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摘 要 随着社会经济的不断发展，对教育学领域也提出了越来越多的要求。近年来新课改的不断深入进行与发展以及素质教育的展开，对教师们提出的而要求也越来越高，在教育方法方面需要不断的进行创新。以往的教学方法大都以老师单方面讲授课本知识，学生被动接受为主。但教学上的生活化更能满足目前教育领域发展的需要，因此本文对高中地理教学中知识点生活化教学进行了研究。
【关键词】高中地理；知识点；生活化教学
1 前言
在高中的地理教学中，随着知识点的难度不断加深，在学习方面要求学生需要更高的领悟能力，而在教学方面则对教师的教学方法提出更高的要求。地理是一门比较抽象和复杂的科目，由于地球地域广泛，地理环境类型和气候类型种类繁多，如果单纯只靠老师对课本知识进行讲解，学生在听课的过程当中很容易感觉乏味和难以理解。但是地理课程所教授的内容是和生活息息相关的，特别是在自然地理和人文地理等方面。根据这个特点，如果教师在教学的过程当中能把所要教授的知识点和学生们的现实生活相结合，让学生们能在现实生活中有真实的体会，那么在地理教学中则会起到意想不到的效果。
2 高中地理教学现状
2.1 教学方法较为传统
随着经济化的发展，新课改和素质教育也推行了一定的时间，但是在大部分的地理课堂上，教师们还是偏向于使用传统的教学模式来进行教学。单方面的对学生教授课本的知识，这并不利于学生对抽象知识的理解。
2.2 教学资源分配不合理
由于我国地域辽阔，经济发展存在不平衡的现象，因此在教育资源的分配上也出现了不合理的现象。在经济发展较为稳定的地区，教学资源比较丰富，那么在高中的地理教学中为知识点的生活化教学提供了有利的条件。而在经济较为落后的地区，则因为条件的限制而无法顺利的推行生活化教学。
3 生活化教学
生活化教学是指把课堂中要教授的内容和实际生活相结合，从而激发学生的学习兴趣，让他们意识到自己是生活的主体，从而提高他们的主动性，参与到教学的活动过程当中。同时把教学的目的进行生活上的转变，使其能够满足学生生活方面的需求，让他们能在学习中感受到生活，同时在生活中也能体会到所学的知识与生活息息相关，明白所学知识点的重要性。生活化教学能够培养学生的学习主动性和积极性，同时还能陶冶学生的情操。
3.1 生活化教学的方法
3.1.1 教学设计的生活化
要想实现高中地理教学中知识点的生活化教学，首先在教学设计方面要做到生活化。地理知识是比较抽象和复杂的，就理论知识方面有些理论已经让学生难以理解，而有些知识点更是离学生的现实生活比较远，这更加加大了学生在学习上的困难，从而容易导致学生觉得课堂乏味与枯燥，失去学习的兴趣。因此在教学的设计当中，教师要做好整体的把握，根据教学内容来进行相关的生活化教学设计。例如在讲解高中课程中有关地球运动的知识点时，由于学生们在现实生活中是不可能有机会从整体上观察到地球的整个运动过程的，但是地球运动会在现实的生活中有相应的表现。因此在教学的过程当中，教师用多媒体等教学设备展示相关的图片和影视资料之后，让学生们对现实生活中的现象进行观察。地球的自传会带来昼夜的更替以及时差，教师在对因为每个地方的经纬度不同，因地球自转每个地方的时间都会不同，从而形成时差这个知识点进行讲解时，教师可以提问学生，现在山西的时间是多少点？那么和北京的时间是相同的吗？让学生从时间上对地球自转产生的时差现象进行思考。在进行教学的过程当中，不仅能让学生提高对地理知识的学习兴趣，也能提高学生对现实生活事物的观察能力，同时也能在学习地球自转的过程当中对经纬度的知识点有所复习。
3.1.2 充分对生活中的实例进行应用
高中地理教学中知识点的生活化教学，最好的方法就是充分利用学生生活中的事物作为例子。对于高中地理知识的讲解，特别是比较抽象和复杂的知识，与其让教师对着课本的理念重复讲解甚至是让学生死记硬背，还不如让学生从生活周边的事物直接进行体会，这样更能加深学生对所学知识点的印象。比如在进行气候类型的教学时，气候的类型是多种多样的，并且学生身处的地域范围比较固定，并不能对所有的气候类型都有切身的体会。有些气候类型的特点比较相近，如果光是通过死记硬背的方法去记忆，很容易在记忆的过程把相近的知识点给弄混。因此教师在教学的过程当中，可以充分利用目前身处的地理环境，来对知识点进行讲解。山西的气候是属于暖温带、温带大陆性气候，年平均气温是在零下四摄氏度到十四摄氏度之间，因此在对暖温带、温带大陆性气候的气候特征进行教学时，就可以让学生对所处环境的气候特点进行观察，体会平时生活中的气温，降雨量以及降雨时间的特点。这样就可以让学生在现实的生活当中对相关的气候知识有一定的理解，能更好的进行学习和记忆。
4 结束语
高中地理教学中知识点的生活化教学，是一种贴近学生生活的教学方式，学生从传统教学中被动思考的角色转变为能充分发挥主观能动性的角色。生活化的教学方式能极大的提高学生的学习兴趣以及对所学知识的理解。要想做到生活化教学，教师在教学的过程当中就要想办法把所教授的知识点和现实生活相结合，进行生活化的教学设计和充分利用生活当中的例子等。只有进一步的推进生活化教学在高中地理知识点教学中的使用，才能提高学生的地理成绩以及教师的教学效率。
参考文献
[1]刘晓妍，王丹，王达.高中地理教学的生活性、实践性、有效性研究[J].中国校外教育，2016，22（11）：101-102.
[2]尹司雯，尹丽云.浅析高中地理教学生活化[J].中国校外教育，2015，06（18）：33.
[3]沈艳杰.高中地理教学中生活化教学的基本策略[J].中国校外教育，2015，22（20）：126.
作者单位
山西省霍州市第二中学 山西省霍州市 031400
【关键词】高中地理；知识点；生活化教学
1 前言
在高中的地理教学中，随着知识点的难度不断加深，在学习方面要求学生需要更高的领悟能力，而在教学方面则对教师的教学方法提出更高的要求。地理是一门比较抽象和复杂的科目，由于地球地域广泛，地理环境类型和气候类型种类繁多，如果单纯只靠老师对课本知识进行讲解，学生在听课的过程当中很容易感觉乏味和难以理解。但是地理课程所教授的内容是和生活息息相关的，特别是在自然地理和人文地理等方面。根据这个特点，如果教师在教学的过程当中能把所要教授的知识点和学生们的现实生活相结合，让学生们能在现实生活中有真实的体会，那么在地理教学中则会起到意想不到的效果。
2 高中地理教学现状
2.1 教学方法较为传统
随着经济化的发展，新课改和素质教育也推行了一定的时间，但是在大部分的地理课堂上，教师们还是偏向于使用传统的教学模式来进行教学。单方面的对学生教授课本的知识，这并不利于学生对抽象知识的理解。
2.2 教学资源分配不合理
由于我国地域辽阔，经济发展存在不平衡的现象，因此在教育资源的分配上也出现了不合理的现象。在经济发展较为稳定的地区，教学资源比较丰富，那么在高中的地理教学中为知识点的生活化教学提供了有利的条件。而在经济较为落后的地区，则因为条件的限制而无法顺利的推行生活化教学。
3 生活化教学
生活化教学是指把课堂中要教授的内容和实际生活相结合，从而激发学生的学习兴趣，让他们意识到自己是生活的主体，从而提高他们的主动性，参与到教学的活动过程当中。同时把教学的目的进行生活上的转变，使其能够满足学生生活方面的需求，让他们能在学习中感受到生活，同时在生活中也能体会到所学的知识与生活息息相关，明白所学知识点的重要性。生活化教学能够培养学生的学习主动性和积极性，同时还能陶冶学生的情操。
3.1 生活化教学的方法
3.1.1 教学设计的生活化
要想实现高中地理教学中知识点的生活化教学，首先在教学设计方面要做到生活化。地理知识是比较抽象和复杂的，就理论知识方面有些理论已经让学生难以理解，而有些知识点更是离学生的现实生活比较远，这更加加大了学生在学习上的困难，从而容易导致学生觉得课堂乏味与枯燥，失去学习的兴趣。因此在教学的设计当中，教师要做好整体的把握，根据教学内容来进行相关的生活化教学设计。例如在讲解高中课程中有关地球运动的知识点时，由于学生们在现实生活中是不可能有机会从整体上观察到地球的整个运动过程的，但是地球运动会在现实的生活中有相应的表现。因此在教学的过程当中，教师用多媒体等教学设备展示相关的图片和影视资料之后，让学生们对现实生活中的现象进行观察。地球的自传会带来昼夜的更替以及时差，教师在对因为每个地方的经纬度不同，因地球自转每个地方的时间都会不同，从而形成时差这个知识点进行讲解时，教师可以提问学生，现在山西的时间是多少点？那么和北京的时间是相同的吗？让学生从时间上对地球自转产生的时差现象进行思考。在进行教学的过程当中，不仅能让学生提高对地理知识的学习兴趣，也能提高学生对现实生活事物的观察能力，同时也能在学习地球自转的过程当中对经纬度的知识点有所复习。
3.1.2 充分对生活中的实例进行应用
高中地理教学中知识点的生活化教学，最好的方法就是充分利用学生生活中的事物作为例子。对于高中地理知识的讲解，特别是比较抽象和复杂的知识，与其让教师对着课本的理念重复讲解甚至是让学生死记硬背，还不如让学生从生活周边的事物直接进行体会，这样更能加深学生对所学知识点的印象。比如在进行气候类型的教学时，气候的类型是多种多样的，并且学生身处的地域范围比较固定，并不能对所有的气候类型都有切身的体会。有些气候类型的特点比较相近，如果光是通过死记硬背的方法去记忆，很容易在记忆的过程把相近的知识点给弄混。因此教师在教学的过程当中，可以充分利用目前身处的地理环境，来对知识点进行讲解。山西的气候是属于暖温带、温带大陆性气候，年平均气温是在零下四摄氏度到十四摄氏度之间，因此在对暖温带、温带大陆性气候的气候特征进行教学时，就可以让学生对所处环境的气候特点进行观察，体会平时生活中的气温，降雨量以及降雨时间的特点。这样就可以让学生在现实的生活当中对相关的气候知识有一定的理解，能更好的进行学习和记忆。
4 结束语
高中地理教学中知识点的生活化教学，是一种贴近学生生活的教学方式，学生从传统教学中被动思考的角色转变为能充分发挥主观能动性的角色。生活化的教学方式能极大的提高学生的学习兴趣以及对所学知识的理解。要想做到生活化教学，教师在教学的过程当中就要想办法把所教授的知识点和现实生活相结合，进行生活化的教学设计和充分利用生活当中的例子等。只有进一步的推进生活化教学在高中地理知识点教学中的使用，才能提高学生的地理成绩以及教师的教学效率。
参考文献
[1]刘晓妍，王丹，王达.高中地理教学的生活性、实践性、有效性研究[J].中国校外教育，2016，22（11）：101-102.
[2]尹司雯，尹丽云.浅析高中地理教学生活化[J].中国校外教育，2015，06（18）：33.
[3]沈艳杰.高中地理教学中生活化教学的基本策略[J].中国校外教育，2015，22（20）：126.
作者单位
山西省霍州市第二中学 山西省霍州市 031400