提升教学力,打造语文高效课堂

来源 :教学管理与教育研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:fzh5569
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
打造语文高效课堂是语文教学的应有之义。高效课堂是素养生成的深度课堂,是潜力开发的高阶课堂,是元认知发展的元级课堂。教师要关注学生课堂学习的关键链环,积极研发学生课堂学习的助学新工具,搭建高效课堂变革的脚手架,不断提升自我的教学力,促进学生的语文学习从有效走向高效。打造语文高效课堂,是当代语文课堂教学改革的实践选择。
其他文献
地方特色农产品具有丰富鲜明的地域文化特色,翻译标准的建立对提高产品的宣传推介效果具有重要作用。本文以安康富硒农产品为例,从传播学的视角提出地方农产品的外宣翻译应该在厘清语言归化与文化异化、归化与直译以及异化与意译的关系的前提下,遵循语篇归化、文化异化的翻译原则,从而使译文最大限度地保留原文的语言信息和文化信息。
找“点”,是圆形阅读教学法的起始。好的“点”,有高度,有宽度,有新意,小切口,大容量,能固守。找“点”有五大艺术,可以从题目中找,从关键词中找,从重点句中找,从课后题中找,从篇章页中找。只有找准这个“点”,才能画好教学的“圆”。
“杂交水稻之父”袁隆平先生去世了,悲痛之余,王旭明思考了一个问题:今天的教育如何培养出来更多像袁隆平一样的人?他先叙述了袁隆平生前谢绝当官、一心只想搞科研的事迹,并由此提出“袁氏纯粹”。他认为,今天的教育要想培养出更多像袁隆平一样的人,首先要培养“袁氏纯粹”:人生只为一事来,不当官,不求利,不图虚名,不为自己。
“包容性发展”作为一种全新的社会发展理念,其中蕴含的人本性、公平性、共享性价值取向与成人高等教育的发展趋势相契合,对成人高等教育发展具有现实指导意义。在包容性发展视角下,当前我国成人高等教育存在教育目标的功利性、受教机会的失衡性与资源供给的依赖性等现实弊端,积极探索成人高等教育包容性发展路径是当务之急。需贯穿终身教育理念,推动成人高等教育“此在性”价值向“将在性”价值延伸;加强区域补偿政策,推进受教机会“代内公平”向“代际公平”延伸;构建多元融合体系,推动教育资源从“封闭供给”向“开放共享”延伸。
汉晋时期,北地傅氏家族成员论析“仁孝”的意义、层次类型、实施方法等,以傅玄《傅子》为代表,体现了一定的理论认识。北地傅氏家族成员还努力履行“仁孝”,以傅咸为典型,在养亲敬亲、哀亲祭亲、显亲扬名等方面事迹突出。北地傅氏家族“仁孝”又呈现复杂性:傅幹投靠杀父仇人而“孝心”不足,傅玄持有“孝先于忠”观念,傅畅“孝”“忠”缺失。这种特殊情况与当时社会政治形势、家族处境、个人利益等因素有关。探讨汉晋北地傅氏家族“仁孝”之风,有助于深化傅氏家族文化研究,开拓汉魏晋南北朝时期世家研究领域。
罗比·基德是20世纪加拿大著名成人教育家。在代表作《成人如何学习》一书中,基德系统阐述了由“学习系统”“学习力”“内驱力”“终身学习”“行动”“学习环境”“学习的自愿性”“学习的社会性”等重要概念构成的成人学习理论。基德学习理论的主要特征包括对“学习”和“学习者”的关注;继桑代克之后从心理学角度进一步拓展了成人学习研究领域;强调学习的自愿性与社会性、学习与行动的密切联系;主张用多学科视角研究“毕生学习(终身学习)”问题。基德长期致力于加拿大成人教育和国际成人教育交流事业的发展,其提出的成人学习理论是北美成
《三苏文范》是专为科举考试辑录的古文选本。该书的选目结构呈现出实用性特征;文体排序及占比与科举考试需求有密切关系;在选文倾向上偏好选录苏轼应举及初入仕途的文章,“近举业者辑”的特征明显。研究分析《三苏文范》的编选体例与选目特征,有助于全面认识“以古文为时文”的创作形态及文学史意义。
摘要:一直以来,债券受托人的法律地位定性始终是美国法律中一个待解的难题。由于制度起源具有很强的实用主义色彩、多方利益协调导致的合同内容细化,债券受托人自从在美国诞生之日起就仅享有管理性权利、承担合同明示的义务。正因为如此,无论是1936年Hazzard案还是1939年《信托契约法》都明确了债券受托人的利益相关者定性。随着债券持有人保护呼声加大,要求将债券受托人定性为信托受托人的判例有所增加,然而主
消除贫困在联合国17个可持续发展目标中居于首位,继续教育则是实现这一目标的有效方式。借助CiteSpace软件对WOS数据库中有关继续教育减贫的文献进行梳理发现:国际继续教育减贫研究历程大致可分为“秉要执本”“研精阐微”和“继往开来”等3个发展阶段;研究力量集中于美国、英国、澳大利亚等国家;研究前沿热点聚焦于继续教育在“赋权予能”“贫困代际传递”和“重要他人观念转化”方面的价值发挥;研究方法注重多元理论建构与实证研究范式。透视继续教育减贫国际热点与趋势,可以预判继续教育减贫的未来走向,博纳众彩、反哺己身,
阅读教学应当着眼于学生阅读力的提升。在小学语文阅读教学中,教师要以问题引领学生阅读、借比较引导学生阅读、以联结引导学生阅读。教师要着眼于学生语文阅读的“最近发展区”,变知识性语文教学为发展性语文教学,从而促进学生语文阅读力的提升,促进学生阅读素养的生成和发展。