摘 要：在推进教育教学体制改革的过程之中，许多教师重新调整教育教学思路，结合学生的学习能动性，将创造性的教学策略融入课堂教学环节。灵活应用各种现代化的教育理念来指导学生，鼓励学生，加深学生对所学知识的理解以及认知，确保学生能够产生由内而外的学习动机。对于小学低年级语文教学来说，看图写话的应用势在必行，并且效果非常显著。语文教师需要充分做好课前的准备工作，深入剖析看图写话的具体内涵，掌握行之有效的教育教学策略，鼓励学生自主实践、大胆想象，积极构建高效语文课堂。确保学生能够在看图写话的指导下实现自主学习，掌握适合自己的语文学习策略和技巧。文章将理论分析与实践研究相结合，通过对看图写话内涵的分析及研究，了解这种教育教学策略在小学低年级语文教学中的应用现状以及应用意义，针对问题出现的原因，提出相应的解决对策，以期为推进小学语文低年级教学实践活动的顺利开展提供相应的借鉴。
　　关键词：看图写话;小学低年级;语文教学;应用策略
　　一、 引言
　　语文是小学教育教学阶段中的重要学科，这一学科的基础性、人文性比较显著，直接影响着其他学科的学习以及学生的社会实践。教师需要以发展学生的综合素养、提升学生的听说读写能力为终极目标，关注学生在语文课程学习中的真实表现，了解学生的真实想法。始终坚持站在学生的角度，将课堂归还给学生，在以人为本的理想和教育育人理念的指导下，真正地让整个课堂大放异彩。确保学生能够对语文课程有一个全新的理解以及认知，进而产生由内而外的学习动机。其中看图写话符合低年级语文教学改革的核心要求，能够展现语文教学的工具性和人文性，学生会在自主实践的过程中产生耳目一新的感觉，主动结合个人所学习的语文知识实现举一反三和学以致用。语文教师需要留给学生自主学习的时间以及空间，鼓励学生大胆想象、自由发挥，采取图文并茂的形式来降低学生的理解难度，激发学生的学习能动性，确保学生能够变得更加主动和积极。只有这样才能够真正突破传统应试教育的桎梏，让小学语文教学变得更加有吸引力。
　　二、 看图写话
　　作为写话中的一种，看图写话主要是指学生在写作的过程之中，根据图片中的相关要求，按照图片中的具体内容来进行写作。其中图片以及绘本是重要的写作素材，这种教育教学模式有助于培养学生良好的创造力，帮助学生树立探索精神以及探究意识，对学生言语能力的培养以及提升有非常关键的作用。小学语文教师需要积极丰富写作教学的内容，加强对不同写作教学环节的分析以及研究，了解学生的主体价值，灵活应用看图写话来指导学生自主写作。全面提升学生的写作能力，鼓励学生在自主写作以及模仿的过程中实现大胆创新，只有这样才能够推进小学语文教学改革，促进学生的个性化成长及发展。
　　三、 看图写话在小学低年级语文教学中的应用作用
　　在小学低年级语文教学改革中，各种创造性的教育教学模式应运而生，语文教师也开始站在学生的角度，积极调整教育思路。看图写话是一种行之有效的教育教学策略，在实践应用中备受关注和好评，并且成效比较显著，符合低年级相关教学的具体要求。教师需要关注学生的好奇心，了解学生的学习能动性，鼓励学生利用自己所学习到的句子，表达个人的真实想法。在看图写话中，学生的能动性比较高，会主动结合个人阅读的文本以及日常生活中学习到的词语表达自己的想法，由此个人的表达能力、理解能力得到了提升。教师只需要注重细节要素的分析及解读，着眼于学生写作能力培养的实质条件，通过看图写话让学生在自主学习的过程中掌握适合自己的写作技巧和写作方式，真正实现学以致用和举一反三。新课堂背景下的小学语文教学在内容和形式上产生了明显的变动，教学要求更高。教师需要注重时间和精力的合理匹配，了解看图写话教学的重要要求，结合学习能动性来指导学生、鼓励学生。低年级学生在看图写话的过程中出现了许多的困难，综合能力较弱，外加目前的教育教学素材比较单一，无视学生的自主实践。教师所采取的教学策略比较传统，出现了许多的思维定式，很少有学生能够养成良好的学习行为习惯。
　　丰富多元的学习资源对发展学生的核心素养有非常关键的影响，小学低年级语文教师需要着眼于学生的学习能动性，关注学生的内心世界，了解学生的创造性表达要求。低年级学生的学习能动性较差，学习经验不足，社会阅历较少，因此在学习语文知识的过程中感觉困难重重。看图写话能够弥补学生在逻辑思维能力以及学习经验和社会阅历上的不足，给予学生更多自主学习的空间，符合学生的学习兴趣以及身心健康发展需要，对学生想象力的调动以及逻辑思维能力的培养都有非常关键的作用。小学低年级语文教师只需要注重与学生之间的交流与沟通，分析学生的学习基础和兴趣，给予学生更多自主学习的机会。很多学生跃跃欲试，能够在自主学习的过程中产生源源不断的学习动机，掌握适合自己的语文学习技巧以及要求，通过看图写话来实现个人思维能力的综合提升。
　　四、 看图写话在小学低年级语文教学中的应用现状
　　在小学低年级语文教学中，看图写話备受关注，教学经验比较丰富的教师主动利用看图写话指导学生掌握学习内容，构建高效课堂。但是与其他的教育教学模式相比，看图写话比较复杂，教师对这一教学理念的认知和理解还不够深刻。因此出现了许多的教学偏差，整体的教育教学质量和教学效率不够理想。
　　（一）教学素材单一机械
　　笔者着眼于小学低年级语文教学的现状分析发现，有超过一半的学生在看图写话的过程之中只能够局限于课本，很少有学生能够在课外获得自主学习的机会。教师没有结合学生的学习能动性来给予学生更多自主探索的机会以及引导，学生比较消极，学生所获得的学习机会比较少，难以实现活学活用和举一反三。
　　（二）教师教学方法单一机械
　　教师所采取的教育教学方法会直接影响学生的学习能动性，有的教师在开展看图写话教学活动的过程中，所采取的教学策略比较单一。忽略了对看图写话教学内容和形式的分析及研究，按照一种教学方法一以贯之，无视学生的学习教学以及个性化成长及发展要求，无视对学生的层次化分析及研究，最终导致不同层次、不同能力水平的学生难以获得各自的成长以及发展。长此以往，学生就会逐步丧失看图写话的兴趣以及动力，个人的学习能力和学习效率停滞不前。 　　（三）学生缺乏学习兴趣
　　不管是看图写话教学，还是其他的教学策略，都需要以学生为中心，激发学生的兴趣，关注学生的学习能动性，确保学生能够有所收获、有所成长。但是很多学生缺乏学习自信心和学习兴趣，对看图写话的认知还不够全面，因此没有主动投入更多的时间和精力完成看图写话学习任务。对语文知识的理解和认知比较片面，难以真正实现学以致用，个人的学习迁移能力较差，无法掌握适合自己的语文学习策略和技巧。
　　五、 看图写话在小学低年级语文教学中的应用策略
　　为了突破上文中所存在的各类困境，小学低年级语文教师需要注重不断反思以及总结，深入分析看图写话的具体内容以及形式要求。结合小学语文低年级语文教育教学的现实条件，调整看图写话的切入点以及突破口。结合学生的学习能动性，在自主实践的过程中更好地调整教育教学思路，确保对症下药，真正实现资源的合理配置及利用。
　　（一）积极丰富教学素材
　　丰富多样的教育教学素材能够让整个课堂大放异彩，提升对学生的吸引力，学生也可以获得更多自主学习的机会。小学低年级语文教师需要积极丰富教学素材，关注学生在自主学习中的真实情况，了解学生的学习兴趣以及学习经验，将课堂内外阅读相结合。既需要关注教材的解读，又需要给予学生更多课外阅读的机会，鼓励学生主动接触各种形式的阅读文本，培养学生良好的学习兴趣。其中教育教学重点以及难点的分析非常关键，教师需要关注学生在识字、拼音学习中的真实情况，分析学生的素材搜集能力。让学生能够主动利用各种线上学习平台以及网站搜集自己所需要的信息，开拓个人的视野，发展逻辑思维能力，这一点对学生的语文学习有非常关键的辅助作用。
　　（二）积极创新教育教学方法
　　教师需要关注教学方法的创新以及改革要求，分析学生的学习能动性，结合学生的学习兴趣以及学习基础，主动挖掘不同的教育教学元素。将课堂教学的重点放在学生看图写话的引导上，给予学生方向上的肯定以及鼓舞，主动利用提问教学法、情境教学法、角色扮演教学法来指导学生、鼓励学生、降低学生的理解难度，减轻学生的学习困难以及压力。通过多样化的教育教学方法以及策略来提升学生的学习能力，确保学生能够在自主学习的过程中主动与教师进行互动以及沟通，掌握适合自己的学习策略及技巧。
　　（三）激发学生学习兴趣
　　在开展看图写话教学活动之前，教师需要激发学生的学习兴趣，了解学生的真实需求。在课堂内外与学生做朋友，着眼于学生的学习兴趣来调整教育教学思路及方向，实现对症下药。保障学生能够全身心地投入自主学习中，通过看图写话来提升个人的写作能力和写作水平，掌握语文学习的技巧和要求，进而逐步发展个人的综合素养，实现良性成长及发展。每一个学生的学习基础以及写作水平有所区别，教师需要在课下与学生进行紧密的交谈以及互动，促进创造性教育元素的有效融入。通过这种形式来获取学生的信任以及认可，真正构建高效课堂和精彩课堂。
　　六、 结语
　　在小学低年级语文课堂教学中，看图写话教学非常有必要。教师需要了解这一教学模式的改进要求，关注与学生在情感上的交流及互动，不断丰富教育教学素材。培养学生良好的学习行为习惯，不断促进教育教学策略的改进以及创新，激发学生的学习兴趣，确保学生能够在语文课程学习的过程之中产生学习主动性，真正意识到语文学习的乐趣以及精髓。
　　参考文献：
　　[1]史金玉.看图写话在小学低年级语文教学中的应用研究[J].中国农村教育，2019（32）：87-88.
　　[2]谢明珠.看图写话在小学低年级语文教学中的应用研究[J].小学生作文辅导（上旬），2020（7）.
　　[3]康慧霞.浅谈小学低年级语文看图写话教学的关键点[J].读天下（综合），2020（4）：97.
　　[4]李庆兰.核心素养下小学低年级语文看图写话的策略探究[J].山海经：教育前沿，2020（3）：1.
　　作者簡介：
　　杨学忠，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏州积石山县银川镇张家小学。