的思想。如：小医院游戏中，我以主治医师的角色帮助看病遇到困难的病人。“你是感冒了，才会有咳嗽、头疼、发烧等症状，是上呼吸道感染。”这样使游戏进行下去，开方子拿药了。
六、注意家园共育，做好指导工作
我们要求有条件的家長让幼儿养成睡前听文学作品的习惯。文学作品的语言往往是艺术语言，也是幼儿的语言样本，这些样本可以被幼儿记忆或模仿，扩大词汇量。为提高普通话水平奠定基础。因为心理实验证明：默诵后的睡眠有利于记忆，可增强记忆的牢度，减少遗忘量。所以让幼儿养成睡前听文学作品的习惯。对幼儿的普通话水平有很好的推动作用。
做到了这些，我收到了可喜的成效，听着孩子们日渐流利的普通话，我感到由衷的高兴。“冰冻三尺，非一日之寒”，让我们给孩子们创造良好的氛围与条件，克服方言影响，坚持讲普通话。让普通话为孩子们的成长架起一座绚丽的桥梁！