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摘要：情感教学在中专语文教学过程中发挥了重要作用。情感教学可以培养学生养成良好的人文素养，发现生活中的美。因此，在实际教学过程中，教师要发挥学生的主动性，采用情感教学，赋予语文教学生命感，提高教学效率。
关键词：情感教学；中专；语文
随着中专教学改革深入进行，在语文教学过程中，需要教师把握语文感情脉搏，把语文教学具体化和形象化，明确语文教学目標，在实际教学过程中，融入一定的情感，让学生体会到语文的美，提升学生的思想境界，发挥情感教学在语文教学中的重要作用。本文就针对情感教学在中专语文教学中的应用展开论述。
一、情感教学对语文教师的要求
在中专语文教学过程中，教师在制定教学计划过程中，要结合教学的目标、内容、过程，丰富人文色彩，提升自身情感修养，在课堂教学中始终保持饱满的工作热情。对于中专语文教师而言，始终要保持稳定协调的情感，做好情感的调控。第一，要发挥语文美文中情感，引起学生在心灵上的共鸣，通过优秀的语文作品，向学生传达良好的情况，为学生创造良好的教学氛围；第二，教师要提升自身的控制力和自制力，保证自身情绪的稳定性，保证心态平稳，掌握良好的教学技巧，把真挚的情怀传递给学生，给学生以美的享受。因此，在实际教学过程中，语文教师要不断增加情感投入，重视激发学生潜在的情感，通过实际教学活动，不断感化学生，激发学生的学习语文的积极主动性。
对中专语文教学而言，蕴含丰富的思想情感，入选的作品都是古今中外的精华。因此，在实际教学过程中，教师要不能简单的在字词句以及文章结构进行讲些，要把教学的精力放在文章情感宣泄上，深入剖析每一篇文章，深入挖掘作者的思想情感，真正用作者的情感感染每一位学生，让学生产生共鸣。作为教师要博览群书，对教材进行认真仔细的分析，明确作者的人生经历，文章的写作背景以及思想历程，为情感教学打下良好的基础。教师真正把文章的思想内涵传递给学生，去感染每一位学生，完成既定的教学任务。
二、中专语文情感教学的探索方法
在进行情感教学过程中，有很多中方法，需要教师要结合教材和中专学生的实际情况，合理划分教学目标，明确情感教学任务，增强情感教学的针对性和有效性。下面就如何做好中专语文情感教学展开论述。
（一）感情朗读方法。在进行中专语文教学过程中，要重视学生的朗读能力，培养学生良好的语感。教师要丰富朗读方式，通过朗读的声音、动作和表情把情感传递给学生，要充分发挥教师的示范作用。在要求学生朗读过程中，要对学生进行不同形式的划分，采用不同的朗读方式，比如齐读、个别读以及分成小组读，加强学生之间的情感交流，把无声的文章，注入一定的生命力，培养学良好的情感。比如余光中的《乡愁》，这首诗情真意切，通过时间和空间的变化，通过具体的故事，表达自己的乡愁，转化成一张邮票、一张船票、一座坟墓和一道海峡。整首诗的语言朴实，意境简单，学生读起来能够朗朗上口。因此，在实际教学过程中，教师要通过学生的阅读，体会作者浓浓的思乡之情，让学生在思想上得到升华。为了保证教学效果，教师可以选择配音朗读或者示范朗读等，控制自己的语速、语音和节奏，让学生体会到作者如泣如诉的乡愁，从而激发学生热爱祖国和热爱故乡、渴望祖国统一的情感。
（二）意境导入法。为了做好情感教学，教师在实际教学过程中，可以结合教材内容，创造良好的意境。比如韦应物的《滁州西涧》，是一首田园诗，表达了作者对现实不满又无法超越现实的矛盾心情。在这首诗中，作者首先描绘了一幅恬淡幽静的山水意境。因此，在实际教学过程中，教师要结合诗中的景物，创造良好的意境，把学生导入整首诗的意境中。比如“幽草”和“黄鹂”渲染清丽的色彩和优雅的精致，“晚雨”和“野渡”渲染了僻静的氛围。一叶扁舟，在野外的渡口随意飘荡，表达了作者追求淡雅闲适的意境。诗人以情写景，借景抒情，写了自己喜爱和不喜爱的景物，说了自己合意和不合意的事情，作者胸襟恬淡和忧伤情怀就自然流露出来。
（三）联想转移法。中专语文教师要提升语言的表现力，培养学生养良好的想象力，比如柳宗元的《捕蛇者说》，反映了当时的社会状况，表达了作者对现实的不满和对劳动人民的同情以及希望改变当前现状的情怀。在文中，当作者说到“更若役、复若赋”的时候，蒋氏嚎啕大哭，并陈述了哭的原因。为了帮助学生更好的了解这篇文章的内涵，就要让学生真正理解苛政猛于虎的真正思想，发挥学生的想象力，让学生进行讨论，分享自己的阅读心得，真正了解到这篇文章的思想内涵，对学生进行熏陶，培养学生关注社会的情感。
综上所述，在实际教学过程中，语文教师要重视学生的情感教育，发挥学生在学习积极性和主动性，深化语文情感教学，明确情感教学目标，渗透到教学的每一个教学环节中。
参考文献：
[1]王永兵.在中专语文教学中渗透情感教育[J].成功（教育），2010，05：179-180.
[2]刘智.刍议体育中专语文教学的情感教育[J].成功（教育），2011，07：124-125.
[3]张海霞.浅谈职业中专语文教学中的情感、态度与价值观[J].才智，2012，15：25.
关键词：情感教学；中专；语文
随着中专教学改革深入进行，在语文教学过程中，需要教师把握语文感情脉搏，把语文教学具体化和形象化，明确语文教学目標，在实际教学过程中，融入一定的情感，让学生体会到语文的美，提升学生的思想境界，发挥情感教学在语文教学中的重要作用。本文就针对情感教学在中专语文教学中的应用展开论述。
一、情感教学对语文教师的要求
在中专语文教学过程中，教师在制定教学计划过程中，要结合教学的目标、内容、过程，丰富人文色彩，提升自身情感修养，在课堂教学中始终保持饱满的工作热情。对于中专语文教师而言，始终要保持稳定协调的情感，做好情感的调控。第一，要发挥语文美文中情感，引起学生在心灵上的共鸣，通过优秀的语文作品，向学生传达良好的情况，为学生创造良好的教学氛围；第二，教师要提升自身的控制力和自制力，保证自身情绪的稳定性，保证心态平稳，掌握良好的教学技巧，把真挚的情怀传递给学生，给学生以美的享受。因此，在实际教学过程中，语文教师要不断增加情感投入，重视激发学生潜在的情感，通过实际教学活动，不断感化学生，激发学生的学习语文的积极主动性。
对中专语文教学而言，蕴含丰富的思想情感，入选的作品都是古今中外的精华。因此，在实际教学过程中，教师要不能简单的在字词句以及文章结构进行讲些，要把教学的精力放在文章情感宣泄上，深入剖析每一篇文章，深入挖掘作者的思想情感，真正用作者的情感感染每一位学生，让学生产生共鸣。作为教师要博览群书，对教材进行认真仔细的分析，明确作者的人生经历，文章的写作背景以及思想历程，为情感教学打下良好的基础。教师真正把文章的思想内涵传递给学生，去感染每一位学生，完成既定的教学任务。
二、中专语文情感教学的探索方法
在进行情感教学过程中，有很多中方法，需要教师要结合教材和中专学生的实际情况，合理划分教学目标，明确情感教学任务，增强情感教学的针对性和有效性。下面就如何做好中专语文情感教学展开论述。
（一）感情朗读方法。在进行中专语文教学过程中，要重视学生的朗读能力，培养学生良好的语感。教师要丰富朗读方式，通过朗读的声音、动作和表情把情感传递给学生，要充分发挥教师的示范作用。在要求学生朗读过程中，要对学生进行不同形式的划分，采用不同的朗读方式，比如齐读、个别读以及分成小组读，加强学生之间的情感交流，把无声的文章，注入一定的生命力，培养学良好的情感。比如余光中的《乡愁》，这首诗情真意切，通过时间和空间的变化，通过具体的故事，表达自己的乡愁，转化成一张邮票、一张船票、一座坟墓和一道海峡。整首诗的语言朴实，意境简单，学生读起来能够朗朗上口。因此，在实际教学过程中，教师要通过学生的阅读，体会作者浓浓的思乡之情，让学生在思想上得到升华。为了保证教学效果，教师可以选择配音朗读或者示范朗读等，控制自己的语速、语音和节奏，让学生体会到作者如泣如诉的乡愁，从而激发学生热爱祖国和热爱故乡、渴望祖国统一的情感。
（二）意境导入法。为了做好情感教学，教师在实际教学过程中，可以结合教材内容，创造良好的意境。比如韦应物的《滁州西涧》，是一首田园诗，表达了作者对现实不满又无法超越现实的矛盾心情。在这首诗中，作者首先描绘了一幅恬淡幽静的山水意境。因此，在实际教学过程中，教师要结合诗中的景物，创造良好的意境，把学生导入整首诗的意境中。比如“幽草”和“黄鹂”渲染清丽的色彩和优雅的精致，“晚雨”和“野渡”渲染了僻静的氛围。一叶扁舟，在野外的渡口随意飘荡，表达了作者追求淡雅闲适的意境。诗人以情写景，借景抒情，写了自己喜爱和不喜爱的景物，说了自己合意和不合意的事情，作者胸襟恬淡和忧伤情怀就自然流露出来。
（三）联想转移法。中专语文教师要提升语言的表现力，培养学生养良好的想象力，比如柳宗元的《捕蛇者说》，反映了当时的社会状况，表达了作者对现实的不满和对劳动人民的同情以及希望改变当前现状的情怀。在文中，当作者说到“更若役、复若赋”的时候，蒋氏嚎啕大哭，并陈述了哭的原因。为了帮助学生更好的了解这篇文章的内涵，就要让学生真正理解苛政猛于虎的真正思想，发挥学生的想象力，让学生进行讨论，分享自己的阅读心得，真正了解到这篇文章的思想内涵，对学生进行熏陶，培养学生关注社会的情感。
综上所述，在实际教学过程中，语文教师要重视学生的情感教育，发挥学生在学习积极性和主动性，深化语文情感教学，明确情感教学目标，渗透到教学的每一个教学环节中。
参考文献：
[1]王永兵.在中专语文教学中渗透情感教育[J].成功（教育），2010，05：179-180.
[2]刘智.刍议体育中专语文教学的情感教育[J].成功（教育），2011，07：124-125.
[3]张海霞.浅谈职业中专语文教学中的情感、态度与价值观[J].才智，2012，15：25.